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【摘要】对于小学生来说学习生字是一种枯燥无味的事情，如果能让他们在轻松愉快的气氛中“喜欢汉字，主动识字”能较早的进行一些简易的阅读，这对于他们智力的开发和他们将来的发展竞是一件很好的事情。
【关键词】教学；兴趣；激发；发展
How to Stimulate the primary literacy teaching
Bao Junying
【Abstract】
For the students in learning new words is a boring thing, If they can in a relaxed atmosphere, “like the Chinese, active literacy” can make some simple early reading, which for their intellectual development and their future development of competition is a good thing.
【Key words】teaching; interest; excitation; development
识字是阅读的基础，是我国现代人们学习、生活和工作必不可少的重要因素。目前对于小学生来说，年龄还小，但学习文字却是他们在学校的主要任务。对于小学生来说学习生字是一种枯燥无味的事情，如果能让他们在轻松愉快的气氛中“喜欢汉字，主动识字”能较早的进行一些简易的阅读，这对于他们智力的开发和他们将来的发展竞是一件很好的事情
那么教师应如何去激发小朋友去识字呢？我认为教师要根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，开拓识字途径，使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣养成主动识字的习惯。
1 创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。小学生年龄小注意力持续时间很短。因此如何牢牢地抓住学生的注意力激发学生的学习兴趣尤为重要。游戏可以满足学生好动好玩的心理，使学生注意力能持久稳定。
1.1 开火车游戏法:以小组为单位，让每个组员按顺序读汉字，一起开火车，比谁读得又快又准，读错的可由其他组员修改，最后看哪个小组组总体成绩突出，教师加以奖励。
1.2 找朋友游戏法:把字的部首和另一部分拆开、打乱，让学生找朋友，又把他们重新组合，看谁组合得又对又快。这样不仅加强了学生对字体结构的认识，同时也训练了学生的整体调和能力。
1.3 猜字谜游戏法:中国汉字很多都可以成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法。如：“午”字，远看一头牛，近看牛没头，要问是啥字，就是日当头。
2 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
“授之以鱼，只供他餐，授之以渔，终生受益”。教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩，灵活多样的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。
2.1 故事识字法:因为小学生都喜欢听故事，所以在识字教学中可以把一个个抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让他们通过听故事，讲故事，在轻松愉快的气氛中识记住生字。
2.2 联想实物识字法:在汉字中，有的是象形字，如“口”“耳”“目”，这类字很容易让学生联想到它所表达的事物。还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合起来，往往是一幅画。在识字过程中可以联想形象的方法帮助识记。如学习“鸟”字，可以形象地告诉学生，那里是鸟头上的翎毛，那里是鸟身和小鸟的眼睛，这样学生很喜欢学，同时学生的想象力也得到了发展。
2.3 形近字比较识字法:在汉字中有许多字型相近的字。在学习时，不要让学生单独去认，而是把它们一并出现，在某些方面比较中识记，在联系中区别。如学习“目”字，可以与“日”字相比较，“日”：是太阳只有一个所以“日”里只有一横，“目”：是人的眼睛有两个，所以“目”里有两横。
2.4 形声字识字法:在形声字的教学中，要注意分析形声字形旁的表意功能，如“江”“河”“湖”的形声字中，告诉学生三点水旁表示与水有关。
2.5 形象记忆识字法: 学生的识字过程往往是很枯燥的，有时很难记住，但如果采用比较形象的描述直观的演示往往会让人记忆深刻，比如：“月”字，农历每月的上旬或下旬，月亮弯弯很像“月”字。“人”字，人用两只脚走路。“从”字，两个或几个人一个跟着一个，就是“从”。教师要结合所学字的特点，引导学生灵活运用，激发学生学习兴趣，提高识字质量。
3 将识字与生活联系起来，将学生引向广阔的识字空间
生活就是识字的背景和舞台。汉字在日常生活中随处可见，比如，商店的标语牌，超市商品名称卡片，同学的姓名等，都是识字的教材，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生的自主识字能力。
小学生的识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，把识字的主动权交给学生，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学生字，激发学生的学习兴趣和热情，让识字变得轻松，自在快乐。
【关键词】教学；兴趣；激发；发展
How to Stimulate the primary literacy teaching
Bao Junying
【Abstract】
For the students in learning new words is a boring thing, If they can in a relaxed atmosphere, “like the Chinese, active literacy” can make some simple early reading, which for their intellectual development and their future development of competition is a good thing.
