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【摘要】在初中教学体系中，数学是许多学生最大的挑战.很多学生从心理上畏惧数学学习，导致缺乏学习数学的信心.同时面临着抽象的数学知识，难以找到有效的学习方法，无法理解这些知识点.对此，教师必须加强对教学策略的研究，引导初中生在数学学习过程中敢于挑战这一座大山.本文主要从当前的实际教学情况出发，从多方面论述初中生在数学学习中所面临的困难和挑战.
【关键词】初中数学;困难与挑战;有效策略
在初中数学学习中，学生要打下坚实的基础，形成严谨的数学思维.只有这样，才能顺利地过渡到高中数学学习中，最终达到理想的学习目标.然而在实际学习过程中，学生面临的种种困难与挑战.教师作为引导者，需要帮助学生分析问题所在，找到针对性的解决策略，引导学生克服数学学习的困难，同时建立自信心，不断提升数学思维与综合能力.
一、对数学学习缺乏信心与兴趣
初中生难以学好数学知识，首要原因是来自自身对数学学习缺乏信心与兴趣，在学习过程中表现得十分被动.为了解决这样的问题，教师要加强对学生的引导，建立信心与激发兴趣.首先，在教学过程中，教师能够给予学生更多的关爱，在适当时候通过鼓励来帮助学生找到学习数学的信心.比如，在进行因式分解的教学时，教师讲解完一个分解技巧之后，能够在黑板上列出一道比较简单的例题，要求学生上讲台来完成这样的例题.由于难度比较低，学生完成起来比较轻松.这时，教师要对学生完成例题的行为进行鼓励，在全班同学的面前受到表扬，学生将能够重燃学习数学的信心.其次，教师要为教学过程融入更多趣味的因素，激发学生学习数学的兴趣.比如，学生在探讨抛物线的线形时，教师可以要求学生以生活中的实际案例为研究模板.面對生活化的情境，学生有着更强烈的兴趣，避开了数学知识的理论性.通过这样的方式，加强教学设计，着重关注学生对数学学习的信心与兴趣，消除学生的心理障碍.
二、难以理解抽象的数学知识点
不可否认，数学知识具有突出的抽象性，学生在学习过程中不可避免地遇到一些难点问题.为此，教师需要运用科学的教学方法，将这些抽象的知识更加具体直观地呈现出来，提升学生的理解效果.比如，二次函数的动点问题就是学生难以理解的一个知识点.由于一些特殊情况需要进行分类讨论，学生这方面的数学思想比较缺乏，导致出现较大问题.为此，教师则可以利用信息技术将函数图像直接呈现出来.借助直观的画面，学生可以更轻松地找到解题的突破口.于是，教师根据习题内容构建直观的函数图形，引导学生一步步推导各种情况，将动点的轨迹呈现出来.与以往不同的是，学生不再需要多次画图，能够借助信息技术轻松地实现数形结合，提升理解效果.并且，针对特殊的情况，教师还可以变换函数数值，有意识地锻炼学生这方面的思维能力，做到举一反三，弥补学生的短板.通过这样的方式，选择针对性的教学方法，强化学生对抽象知识的理解，帮助学生攻克难关.
三、数学思维未能形成或者不够严谨
初中数学知识对数学思维也有一定的要求，从当前的实际情况来看，学生的数学思维未能形成或者不够严谨，也是影响学生学习效果的一个重要原因.为此，教师要有意识地锻炼和培养学生的数学思维.举一个简单的例子，学生在学习不等式的求解时，往往会因为一个细节问题导致错误.具体来说，这一个细节问题就是在进行各项都除以一个x时，学生没有考虑未知数的正负号对整个不等式符号的影响.究其原因，还是因为学生的数学思维不够严谨，如果这样的问题不得到解决，学生进入高中数学学习阶段将会面临更大的困难.为了解决这样的问题，教师则要引导学生深入了解理论知识的内涵，能够形成有效理解，嵌入到个人的思维中，从而在解题过程中不会因为这些本质问题而犯错.同时，针对细节问题进行反复练习，教师可以选择同类习题引导学生加强练习，深化对分类讨论思想的掌握，从而避免了思维的漏洞导致错误产生.通过这样的方式，解决学生数学思维的问题，能够显著提升学生的数学学习效果，并为长远进步奠定基础.
四、选择的学习方法不够科学有效
学习方法是学生学习数学的一大工具，唯有选择科学有效的方法，才能应对当前数学学习过程中的困难与挑战.比如，很多时候，学生将数学知识看作缺乏生命力的知识点，用死记硬背的方式进行强加记忆.这样不仅花费了大量的时间，也难以取得理想的效果.针对这样的情况，教师要引导学生运用有效的方法实现理解性记忆.学生在学习平行线公理时，会遇到许多文字定律.面对这些定律，教师要引导学生在脑海中形成一个直观的图形，借助数形结合的思想，将定理融入图形中来.不仅仅帮助学生形成有效理解，也促进学生几何思维的形成，这样就很大程度上解决了学生几何学习的问题.同时，为了加强相关理论知识的掌握，教师也可以用总结学习法引导学生建立知识树，强化学习效果.通过这样的方式，引导学生掌握科学的学习方法，真正找到学习数学的金钥匙.
五、结语
总而言之，数学是大部分初中生难以跨越的难关，但学好数学又是学生通往象牙塔的必经之路.教师作为课堂的设计师，同时又是学生的良师益友，需要客观分析实际问题，引导学生学好数学.那么在今后的教学中，教师必须清醒地意识到学生的问题与困难所在，结合学生的实际学习特点制订可行的补强计划，也需要完善自身的教学设计，为学生打造高效课堂.
