【摘 要】
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【摘 要】项目式教学模式目前在职业学校的课程教学中已被广泛应用，项目式教学的特点是“做学合一”，对应的三维课程目标都高度融合在教学进程中，项目课程体系下学生学业成绩评价亟待革新，使之与项目式教学的特点相吻合。结合教学实践与课题研究，阐述三种不同类型课程项目实施情况下的学生学业成绩评定办法，最后归纳了学业成绩评定办法的创新之处。 【关键词】项目式课程;学生学业成绩评价方法;评价创新 【中图分类号
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【摘 要】项目式教学模式目前在职业学校的课程教学中已被广泛应用，项目式教学的特点是“做学合一”，对应的三维课程目标都高度融合在教学进程中，项目课程体系下学生学业成绩评价亟待革新，使之与项目式教学的特点相吻合。结合教学实践与课题研究，阐述三种不同类型课程项目实施情况下的学生学业成绩评定办法，最后归纳了学业成绩评定办法的创新之处。
【关键词】项目式课程;学生学业成绩评价方法;评价创新
【中图分类号】G712
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这个问题，既是2015年11月我刊主办的第五届苏派职教高层论坛的议题，同时也是职业教育发展到今天，职业学校对内涵发展孜孜以求，行政、社会、企业行业、家长以及学生都向职业教育的教学质量提出更高要求而必然衍生的话题。当然，在建设现代职教体系的大背景下，制度设计和学术研究的兴奋点主要集中在这个体系框架的搭建、机制的建立、运转关节的链接……就好像建设高楼，要先把架子搭出来，然后再一砖一瓦地垒上去。然而，教
[摘要]中高职衔接课程开发与教学是现代职教体系关注和研究的课题。关于“服装结构设计”课程，从“三基”（基于工作过程的信息化微课资源、基于学生兴趣的信息化学习环境、基于职业安全的信息化资源案例）入手，开发基于中高职衔接的结合岗位工作过程的信息化资源，逐步提升学生职业能力和学习能力。 [关键词]中高职衔接；“三基”融合；课程开发；信息化教学 [中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1
[关键词]职业学校；文化课；工匠精神 [中图分类号]G712 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）36-0073-02 一、学校培养目标与学生就业实际共同呼唤“工匠精神” 职业学校以培养第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，既要培养学生的技术知识、实践技能及实际工作能力，也要使学生具备与本专业领域相适应的文化水平和良好的职业道德、创新精神。就职校生目前的就业状况而言
【关键词】中德职业教育合作；双元制；现代学徒制；自主创新 【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）20-0018-04 2015年10月，德国联邦教育与研究部推出《中国战略2015—2020》（以下简称《中国战略》）报告。该报告为德国在科研和教育领域开展对华合作制定的战略框架。《中国战略》报告开篇即表示近十几年来，没有哪个国家经济发展的活力能与中国相
摘要：在小学语文教学中，作文分类指导教学法占据着重要地位。然而，在实际教学过程中，逐渐产生了教师不够重视、忽视学生主体地位等一系列问题。为推进小学语文作文写作教学的进步，教师应积极创新教学策略，提高教学的有效性。 关键词：小学语文 作文分类指导 创新 一、小学语文作文分类指导教学的重要性 1.分类指导概述 如果说小学生语文文字学习是对汉语文化的输入，那么小学语文作文学习就是在指导学生如何将
曹 琼 江苏省特级教师 江苏省优秀教育工作者 江苏省教科研工作先进个人 淮安市优秀教师 她奉行“没有最好的教育，只有合适的教育”，认为教育的成功体现于学生无论何时都具有适应环境、发展自我、服务社会的能力。她是江苏省淮阴商业学校的曹琼老师。 在教学管理中，她强调因材施教，注重实效。她认为职业学校教师最重要的就是要承认并尊重学生的差异，帮助学生建立学习的信心。她坚信“亲其师，信其道”的道理
【摘要】督导听课是当下中职院校督课的常用方式，但单一的“推门听课”在提升教师课堂质量方面的效果极其有限，江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院依据多年督导管理经验，采用量化的“分类督教”策略，对督学听课情况进行分类处理，有效利用督导资源提升教师课堂教学水平，最终实现了学校整体教学质量的进一步提升。 【关键词】中职校；教学督导；分类督教 【中图分类号】G717【文献标志码】A【文章编号】1005-
在职业学校的班级管理中，不少班主任采用的是铁腕政策，开学一个月的高压会让一个学期都能轻轻松松。但是这种班级管理有一个很大的弊端，就是学生“怕”老师，老师和学生站在楚河汉界的两端进行较量，处理不好便两败俱伤，学生更加厌学。要让学生由“怕”转为“服”，我觉得光靠高压是难以让学生心服的，须在管理过程中引进“爱的教育”。 有统计表明，中职学校学生的家庭存在一定的问题，如父母离异、单亲家庭等，学生长期感受
【关键词】现代学徒制;人才培养;标准体系 【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）46-0078-03 江苏省常熟中等专业学校作为教育部现代学徒制试点单位，试点已连续开展6年，积累了丰富的实践经验和研究成果。为深入贯彻教育部深化产教融合、校企合作，健全德技并修、工學结合的育人机制和多方参与的质量评价机制，学校以《国家职业教育改革实施方案》的颁布实施为
【摘 要】在产教深度融合的背景下，以江苏联合职业技术学院泰兴分院机电技术应用专业群为例，从校企共同建立政行企校四方联动机制，共同构建“金字塔式”专业群课程体系，共同创新“工学六衔接”校企一体化育人模式，共同完成机电技术应用专业人才培养等方面，深入分析校企合作一体化育人体系的做法和成效。 【关键词】产教融合;校企合作育人体系;机电技术应用专业群 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编