论文部分内容阅读
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。提高学生的写作水平，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
1 加强阅读，诱发写作兴趣
古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富得人生阅历及 “读书破万卷”的饱学积累。而我们的小学生仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足高涨的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，我指导孩子们进行广泛的阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我发动孩子们捐献大量有益的课外读物，在教室里设立了一个“小小图书室”，为孩子们开辟一个阅读的天地。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出许多蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也是不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我鼓励学生广泛阅读，扩大知识面。但有的学生在阅读过程中难免会贪多图快，囫囵吞枣，结果是一无所得。我要求学生边阅读边思考，从而理解知识，掌握知识，并把在阅读过程遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题，一一摘记下来。再在一周一节的阅读课上，采用“讲”（故事会、诗歌朗诵会）“展”（读书笔记）“赛”（知识竞赛）的形式，激发同学们阅读的热情，巩固阅读成果，推动了课外阅读的步步深入，从而积累丰富了语言。
2 重视实践，增加写作兴趣
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”平时，我十分重视学生关注现实，热爱生活，经常有组织、有计划地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。如制作贺年卡、小书签，举行各种比赛，参观浏览等，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入生活，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的社会实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野、增长见识。如指导学生写春天，我带领学生寻找春天的足迹。一位同学这样描写春天：“教学楼前，嫩绿嫩绿的小草又从地底下钻了出来，在春天中使劲地长。月季花长出了淡红色的新叶子。冬青树更是生机勃勃，碧绿的老叶子中间长出了黄绿的新叶子，没长开的叶子像个小花苞，长开的叶子像一朵朵绿色地小花。下课了，同学们纷纷涌出教室，来到操场上，操场上立刻开满了五颜六色的“鲜花。”小学生有着敏锐的感知力，丰富的想象力，极大的创造力，通过外界的新鲜事物不断刺激，调动了他们内在的潜质，引发了作文动机。”
3 培养想象，延伸写作兴趣
一位哲人说:想象就是创造力。人的想象过程,就是创造力的发展过程.想象力越丰富,他的创造思维性就越强.作文教学就是要激发学生的想象力,努力提高学生创新能力。
3.1 锻炼思维,关注想象。教师在教学中,除了观察时激发学生的想象,在进行思维训练时更要注重想象力的培养.如写《××的小伙伴》作文的片段练习,课堂上,教师设计学生喜欢的动画课件,,要求学生想象他们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?接着让学生分组进行讨论,每4_ 6人为一组,共同编写故事,集体创造,把想象的内容具体地讲出来,给大家听,让学生在合作交流中互相启发,互相沟通,互相学习.取长补短,让每一个人都有参与的机会,锻炼的机会.给学生营造一个自主的学习环境,充分激发学生的学习兴趣,从而锻炼了思维和想象能力。
3.2 培养想象,锻炼能力。我国现行教学大纲提出:“能不拘形式、自由地把自己的见闻和感受说出来,内容具体、感情真实”。在作文教学中,教师要经常为学生的创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，不拘一格地大胆去写，大胆去想。把他们的情感都释放出来，这样就大大激发出他们的写作兴趣。例如写作文《长大我要当××》，因为在每一个学生的内心深处都有一个美好的愿望，由于每一个学生的理想、生活环境不同，所写的内容也就丰富多彩了。在课堂教学中，教师要尽量少给学生过多的限制，给学生一个自由发挥、自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的理想和愿望，当宇航员、画家、警察……这时学生的思维活跃、畅所欲言，无拘无束地进行想象、创造。甲说：我要当医生，来解除病人的痛苦，让他们都有健康的身体；乙说：我要当演员，把欢歌笑语带给千家万户；丁说：我要当人民解放军，保卫自己的美丽祖国，让世界每一个角落都充满和平的阳光……用孩子们自己的话语来表达他们内心的真实情感，在课堂上营造一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示自己的个性，激发出学生求新求异的创造思维。
4 指导方法，提升写作兴趣
学生在习作过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的习作兴趣消失。因此，在作文教学中，教师必须帮助学生排除困难，调动积极性，让学生掌握写作技巧，提高写作能力。首先，我精心设计作文题目，做到命题新、趣、活，适合儿童年龄特点，顺应儿童心理需要，让学生乐于接受，从而激起习作的激情和欲望。如《妈妈，请听我说》、《那一次，我真开心》等。俗话说：“好题一半文。”好的题目确实能开拓学生的视野，激活思维，使学生有话可写，有情可抒。其次，我引导学习进行严格地审题训练，要求学生申请题目要求、要求的人称、规定的时间范围、空间范围、题眼。接着引导学生确定文章的中心，并根据确定的中心选择安排材料。然后要求学生准确地用词造句，表达出具体实感。最后培养学生修改作文的能力，要求他们把写得不具体的地方写得具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方改正过来。引导学生体会成功的快乐，认识成功的“诀窍”，体验作文的乐趣，从而进一步激起学习写作的积极性、主动性。作文“四步走”，每一环节都突出了学生的主体地位和教师的主导作用。学生兴趣浓厚，主动参与，是他们在阅读、构思、修改等方面得到全面的培养和发展。
5 精心评改，巩固写作兴趣
