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英语单词的记忆一直是困扰许多学生的大难题，词汇量的不足导致学生在英文听、说、读、写各方面的能力受到严重限制。其实，单词记忆本不是难题，只是许多学生走入了记忆单词的误区——机械地死记硬背。这样非但不能达到有效记忆单词的目的，还极易在这个过程中对单词记忆产生厌倦感，从而减弱甚至丧失对英语的兴趣。那么如何掌握正确的记忆方法呢？笔者经过长期的教学实践，总结出了以下几种方法，在此与各位同行探讨切磋：
一、遗忘规律记忆法
心理学研究证明，遗忘是有规律的，遗忘进程不均衡，有先快后慢的特点。刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速
度最快，如果4-7天内不复现，记忆将受到抑制甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时、经常地复习。
根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始复习才能收到良好的效果。因此，在英语词汇教学时，笔者十分重视学生对所学知识的及时复习，因此要求学生在学习后当天中午（约4小时）、晚上睡前（约12小时）、次日早自习（约24小时）、本周星期日（约7天），利用10分钟左右的时间进行单词复习，学生普遍反映这种方式花费时间少，收效却很大，有事半功倍之效。
同时，教师还可将平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，但需注重复习形式的新颖性、多变性，避免单调乏味的机械重复。教师要始终保持学生旺盛的学习热情，以培养学生良好的记忆品质为目标，以期有效地防止遗忘，增强单词的学习效果。
二、瞬间记忆法
按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在记忆单词时，教师通常会先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能将其转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。因此教师在教授新单词时，往往要求学生在短时间内记熟所学的新单词，然后以听写的方式巩固记忆效果；而学生为了达到要求、快速记忆，必然会高度集中注意力朗读记诵。由此可见，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率，令瞬时记忆的效果更加明显。
三、构词法记忆法
即通过掌握构词法来记忆单词。英语中主要有以下三种构词法：
1. 转化，即由一个词性转化为另一个词性。
如：use (n)用法-use (v)使用，water (n)水-water (v)浇水。
2. 派生，即经过加前缀或后缀构成另一个词。
如：加前缀 dis / in / ir / mis / un / im表示否定意义；加后缀ese / or / er / ian / ist / eer / ness / ment / tion等表示人和物；加后缀ful / less / able / ive / ion / ish / ous / al / y等构成形容词；加后缀y / ly等构成副词。掌握了基本的构词法与常见的前缀、后缀之后，那么再对符合这种类型的单词进行记忆就容易多了。
3. 合成，即由两个或更多个单词合成一个词。
如：hand + writing = handwriting, black + board = blackboard。
这种记忆法可以将具有同一基本意义但词性不同或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。通过分解能够找出单词的组成规律，从而加强对单词的记忆效果，提高单词记忆效率。
四、读音规则记忆法
如果熟悉并掌握国际音标及字母组合的发音，就可以根据读音来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。单词的读音与字母及字母组合的发音之间又有着密切的联系，因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量时间，而且效果较为持久，这样既增强了学生学习英语的兴趣、信心，又增加了成就感，为其进一步学习英语打下坚实基础。
五、感官记忆法
把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地利用多个感官共同帮助记忆，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，反复运动，使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神经中枢，从而加深了大脑皮层的记忆痕迹，可以有效提高记忆能力。另外，教师还可以引导学生留意日常生活中出现的英语或聆听外文歌曲、欣赏原版影视作品等，耳濡目染，日积月累，也有助于加强记忆效果。
六、理解记忆法
理解了的内容更容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。在学习英语的过程中，为了提高学生的记忆效率，笔者根据单词的不同特点，采用不同的方法教学，让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。
如：在教授单词时，首先把音、形、义同时教给学生，当学生对一个词有全面的了解时，就容易记住。然后从听说入手，设计某个特定场合，让学生在情境中学会运用。对于一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教则更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”来加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法，如多义词、同义词、反义词、同音异形等都宜作归纳比较，让学生正确理解、合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义、加深记忆痕迹、提高记忆效率很有用。在归纳时，要注意简明扼要、切中要害，注意形象性、系统性、代表性。在教学中笔者尽量启发学生进行归纳比较，效果很好。要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样才能悟出规律，对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
七、卡片记忆法
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，可让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，将卡片随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零散时间的合理有效利用，有助于形成长时记忆。
八、比较记忆法
把同义词或形似词放在一起，加以区别、辨析，有助于一组组、一对对单词的同时记忆。这种记忆方法在记住单词拼写的同时，还突显了词与词之间的区别和各自的特殊用法，帮助学生将平时极易混淆的单词清楚地区别开来。
九、归纳词根记忆法
按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如：active，actor，actress，activity，actively等，记忆起来会比较轻松，效果也较好。
十、象形记忆法
利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，以此来加深印象，从而达到强化记忆的目的。如：eye, see, meet, sleep (e, e代表两只眼睛)；bed(b, d代表前后床头)；cup(u为杯子状)；banana (a代表香蕉的瓣，n代表连接的把)；rabbit(b, b为两只长耳朵)等。
