【摘要】教师在阅读教学中，要树立新阅读教学观，以学生发展为中心，以阅读能力的全面培养为主线，注重情感熏陶，引发自由感悟，充分落实学生的主体地位，从而达到全面提高学生的语文素养的目的。
　　【关键词】中学语文；阅读；教学；探究
　　
　　 阅读教学要走出费时低效的境况，就应牢固树立以学生为主体的观念。努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，教会他们学习，使其终身受益。《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，在教学中，教师要充分重视学生阅读能力的培养，在一系列的阅读实践与思考中，“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读综合能力。”
　　 当然，阅读是一种开放性阅读，但它并不意味着这是学生自己完全独立的行为，与教师无干。学生毕竟还处于生理、心理的成长阶段，并不成熟，需要教师的理性指导与关怀。那么教师应该在那些方面做出指导呢？我认为主要有以下几点：
　　1 了解意义，提高认识
　　要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：
　　1.1 阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
　　1.2 阅读是写作的基础。各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
　　2 制定措施，培养习惯
　　由于长期以来学生对课外阅读不够重视，再加上当前中学教学中普遍存在着学生课业负担较重的情况，要让学生自觉地去进行课外阅读是困难的。因此，必须向学生提出一定的要求，帮助学生制订相应的课外阅读措施，如：（1）保证每天一定的阅读时间与数量。（2）阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。（3）精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考；同时还要培养他们独立阅读的习惯：（1）有序阅读习惯，学习一篇文章，都需要经过从阅读到领悟当然过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序的排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。（2）使用工具书的习惯，要求学生养成勤查字典的习惯，不望文生义，不平空想，当然，也不依赖别人。（3）积极发问的习惯，“问题即思维”哪里有问题哪里就有思维，因而是否善于就课文提出问题并解问题，是检阅阅读能力的重要标尺之一。如在教《我的叔叔于勒》一文时，在预习的基础上通过老师的指导，学生各抒己见，提出了很多问题，思路开阔了课堂气氛也活跃起来了，同时也带动了另一部分不爱动脑的学生。
　　3 精读细品，体会文中精妙 《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。 咬文嚼字，体会语言是阅读教学的重要环节。叶圣陶先生说过：“要了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、辞典是不够的。”所以阅读教学很重要的一点，就是要引导学生在理解语言内容的基础上，体会作者是怎样运用语言来写人、记事、抒情、状物的。
　　4 诵读中表达，在于“情” “文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。