【摘 要】
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·背景提示· 李庾南是一位從课堂中走出的教育家。她虽没有读过大学，却凭借着自己的努力登上大学讲坛；她是全国模范教师，始终都在一线与学生打成一片。她坚信，让学生对生活充满信心，让他们的心里有一片阳光，这才是教育的成功。
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·背景提示·
李庾南是一位從课堂中走出的教育家。她虽没有读过大学，却凭借着自己的努力登上大学讲坛；她是全国模范教师，始终都在一线与学生打成一片。她坚信，让学生对生活充满信心，让他们的心里有一片阳光，这才是教育的成功。
其他文献
【摘 要】对儿童进行劳动教育，在通过劳动课这一主渠道来落实的同时，还应积极探索，利用好其他学科教学的有效契机，深入挖掘，多元渗透，巧妙开展。在数学教学中，教师可以通过深挖教材，让学科课程中的劳动教育资源“活起来”;可以通过活动嵌入，让学习探索中的劳动教育要素“实起来”;还可以通过引导学生多元参与，让探究实践中的劳动教育指导“强起来”。 【关键词】全学科;劳动教育;小学数学;劳动教育资源;劳动教育
【摘 要】教育改革进入了新时代，要培养新时代好儿童，探索立德树人落实的方式。为此，首先要让儿童有理想、有本领、有担当，培育、践行社会主义核心价值观，发展核心素养，从小学会做人、学会立志、学会创造。儿童研究是培养新时代好儿童的重要前提与基础，既要从中华传统文化的深处走来，又要前瞻国际上儿童研究的走向;既要在四个“回到”上着力，又要把控新时代儿童发展的新特点。而这一使命要落在课程、教学中，实现教学育人
主持人语 在现代电子产品中，“芯片”决定着产品的水准和等级。同样，学校的质量与品位也由它独特的“芯片”来衡定，这就是课程。作为“芯片”的学校课程应该有以下几个特点：集成性、集约性和友好性。集成性指的是学校将分散的、相关的课程资源进行有机整合，使設施、资源、功能、价值等要素集合成一个相互关联的、统一的整体;集约性指的是学校在资源整合的基础上通过精致的管理、流畅的运行，充分发挥课程的功能与价值;友好
浙江大学附属中学成立于1947年，前身为丰子恺、潘天寿等贤达创办的明远中学，提出“以人格教育恢复革命之元气”的办学宗旨，1959年隶属浙江大学，深受“求是创新”精神熏陶，1972年易名杭州第十五中学，隶属杭州市教育局，1992年恢复浙江大学附属中学校名，由著名数学家、教育家苏步青先生题写校名。学校秉承人格教育思想和求是创新精神，培养学生“以完善人格做人，以求是精神做事”的品质。1996年被评为浙江
【关键词】单元整体;情境串联;综合语言能力 【中圖分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）17-0060-04 《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，……培养学生用英语做事情的能力。此外，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地
策划人语 核心素养，是新词，也是热词。它的诞生，是中国教育接轨“国际话语”与“通用标准”的一次尝试，也是彰显“中国特色”与“文化自信”的一种表达。 “核心素养”的提出，是对教育“存在（Sein）”的“集体追问”。面对教育的“异化”现象与“重负”状态，我们需要追问教育的“本源”，进行理性的“整理”。一方面，我们要摆脱粘附在教育之上的种种“乱象”，以回到“教育本来的样子”；另一方面，我们要进行结构
作为基础教育的一面旗帜，于永正老师扎根实践的教育智慧与独具魅力的个人风范对于我们来说是那样的熟悉和亲切。 一、得一：永葆一颗童心，在质朴中彰显育人情怀 昔之得一者：天得一以清；地得一以宁；神得一以灵；谷得一以盈；万物得一以生；侯王得一以为天下正。这里的“一”指的是道。于永正老师秉承为师之道，深谙育人之道，对儿童充分尊重，因此，他得到的“一”就是一颗童心。 1.尊重儿童。于永正老师有句名言——
【摘要】培养习作核心素养之一的评改力，儿童需要精准的写作知识、平实的修改知识等来涵养“慧眼”，儿童还需要在自我评改、小组评改、集体评改等实践中练就“妙手”，辅之以正向的态度助推，习作评改力的培养才能真正落在实处。 【关键词】核心素养；习作教学；评改力 【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）41-0018-02 对于习作教学而言，“评改力”是
【摘要】当前教育改革中出现的重智轻德、重智轻体、忽视劳动教育等问题提醒我们，失度的教育影响了学生的健康成长。江苏省盐城市盐渎实验学校提出“合度教育”的办学思想，以此為核心价值观指导学校的各项工作，办合度教育，实现儿童合度发展。 【关键词】合度；学校教育；学生发展 【中图分类号】G627【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）10-0031-02 【作者简介】李浩，江苏省盐城
【摘 要】南京审计大学附属实验小学借助地处老山脚下、长江之滨的区位特点，从山水中发掘丰厚的教育资源，构建“山水文化”课程体系。该课程体系由“仁山智水”课程、“游山玩水”课程、“青山绿水”课程、“高山流水”课程和“依山傍水”课程组成。这五类课程立足于德智体美劳全方位育人目标，旨在培养具有国际视野、家国情怀，德智和谐、人格健全的时代新人。 【关键词】校本课程;课程建构;“山水文化”课程 【中图分类