论文部分内容阅读
【摘要】本篇文章针对小学语文教学中的儿童文学作品选文一题展开了较为深入的研究，同时结合儿童文学作品的语文教育价值与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括选文要注重生态的儿童观、注重选文的多样性以及重视缺陷自觉的弥补意识等等，以期能够对我国小学语文教学水平的提升献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】小学语文 语文教学 儿童文学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0140-0
一、前言
小学语文阶段中的儿童文学选择应当重视儿童的主体地位，并且要尽可能的保证语言表达的生动性和通俗性。近年来，伴随着新课程改革工作的不断推进，越来越多的教育者都开始将儿童文学引入到语文课堂当中，并且让学生的课堂内容变得更加生动有趣。然而，儿童文学作品虽然具有着较高的应用价值，但是在对文学作品内容的选择上仍然存在着很多问题和不足之处，有待笔者乃至所有小学语文教育者去分析和解决。
二、儿童文学作品的语文教育价值
（一）培养学生的语言能力
简单一些解释，我们又可以将语言能力看作是一个人对理解文章和组织造句的能力，它同我们经常提到的听力和读写能力有着些许的不同，是一项重要性更高的语文技术能力。在小学语文教学中加入儿童文学不仅能够将部分比较晦涩难懂的学习难点变得更加生动化与儿童化，同时还能够让孩子们在增加阅读量的同时开阔自己的研究，并且对周边的事物学习内容加深理解和感悟，从根本上锻炼学生记忆力的同时帮助他们更加透彻的了解所学文章中的思想内涵[1]。
（二）提高学生的语文素养
在此次新课改中提出了这样一个教学理念：“全面提高学生的语文素养”，在具体的教学过程中，我们可以将小学生的语文素养定义为是“书写能力、阅读文章的能力、与人交流的能力以及应有的品德修养与审美情趣等等”。在这里需要强调的是，虽然小学生们的书写读能力均没有发展的较为成熟，但这并不意味着他们不需要具备应有的人文素养，而儿童文学作品的加入则可以在潜移默化的过程当中帮助学生去建立正确的价值取向和人生观念，让他们不会在人生的懵懂阶段走弯路。
（三）丰富学生的情感体验
孩子们的想象力且富有情感，他们非常喜欢从阅读当中获得乐趣和知识，从而对语文课程的学习拥有更多的期待感和兴趣。然而，由于小学阶段语文教材中或多或少的存在着一些枯燥且乏味的内容，不仅会让小学生对语文课程的学习兴趣变得越来越少，同时还会影响到他们正确价值观念的培养与形成。而儿童文学作品的加入则如同雨后甘霖一般的重要，在学生的眼中，那些引人入胜的文学作品就如同是“文字游乐场”一般的充满着吸引力，他们一方面能够在阅读的过程当中学习到更多的生活和学习技能，另一方面则可以让自己的想象力获得更多的施展空间，并以此来获得更加丰富的情感体验[2]。
三、小学语文教学中儿童文学作品选择的注意事项
（一）选文要注重生态的儿童观
近年来，伴随着社会发展速度的不断加快，原来越多的儿童都开始表现出了不同程度上的早熟现象，尤其是在信息获得渠道变得愈发丰富的今天，儿童的思维模式开始逐渐的朝向多元化的方向所发展。除此之外，国内绝大多数的家长都仍然抱有着很强的“望女成凤”与“望子成龙”的想法，所以会为自己的孩子安排大量的课外补习课程，将原本属于他们娱乐和玩耍的时间剥夺掉了，长此以往，学生性格与价值取向都会开始变得愈发的扭曲，从而由一个天真烂漫的无忧少年变成忧心忡忡且充满压力的“小大人”。为了能够有效的改善这一情况，学生家长与教育者在对儿童文学作品进行选择时应当尽可能的保留生态儿童观，不仅要充分的了解和尊重孩子们的真正需求与内心想法，同时还要让他们在学习知识的同时感受到童年时期应有的快乐。换言之，在对教材儿童文学作品进行选择时，要从儿童审美特征、思维方式以及表达能力等方面去着手考虑，让孩子们可以自己摸索和体会蕴含在文学作品中的快乐之处[3]。
