中等职业教育如何培养学生的个性发展
　　现今中职学校的学生个性存在着很大差异，其性格容易变化，正处在心理叛逆期，兴趣也会随之发生强烈的变化，如果没有正确的引导，负面因素会趁机侵入，最终可能会扼杀学习的热情以及积极性，甚至走上歧途。因此中职教育应针对不同的学生进行个性化的教育。
　　首先，教学要顺应学生的本性，从学生的个性心理出发培养学生。（一）在教学中，教师必须积极去了解和认识学生的个别特性，发现他们个性中的智力强项和特长差异，针对其进行有的放矢的教学。（二）教师在教学过程中应尊重学生、赏识学生，关注个体差异，满足不同学生学习的需要，并且要善于发现学生的长处、闪光点、智力强项，学会赏识学生，学会尊重学生。（三）创设能引导学生主动参与的开放自由的教育环境，同时为每位学生提供自我表现的机会，激发学生的学习兴趣。
　　其次，强化教学过程，加强对学生的个性培养。（一）分层管理，细化教学。根据学生的个性特点采用分层培养的模式。（二）引导教学，注重过程。中等职业教育应提供宽松的教学模式，以素质教育为主，充分发挥学生的主体作用，切实提高学生实际操作的能力。（三）个性教学，人尽其智。中等职业教育以学习实际技术为目的，教师应根据教学内容的不同和教学对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略。
　　（周立群《新作文》2011年第24期）
　　中职生个性化培养的探索与实践
　　人的智能差异客观存在，兴趣爱好各有不同。因此个性化培养强调根据学生的个体差异，扬长避短，培养发展个人的兴趣爱好，发挥个人的禀赋特长，使学生充分发展。
　　首先，以情感教育关注学生身心健康。学校要做好心理健康教育工作，成立心理健康指导中心，通过举办讲座、开展个别辅导等方式，帮助他们正确处理青春期心理问题，让他们认识自我、接纳自我、完善人格；开展感恩和爱心教育，使学生不断完善自我，形成良好的品质。
　　其次，以社团活动丰富个性化成长平台。开展丰富多彩的活动，学校以社团为载体，利用各种节假日、纪念日经常性地举办各类活动；搞好社会实践活动，利用一切可以利用的机会，引导学生参加社会实践活动，并要求写出调查报告，进行评比、展示，使学生在实践中认识社会、了解社会。
　　再次，以技能实践助力学生专业能力提升。要注重结合学生个人的兴趣特长，进行有针对性的职业技能培养；要加强职业指导和创业教育，让学生正确认识自我并做好职业生涯规划；要强化学生的专业思想，培养团队精神和职业规范，养成良好的职业道德、正确的劳动态度和敬业精神。
　　最后，“四自”管理促进学生自主发展。我们按照“自知、自信、自律、自觉”的“四自”要求，创新管理方式方法，促进学生自我管理、自我教育和自我服务，培养学生自我发展能力。
　　（孙绪涛《现代教育》2011年3期）
　　个性化指导中职生完成职业生涯规划
　　一份“个性化”的职业生涯规划，其意义绝不仅是帮助个人找到一份合适的工作，更重要的是帮助个人真正了解自己，筹划未来，拟定一生的发展方向。
　　但目前许多中职生的职业生涯规划存在着一些误区：急功近利，有些学生对自身的优缺点没有做过清醒的分析，看到社会上什么职业收入高就想从事该职业，也不管是否适合自己；目光短浅，一些学生认为职业规划仅仅局限于参加招聘会找工作时，其实它也需要中职学生在踏入社会之后借助丰富的实践经验和不断地进修来逐步接近和达到。
　　职业生涯规划进程：以四年制的中职学生为例，一年级完成专业的初步了解和自我定位；二年级深入了解各就业方向，完成个体职业生涯规划并锁定目标单位群；三年级上学期顺利通过招聘进入目标单位，然后在为期一年半的实习阶段中，有目的地提升自己的专业能力和综合能力，初步完成从学生到职业者的角色转换。
　　在整个职业生涯规划的过程中，教师的指导作用是非常重要的。中职学生由于年龄较小，因此，在进行职业生涯规划的过程中，需要指导教师将学生的优缺点与实际工作岗位的需求有效地进行对接，灵活运用学生的所有优势，最终为学生“量身定做”出一份个性鲜明的职业生涯规划。
　　职业生涯设计需要注意：首先，职业发展目标应该具有可行性，目标要和自身条件匹配；其次，职业发展路径应该灵活，应该有替代选择，建立在个人的专长和兴趣之上；最后，要合理地设计发展阶段，逐步达到目标岗位的能力需求。
　　（李慧《卫生职业教育》2010年第18期）