【Key words】teaching; interest; excitation; development
识字是阅读的基础，是我国现代人们学习、生活和工作必不可少的重要因素。目前对于小学生来说，年龄还小，但学习文字却是他们在学校的主要任务。对于小学生来说学习生字是一种枯燥无味的事情，如果能让他们在轻松愉快的气氛中“喜欢汉字，主动识字”能较早的进行一些简易的阅读，这对于他们智力的开发和他们将来的发展竞是一件很好的事情
那么教师应如何去激发小朋友去识字呢？我认为教师要根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，开拓识字途径，使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣养成主动识字的习惯。
1 创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。小学生年龄小注意力持续时间很短。因此如何牢牢地抓住学生的注意力激发学生的学习兴趣尤为重要。游戏可以满足学生好动好玩的心理，使学生注意力能持久稳定。
1.1 开火车游戏法:以小组为单位，让每个组员按顺序读汉字，一起开火车，比谁读得又快又准，读错的可由其他组员修改，最后看哪个小组组总体成绩突出，教师加以奖励。
1.2 找朋友游戏法:把字的部首和另一部分拆开、打乱，让学生找朋友，又把他们重新组合，看谁组合得又对又快。这样不仅加强了学生对字体结构的认识，同时也训练了学生的整体调和能力。
1.3 猜字谜游戏法:中国汉字很多都可以成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法。如：“午”字，远看一头牛，近看牛没头，要问是啥字，就是日当头。
2 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
“授之以鱼，只供他餐，授之以渔，终生受益”。教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩，灵活多样的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。
2.1 故事识字法:因为小学生都喜欢听故事，所以在识字教学中可以把一个个抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让他们通过听故事，讲故事，在轻松愉快的气氛中识记住生字。
2.2 联想实物识字法:在汉字中，有的是象形字，如“口”“耳”“目”，这类字很容易让学生联想到它所表达的事物。还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合起来，往往是一幅画。在识字过程中可以联想形象的方法帮助识记。如学习“鸟”字，可以形象地告诉学生，那里是鸟头上的翎毛，那里是鸟身和小鸟的眼睛，这样学生很喜欢学，同时学生的想象力也得到了发展。
2.3 形近字比较识字法:在汉字中有许多字型相近的字。在学习时，不要让学生单独去认，而是把它们一并出现，在某些方面比较中识记，在联系中区别。如学习“目”字，可以与“日”字相比较，“日”：是太阳只有一个所以“日”里只有一横，“目”：是人的眼睛有两个，所以“目”里有两横。
2.4 形声字识字法:在形声字的教学中，要注意分析形声字形旁的表意功能，如“江”“河”“湖”的形声字中，告诉学生三点水旁表示与水有关。
2.5 形象记忆识字法: 学生的识字过程往往是很枯燥的，有时很难记住，但如果采用比较形象的描述直观的演示往往会让人记忆深刻，比如：“月”字，农历每月的上旬或下旬，月亮弯弯很像“月”字。“人”字，人用两只脚走路。“从”字，两个或几个人一个跟着一个，就是“从”。教师要结合所学字的特点，引导学生灵活运用，激发学生学习兴趣，提高识字质量。
3 将识字与生活联系起来，将学生引向广阔的识字空间
生活就是识字的背景和舞台。汉字在日常生活中随处可见，比如，商店的标语牌，超市商品名称卡片，同学的姓名等，都是识字的教材，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生的自主识字能力。
小学生的识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，把识字的主动权交给学生，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学生字，激发学生的学习兴趣和热情，让识字变得轻松，自在快乐。