（二）要注重选文的多样性特点
首先，教育者应当确保所选文学作品体裁的多样性，不仅要包括古今中外的优秀文学读物，同时还要包括一些时下比较流行的文学戏剧与谜语故事等。针对我国当前小学语文的教学现状来看，已经有越来越多的文人学者都开始加入到对儿童文学的研究与创作队伍中，从而为儿童文学作品的选择提供了更多的可能性；其次，教育者还要兼顾到儿童文学作品中所蕴藏的多元性。一方面要尽可能多的引入一些不同类型的文化，另一方面则需要去深入的了解孩子们所真正喜爱和关心的知识要点，让他们可以根据自己的喜好来选择文学类型；最后，由于对小学语文教材的编写工作是一项非常复杂的浩大工程，因此，编写者不应当只是闭门造车一般的闷头编写，而是要去主动的寻求来自教育界当中的各方帮助。其中包括各个地方中的教育专家、语文课程的研究学者、教育心理学领域专家以及教学经验丰富的一线教师等等。只有在社会各界的共同努力下，才能够让小学语文同儿童文学之间的整合工作开展的更加顺利。
四、儿童文学选文的教学建议
首先，各个小学院校的领导者要从根本上提升语文教育者的综合素质与文学素养，利用榜样的力量来增强儿童文学作品的教育价值；其次，由于在小学语文教科书中仍然存在着一些细小的问题与不足之处，因此语文教育应当结合班级学生的实际情况来对教学内容作出适当的调整和改进，帮助学生尽快树立起正确的价值观念与人生观念；最后，小学语文教育者应当拥有较强的缺陷弥补意识，帮助学生在提升学习能力的同时增强对文学作品的阅读兴趣。
参考文献：
[1]王泉根.新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战[J].昆明师范高等专科学校学报，2013（02）.
[2]朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性[J].娄底师专学报，2013（01）.
[3]侯慧庆.儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用[J].文学教育（上），2012（10）.
作者简介：
许玉红（1975-），女，汉族，福建晋江人，本科学历，泉州丰泽第一中心小学高级教师，研究方向：小学语文。
【关键词】小学语文 语文教学 儿童文学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0140-0
一、前言
小学语文阶段中的儿童文学选择应当重视儿童的主体地位，并且要尽可能的保证语言表达的生动性和通俗性。近年来，伴随着新课程改革工作的不断推进，越来越多的教育者都开始将儿童文学引入到语文课堂当中，并且让学生的课堂内容变得更加生动有趣。然而，儿童文学作品虽然具有着较高的应用价值，但是在对文学作品内容的选择上仍然存在着很多问题和不足之处，有待笔者乃至所有小学语文教育者去分析和解决。
二、儿童文学作品的语文教育价值
（一）培养学生的语言能力
简单一些解释，我们又可以将语言能力看作是一个人对理解文章和组织造句的能力，它同我们经常提到的听力和读写能力有着些许的不同，是一项重要性更高的语文技术能力。在小学语文教学中加入儿童文学不仅能够将部分比较晦涩难懂的学习难点变得更加生动化与儿童化，同时还能够让孩子们在增加阅读量的同时开阔自己的研究，并且对周边的事物学习内容加深理解和感悟，从根本上锻炼学生记忆力的同时帮助他们更加透彻的了解所学文章中的思想内涵[1]。
（二）提高学生的语文素养
在此次新课改中提出了这样一个教学理念：“全面提高学生的语文素养”，在具体的教学过程中，我们可以将小学生的语文素养定义为是“书写能力、阅读文章的能力、与人交流的能力以及应有的品德修养与审美情趣等等”。在这里需要强调的是，虽然小学生们的书写读能力均没有发展的较为成熟，但这并不意味着他们不需要具备应有的人文素养，而儿童文学作品的加入则可以在潜移默化的过程当中帮助学生去建立正确的价值取向和人生观念，让他们不会在人生的懵懂阶段走弯路。