总之，单词的记忆方法很多。教师要不断在教学实践中努力探索，根据不同情况对学生进行多角度的训练，帮助学生打下坚实的学习基础，在提高学习效率的同时增强学习能力，全方位提高个人素质。
一、遗忘规律记忆法
心理学研究证明，遗忘是有规律的，遗忘进程不均衡，有先快后慢的特点。刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速
度最快，如果4-7天内不复现，记忆将受到抑制甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时、经常地复习。
根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始复习才能收到良好的效果。因此，在英语词汇教学时，笔者十分重视学生对所学知识的及时复习，因此要求学生在学习后当天中午（约4小时）、晚上睡前（约12小时）、次日早自习（约24小时）、本周星期日（约7天），利用10分钟左右的时间进行单词复习，学生普遍反映这种方式花费时间少，收效却很大，有事半功倍之效。
同时，教师还可将平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，但需注重复习形式的新颖性、多变性，避免单调乏味的机械重复。教师要始终保持学生旺盛的学习热情，以培养学生良好的记忆品质为目标，以期有效地防止遗忘，增强单词的学习效果。
二、瞬间记忆法
按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在记忆单词时，教师通常会先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能将其转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。因此教师在教授新单词时，往往要求学生在短时间内记熟所学的新单词，然后以听写的方式巩固记忆效果；而学生为了达到要求、快速记忆，必然会高度集中注意力朗读记诵。由此可见，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率，令瞬时记忆的效果更加明显。
三、构词法记忆法
即通过掌握构词法来记忆单词。英语中主要有以下三种构词法：
1. 转化，即由一个词性转化为另一个词性。
如：use (n)用法-use (v)使用，water (n)水-water (v)浇水。
2. 派生，即经过加前缀或后缀构成另一个词。
如：加前缀 dis / in / ir / mis / un / im表示否定意义；加后缀ese / or / er / ian / ist / eer / ness / ment / tion等表示人和物；加后缀ful / less / able / ive / ion / ish / ous / al / y等构成形容词；加后缀y / ly等构成副词。掌握了基本的构词法与常见的前缀、后缀之后，那么再对符合这种类型的单词进行记忆就容易多了。
3. 合成，即由两个或更多个单词合成一个词。
如：hand + writing = handwriting, black + board = blackboard。
这种记忆法可以将具有同一基本意义但词性不同或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。通过分解能够找出单词的组成规律，从而加强对单词的记忆效果，提高单词记忆效率。
四、读音规则记忆法
如果熟悉并掌握国际音标及字母组合的发音，就可以根据读音来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。单词的读音与字母及字母组合的发音之间又有着密切的联系，因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量时间，而且效果较为持久，这样既增强了学生学习英语的兴趣、信心，又增加了成就感，为其进一步学习英语打下坚实基础。
五、感官记忆法
把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地利用多个感官共同帮助记忆，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，反复运动，使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神经中枢，从而加深了大脑皮层的记忆痕迹，可以有效提高记忆能力。另外，教师还可以引导学生留意日常生活中出现的英语或聆听外文歌曲、欣赏原版影视作品等，耳濡目染，日积月累，也有助于加强记忆效果。
六、理解记忆法
理解了的内容更容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。在学习英语的过程中，为了提高学生的记忆效率，笔者根据单词的不同特点，采用不同的方法教学，让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。
如：在教授单词时，首先把音、形、义同时教给学生，当学生对一个词有全面的了解时，就容易记住。然后从听说入手，设计某个特定场合，让学生在情境中学会运用。对于一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教则更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”来加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法，如多义词、同义词、反义词、同音异形等都宜作归纳比较，让学生正确理解、合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义、加深记忆痕迹、提高记忆效率很有用。在归纳时，要注意简明扼要、切中要害，注意形象性、系统性、代表性。在教学中笔者尽量启发学生进行归纳比较，效果很好。要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样才能悟出规律，对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
七、卡片记忆法
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，可让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，将卡片随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零散时间的合理有效利用，有助于形成长时记忆。
八、比较记忆法
把同义词或形似词放在一起，加以区别、辨析，有助于一组组、一对对单词的同时记忆。这种记忆方法在记住单词拼写的同时，还突显了词与词之间的区别和各自的特殊用法，帮助学生将平时极易混淆的单词清楚地区别开来。
九、归纳词根记忆法
按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如：active，actor，actress，activity，actively等，记忆起来会比较轻松，效果也较好。
十、象形记忆法
利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，以此来加深印象，从而达到强化记忆的目的。如：eye, see, meet, sleep (e, e代表两只眼睛)；bed(b, d代表前后床头)；cup(u为杯子状)；banana (a代表香蕉的瓣，n代表连接的把)；rabbit(b, b为两只长耳朵)等。
总之，单词的记忆方法很多。教师要不断在教学实践中努力探索，根据不同情况对学生进行多角度的训练，帮助学生打下坚实的学习基础，在提高学习效率的同时增强学习能力，全方位提高个人素质。