精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这五方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。
1 加强阅读，诱发写作兴趣
古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富得人生阅历及 “读书破万卷”的饱学积累。而我们的小学生仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足高涨的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，我指导孩子们进行广泛的阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我发动孩子们捐献大量有益的课外读物，在教室里设立了一个“小小图书室”，为孩子们开辟一个阅读的天地。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出许多蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也是不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我鼓励学生广泛阅读，扩大知识面。但有的学生在阅读过程中难免会贪多图快，囫囵吞枣，结果是一无所得。我要求学生边阅读边思考，从而理解知识，掌握知识，并把在阅读过程遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题，一一摘记下来。再在一周一节的阅读课上，采用“讲”（故事会、诗歌朗诵会）“展”（读书笔记）“赛”（知识竞赛）的形式，激发同学们阅读的热情，巩固阅读成果，推动了课外阅读的步步深入，从而积累丰富了语言。
2 重视实践，增加写作兴趣
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”平时，我十分重视学生关注现实，热爱生活，经常有组织、有计划地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。如制作贺年卡、小书签，举行各种比赛，参观浏览等，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入生活，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的社会实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野、增长见识。如指导学生写春天，我带领学生寻找春天的足迹。一位同学这样描写春天：“教学楼前，嫩绿嫩绿的小草又从地底下钻了出来，在春天中使劲地长。月季花长出了淡红色的新叶子。冬青树更是生机勃勃，碧绿的老叶子中间长出了黄绿的新叶子，没长开的叶子像个小花苞，长开的叶子像一朵朵绿色地小花。下课了，同学们纷纷涌出教室，来到操场上，操场上立刻开满了五颜六色的“鲜花。”小学生有着敏锐的感知力，丰富的想象力，极大的创造力，通过外界的新鲜事物不断刺激，调动了他们内在的潜质，引发了作文动机。”
3 培养想象，延伸写作兴趣
一位哲人说:想象就是创造力。人的想象过程,就是创造力的发展过程.想象力越丰富,他的创造思维性就越强.作文教学就是要激发学生的想象力,努力提高学生创新能力。
3.1 锻炼思维,关注想象。教师在教学中,除了观察时激发学生的想象,在进行思维训练时更要注重想象力的培养.如写《××的小伙伴》作文的片段练习,课堂上,教师设计学生喜欢的动画课件,,要求学生想象他们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?接着让学生分组进行讨论,每4_ 6人为一组,共同编写故事,集体创造,把想象的内容具体地讲出来,给大家听,让学生在合作交流中互相启发,互相沟通,互相学习.取长补短,让每一个人都有参与的机会,锻炼的机会.给学生营造一个自主的学习环境,充分激发学生的学习兴趣,从而锻炼了思维和想象能力。
3.2 培养想象,锻炼能力。我国现行教学大纲提出:“能不拘形式、自由地把自己的见闻和感受说出来,内容具体、感情真实”。在作文教学中,教师要经常为学生的创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，不拘一格地大胆去写，大胆去想。把他们的情感都释放出来，这样就大大激发出他们的写作兴趣。例如写作文《长大我要当××》，因为在每一个学生的内心深处都有一个美好的愿望，由于每一个学生的理想、生活环境不同，所写的内容也就丰富多彩了。在课堂教学中，教师要尽量少给学生过多的限制，给学生一个自由发挥、自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的理想和愿望，当宇航员、画家、警察……这时学生的思维活跃、畅所欲言，无拘无束地进行想象、创造。甲说：我要当医生，来解除病人的痛苦，让他们都有健康的身体；乙说：我要当演员，把欢歌笑语带给千家万户；丁说：我要当人民解放军，保卫自己的美丽祖国，让世界每一个角落都充满和平的阳光……用孩子们自己的话语来表达他们内心的真实情感，在课堂上营造一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示自己的个性，激发出学生求新求异的创造思维。
4 指导方法，提升写作兴趣
学生在习作过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的习作兴趣消失。因此，在作文教学中，教师必须帮助学生排除困难，调动积极性，让学生掌握写作技巧，提高写作能力。首先，我精心设计作文题目，做到命题新、趣、活，适合儿童年龄特点，顺应儿童心理需要，让学生乐于接受，从而激起习作的激情和欲望。如《妈妈，请听我说》、《那一次，我真开心》等。俗话说：“好题一半文。”好的题目确实能开拓学生的视野，激活思维，使学生有话可写，有情可抒。其次，我引导学习进行严格地审题训练，要求学生申请题目要求、要求的人称、规定的时间范围、空间范围、题眼。接着引导学生确定文章的中心，并根据确定的中心选择安排材料。然后要求学生准确地用词造句，表达出具体实感。最后培养学生修改作文的能力，要求他们把写得不具体的地方写得具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方改正过来。引导学生体会成功的快乐，认识成功的“诀窍”，体验作文的乐趣，从而进一步激起学习写作的积极性、主动性。作文“四步走”，每一环节都突出了学生的主体地位和教师的主导作用。学生兴趣浓厚，主动参与，是他们在阅读、构思、修改等方面得到全面的培养和发展。
5 精心评改，巩固写作兴趣
精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这五方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。