（三）丰富学生的情感体验
孩子们的想象力且富有情感，他们非常喜欢从阅读当中获得乐趣和知识，从而对语文课程的学习拥有更多的期待感和兴趣。然而，由于小学阶段语文教材中或多或少的存在着一些枯燥且乏味的内容，不仅会让小学生对语文课程的学习兴趣变得越来越少，同时还会影响到他们正确价值观念的培养与形成。而儿童文学作品的加入则如同雨后甘霖一般的重要，在学生的眼中，那些引人入胜的文学作品就如同是“文字游乐场”一般的充满着吸引力，他们一方面能够在阅读的过程当中学习到更多的生活和学习技能，另一方面则可以让自己的想象力获得更多的施展空间，并以此来获得更加丰富的情感体验[2]。
三、小学语文教学中儿童文学作品选择的注意事项
（一）选文要注重生态的儿童观
近年来，伴随着社会发展速度的不断加快，原来越多的儿童都开始表现出了不同程度上的早熟现象，尤其是在信息获得渠道变得愈发丰富的今天，儿童的思维模式开始逐渐的朝向多元化的方向所发展。除此之外，国内绝大多数的家长都仍然抱有着很强的“望女成凤”与“望子成龙”的想法，所以会为自己的孩子安排大量的课外补习课程，将原本属于他们娱乐和玩耍的时间剥夺掉了，长此以往，学生性格与价值取向都会开始变得愈发的扭曲，从而由一个天真烂漫的无忧少年变成忧心忡忡且充满压力的“小大人”。为了能够有效的改善这一情况，学生家长与教育者在对儿童文学作品进行选择时应当尽可能的保留生态儿童观，不仅要充分的了解和尊重孩子们的真正需求与内心想法，同时还要让他们在学习知识的同时感受到童年时期应有的快乐。换言之，在对教材儿童文学作品进行选择时，要从儿童审美特征、思维方式以及表达能力等方面去着手考虑，让孩子们可以自己摸索和体会蕴含在文学作品中的快乐之处[3]。
（二）要注重选文的多样性特点
首先，教育者应当确保所选文学作品体裁的多样性，不仅要包括古今中外的优秀文学读物，同时还要包括一些时下比较流行的文学戏剧与谜语故事等。针对我国当前小学语文的教学现状来看，已经有越来越多的文人学者都开始加入到对儿童文学的研究与创作队伍中，从而为儿童文学作品的选择提供了更多的可能性；其次，教育者还要兼顾到儿童文学作品中所蕴藏的多元性。一方面要尽可能多的引入一些不同类型的文化，另一方面则需要去深入的了解孩子们所真正喜爱和关心的知识要点，让他们可以根据自己的喜好来选择文学类型；最后，由于对小学语文教材的编写工作是一项非常复杂的浩大工程，因此，编写者不应当只是闭门造车一般的闷头编写，而是要去主动的寻求来自教育界当中的各方帮助。其中包括各个地方中的教育专家、语文课程的研究学者、教育心理学领域专家以及教学经验丰富的一线教师等等。只有在社会各界的共同努力下，才能够让小学语文同儿童文学之间的整合工作开展的更加顺利。
四、儿童文学选文的教学建议
首先，各个小学院校的领导者要从根本上提升语文教育者的综合素质与文学素养，利用榜样的力量来增强儿童文学作品的教育价值；其次，由于在小学语文教科书中仍然存在着一些细小的问题与不足之处，因此语文教育应当结合班级学生的实际情况来对教学内容作出适当的调整和改进，帮助学生尽快树立起正确的价值观念与人生观念；最后，小学语文教育者应当拥有较强的缺陷弥补意识，帮助学生在提升学习能力的同时增强对文学作品的阅读兴趣。
参考文献：
[1]王泉根.新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战[J].昆明师范高等专科学校学报，2013（02）.
[2]朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性[J].娄底师专学报，2013（01）.
[3]侯慧庆.儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用[J].文学教育（上），2012（10）.
作者简介：
许玉红（1975-），女，汉族，福建晋江人，本科学历，泉州丰泽第一中心小学高级教师，研究方向：小学语文。