现代物理教学论认为：物理教学不应教给学生现成的物理概念、规律和解题方法，而应注重科学探究，重演物理知识的生成过程。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应积极开展以自主探究为核心的教学，使物理教学充分体现科学探究的思想，从而改变以知识传授为主的传统教学模式，逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学模式。使学生在自主体验、实践、讨论、合作、探究的过程中，完成知识的自主建构，形成对物理实验深层次的理解及灵活应用，初步形成科学探究能力，为终身学习打下坚实的基础。
　　一、初中物理自主探究实验教学的内涵
　　自主探究实验教学是一种创造性的实验教学，它是以自主学习理论、探究教学理论为基本依据的，学生在教师的指导和协助下，通过实验问题情境，激发学生提出问题，让学生以研究者的身份，自主设计实验方案，自己摸索操作方法，自主拟定实验步骤，探究实验结论，并通过评价与交流，促进学生知识、能力与态度的和谐发展。自主探究实验教学突出学生的自主参与、探究，是“再发现”、“再创造”的过程。在这一过程中，教师只是以一个引导者、参与者、评价者的角色积极参与课堂互动，在这样的教学中，学生的潜能得到了最大程度的开发。
　　二、初中物理自主探究实验教学的开展
　　初中物理自主探究实验教学的一般流程是“创设情境——发现问题——设计方案——汇报交流——得出结论”。下面就以苏科版初中物理《声现象》这一章的主要内容为例，具体阐述初中物理自主探究实验教学的开展。
　　1.创设情境，激发学生实验兴趣
　　针对初中物理与现实生活联系比较紧密的特点，让学生发现生活中的实例，并用物理知识进行解释或证明。要想让学生能够自主地进行学习和实验，就需要激发学生的兴趣，当教师在教学《声现象》时，需要学生掌握的主要内容有：声音的产生与传播、声音的特性、声音的利用等。教师要在讲这些内容前，做好激发学生兴趣的工作，教师可以收集各种有趣的声音，播放这些声音。如让学生感受鸟儿的叫声与虎豹的吼声，潺潺的流水声，不同的乐器声，风、雨、雷的声音等等，让学生分辩这些声音，以此激发学生的兴趣。当他们正充满激情地辨别声音时，教师再让学生预习课本知识，明确学习的内容。
　　2.提出问题，让学生猜想、讨论
　　学生有了兴趣之后，教师可以根据教学目标提出一系列的问题，学生能理解和解答的简单问题可不再研究，对于重点和难点的问题，可以让学生猜想、讨论。教师应对解决问题的方案作一定的预见性思考，为进一步的实验探究提供方向。同时，学生也可提出自己的疑问和感兴趣的问题，教师与学生一起讨论问题研究的可行性与必要性，确定有价值的选题，确定研究的目标，为进一步的研究奠定基础。
　　3.设计方案，学生自主实验探究
　　讨论出可行的实验课题后，就需要将学生分组，并选出负责人。想要让学生真正自主探究，教师就得“张弛有度”，应依据学生的能力水平，尽量做到少干预，以培养学生的自主创新能力，当然对于比较难的实验，教师还是要加以引导。现以研究乐器的音色为例，实验前，可引导学生向音乐教师咨询和学习与音色有关的知识，学会用传感器模拟出不同声音的图像。其次，确定小组成员的职责和分工（引导学生弄懂何谓音色，怎么区别各种音色，音色分为哪些，影响音色的因素有哪些等等）。再次，依据不同音色的声音设计一组音乐，进行实验探究。最后，由一位同学汇报实验过程和结论，小组成员完成实验报告。
　　4.汇报交流，在评价反思中提高
　　实验结束后，教师可以依据教材安排的顺序，让学生进行汇报。以研究厨房音色这一组为例，首先需要汇报的那位同学给大家讲述与声音音色相关的内容，期间需要用幻灯片为大家展示用传感器获取的不同声音的图像，同时配合相应的声音，让大家真实感受；其次，可以表演已编排好的由厨具产生的不同音色组成的一段音乐；最后提交各项资料。教师和其他学生需要认真听汇报，可以对这一组的学生进行提问。同时师生根据学生汇报的情况，给予评价，提出建议。这种分组探究是带有挑战性的实验方式，经过实验，学生不但学到了知识，更体验了学习的乐趣。
　　总之，在初中物理实验教学中，自主探究实验，能给学生提供广泛的、自主探究的空间，引导学生积极投入到物理实验探究活动中去，可开发和拓展学生的创造性思维，培养学生的创新精神，促进学生可持续发展。
　　（责任编辑易志毅）