【参考文献】
[1]许建羽.浅析新课标下初中数学课堂教学方式的转变[J].消费导刊，2009（2）：187-188.
[2]程永娟.师生互动在初中数学教学中的运用[J].读与写杂志，2017（9）：109.
【关键词】初中数学;困难与挑战;有效策略
在初中数学学习中，学生要打下坚实的基础，形成严谨的数学思维.只有这样，才能顺利地过渡到高中数学学习中，最终达到理想的学习目标.然而在实际学习过程中，学生面临的种种困难与挑战.教师作为引导者，需要帮助学生分析问题所在，找到针对性的解决策略，引导学生克服数学学习的困难，同时建立自信心，不断提升数学思维与综合能力.
一、对数学学习缺乏信心与兴趣
初中生难以学好数学知识，首要原因是来自自身对数学学习缺乏信心与兴趣，在学习过程中表现得十分被动.为了解决这样的问题，教师要加强对学生的引导，建立信心与激发兴趣.首先，在教学过程中，教师能够给予学生更多的关爱，在适当时候通过鼓励来帮助学生找到学习数学的信心.比如，在进行因式分解的教学时，教师讲解完一个分解技巧之后，能够在黑板上列出一道比较简单的例题，要求学生上讲台来完成这样的例题.由于难度比较低，学生完成起来比较轻松.这时，教师要对学生完成例题的行为进行鼓励，在全班同学的面前受到表扬，学生将能够重燃学习数学的信心.其次，教师要为教学过程融入更多趣味的因素，激发学生学习数学的兴趣.比如，学生在探讨抛物线的线形时，教师可以要求学生以生活中的实际案例为研究模板.面對生活化的情境，学生有着更强烈的兴趣，避开了数学知识的理论性.通过这样的方式，加强教学设计，着重关注学生对数学学习的信心与兴趣，消除学生的心理障碍.
二、难以理解抽象的数学知识点
不可否认，数学知识具有突出的抽象性，学生在学习过程中不可避免地遇到一些难点问题.为此，教师需要运用科学的教学方法，将这些抽象的知识更加具体直观地呈现出来，提升学生的理解效果.比如，二次函数的动点问题就是学生难以理解的一个知识点.由于一些特殊情况需要进行分类讨论，学生这方面的数学思想比较缺乏，导致出现较大问题.为此，教师则可以利用信息技术将函数图像直接呈现出来.借助直观的画面，学生可以更轻松地找到解题的突破口.于是，教师根据习题内容构建直观的函数图形，引导学生一步步推导各种情况，将动点的轨迹呈现出来.与以往不同的是，学生不再需要多次画图，能够借助信息技术轻松地实现数形结合，提升理解效果.并且，针对特殊的情况，教师还可以变换函数数值，有意识地锻炼学生这方面的思维能力，做到举一反三，弥补学生的短板.通过这样的方式，选择针对性的教学方法，强化学生对抽象知识的理解，帮助学生攻克难关.
三、数学思维未能形成或者不够严谨
初中数学知识对数学思维也有一定的要求，从当前的实际情况来看，学生的数学思维未能形成或者不够严谨，也是影响学生学习效果的一个重要原因.为此，教师要有意识地锻炼和培养学生的数学思维.举一个简单的例子，学生在学习不等式的求解时，往往会因为一个细节问题导致错误.具体来说，这一个细节问题就是在进行各项都除以一个x时，学生没有考虑未知数的正负号对整个不等式符号的影响.究其原因，还是因为学生的数学思维不够严谨，如果这样的问题不得到解决，学生进入高中数学学习阶段将会面临更大的困难.为了解决这样的问题，教师则要引导学生深入了解理论知识的内涵，能够形成有效理解，嵌入到个人的思维中，从而在解题过程中不会因为这些本质问题而犯错.同时，针对细节问题进行反复练习，教师可以选择同类习题引导学生加强练习，深化对分类讨论思想的掌握，从而避免了思维的漏洞导致错误产生.通过这样的方式，解决学生数学思维的问题，能够显著提升学生的数学学习效果，并为长远进步奠定基础.
四、选择的学习方法不够科学有效
学习方法是学生学习数学的一大工具，唯有选择科学有效的方法，才能应对当前数学学习过程中的困难与挑战.比如，很多时候，学生将数学知识看作缺乏生命力的知识点，用死记硬背的方式进行强加记忆.这样不仅花费了大量的时间，也难以取得理想的效果.针对这样的情况，教师要引导学生运用有效的方法实现理解性记忆.学生在学习平行线公理时，会遇到许多文字定律.面对这些定律，教师要引导学生在脑海中形成一个直观的图形，借助数形结合的思想，将定理融入图形中来.不仅仅帮助学生形成有效理解，也促进学生几何思维的形成，这样就很大程度上解决了学生几何学习的问题.同时，为了加强相关理论知识的掌握，教师也可以用总结学习法引导学生建立知识树，强化学习效果.通过这样的方式，引导学生掌握科学的学习方法，真正找到学习数学的金钥匙.
五、结语
总而言之，数学是大部分初中生难以跨越的难关，但学好数学又是学生通往象牙塔的必经之路.教师作为课堂的设计师，同时又是学生的良师益友，需要客观分析实际问题，引导学生学好数学.那么在今后的教学中，教师必须清醒地意识到学生的问题与困难所在，结合学生的实际学习特点制订可行的补强计划，也需要完善自身的教学设计，为学生打造高效课堂.
【参考文献】
[1]许建羽.浅析新课标下初中数学课堂教学方式的转变[J].消费导刊，2009（2）：187-188.
[2]程永娟.师生互动在初中数学教学中的运用[J].读与写杂志，2017（9）：109.