“探究pH对酶活性影响”的探究实验设计

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通过观察法和钼酸铵法,探究不同pH条件对植物过氧化氢酶活性的影响,培养学生观察现象、定量测定、处理和解释数据及建立模型等科学探究技能,促进学生建构生物学概念.
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以柳穿鱼花型遗传等问题情境为导向,运用假说演绎法,开展表观遗传的概念教学.通过概念构建—概念理解—概念应用的学习路线,培养学生归纳与概括、演绎与推理等科学思维,从而实现对概念的深度学习和有效构建,促进生物学学科核心素养的形成.
概念性理解有利于学科重要概念的意义建构,有利于学科核心素养的发展培养.本文探讨生物学教学中以促进学生概念性理解获得为核心、以实现学生深度学习为目标的学科教学的价值,并据此提出优化策略.关注情境、关注体验、关注互动是获得概念性理解的有效途径.教师通过精选素材、精编任务、精设问题,可有效促进学生对学习内容的深加工、对学习过程的深体验、对学习价值的深思考,让“深度学习”真发生.
近年来,湖北省竹山地区在紫阳—平利—竹山碱中性岩浆带不断发现有新的铌钽矿床,陕西省汉阴县汉阳—紫阳县东木地区正好处于该岩浆带中,通过勘查工作,在该区的碱中性岩浆带中共圈定了9条铌矿体、6条铌钽矿化体、19条铌矿化体.铌钽矿(化)体均产于碱性正长斑岩体中,部分含矿岩体表现为全岩矿化特征,矿体走向与岩体(主构造带)方向近一致,形态规则,在走向和倾向延伸方向较为稳定,有望形成新的矿产地,对于紫阳—平利—竹山碱中性岩浆带铌钽、稀土找矿突破工作意义重大.
太平沟基性侵入岩出露于南秦岭镇安地区,产于近东西向凤镇—山阳深大断裂与北东向东川河断裂的交汇部位,东与小磨岭杂岩体毗邻,西与东江口岩体群相接.岩体地表呈N WW-SEE向的不规则椭圆状,出露面积约0.84 km2,局部被石英闪长岩、花岗岩侵入,是一个由基性、中性和酸性侵入岩构成的小型杂岩体.基性侵入岩主要由辉长苏长岩、辉长岩和角闪辉长岩组成,辉长岩中发育较强烈的铜(钴)矿化.锆石LA-ICP-MS U-Pb年代学研究表明,太平沟基性侵入岩中角闪辉长岩的成岩年龄为224.4±0.99 Ma,形成于晚三叠世.
《陕西省区域地质志》(1989)关于超基性岩描述中指出,徐家坪界口岩体具备发育金伯利岩的有利条件,但对该岩体一直未有定论,其主要原因在于界口岩体岩石化学特征同“典型”金伯利岩有一些差异.根据岩体化学主量元素数据,结合金伯利岩岩石化学特征,进行投图对比分析.发现界口岩体的主量元素含量均落在金伯利岩分区,只是低钾低钠且含量接近、高铝低铁钛这些特征与“典型”金伯利岩的高铁高钛高钾特征有显著区别.根据金伯利岩从岩石化学特征划分的两个类型:Fe-Ti系列金伯利岩和Al质系列金伯利岩,研究区岩石钾钠铝铁钛等元素含量关
对陕西省历史降雨及地质灾害数据的统计分析基础上得出全省过程降雨条件,构建过程降水概率分布;根据陕北、关中、陕南三个区域内部的致灾敏感性进行细分,结合致灾降雨过程,提出各个区域灾害发生对应的临界降雨条件,为优化全省地质灾害预报预警系统提供理论依据.
将人教版必修1“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”和必修2“低温诱导染色体数目加倍”这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学.学生通过分析情境、析疑破题,提交方案、探疑立项,寻找证据、实验解疑,点评分享、再疑拓展,提升科学思维和科学探究能力,落实核心素养.
为了顺利地进行沪科版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中“蛋白质含量测定”一节实验的准备工作,确保实验数据的精确可靠.本文比较了双缩脲试剂法和考马斯亮蓝法测定蛋白质含量两种方法的灵敏度与检测时间,使该实验的过程得到了优化.
南秦岭成矿带镇安西部钨钼金多金属矿田发现多有晚印支—燕山期多期构造—岩浆—热液流体叠加成矿富集现象.经过近几年国家和陕西省整装勘查区找矿会战调研及成果集成综合研究发现,该区带经历了新元古代、加里东期、华力西期、印支期、燕山期和喜马拉雅期多期构造运动及其相应的成岩成矿叠加富集事件.对宁陕—镇安西部一带钨钼金矿集区或多金属矿田而言,其主要是受到印支晚期—燕山期发生的陆内造山期#型立交桥式多期构造—岩浆—气液叠加富集成矿事件,影响较为显著.且主要是在宁陕—镇安—山阳—柞水—旬阳北部一带形成了许多与中酸性小岩体或
本文阐述了同屏技术及其运用方法,并以“解剖猪的心脏”为例,利用同屏技术解决在初中科学课程生物学实验教学中出现的突出问题.