《荷塘月色》乃借景抒情之文。情之于人，有种种不同，形之于文，亦各有异，或见喜悦，或见哀愁，或喜中有愁，愁中有喜，悲喜参半，形形色色，带给读者许多感慨。朱自清之《荷塘月色》，起笔于“颇不宁静”，以“热闹是他们的，我什么也没有”为过渡，最后收笔于“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，形成了“愁起愁结愁过渡”的基本框架，但文中写荷塘写月色，却又完全是一番美景，由此可以判定，朱先生是要借荷塘月色之美来消解心中的哀愁了。但哲人有云：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱先生借美景消愁，虽得一时欢乐，但心中的哀愁终是无法消得，从忆江南的沉醉中猛一抬头，人又处在现实的哀愁中了。朱先生一路写来，有意安排了一个愁起愁结的回环结构，但起笔转笔收笔处处极其自然，完全没有一丝斧凿的痕迹，令人不得不叹其高妙。正是：借景消愁人间且作醉月客，凿壁无痕天地长存大匠心。
　　一、教学目标
　　1.了解文章结构，掌握作者情感，解读人物形象。
　　2.熟悉描写手法，分析语言特色，评价表达效果。
　　二、教学过程
　　（一）朱自清先生的再认识。
　　1.朱自清先生一生极朴实、极谨慎，在《毁灭》一诗中曾有“自描”，请试读之：
　　从此我不再仰脸看天，
　　不再低头看白水，
　　只谨慎着我双双的脚步，
　　我要一步一步踏在泥土上，
　　打上深深的脚印。
　　2.再读一副挽联：
　　教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；
　　生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。
　　（解析：这是后来担任九三学社主席、全国人大常委会副委员长的许德珩为朱自清先生撰写的挽联。此联采用同字手法，对朱自清先生的光辉一生和高尚品德作了全面的评价。上联采用两个“一面”和两个“向……学”，概括了朱自清先生的三十年教书生涯，热情洋溢地赞颂了朱自清先生不断地从时代和青年身上汲取力量，既当先生，又做学生的治学态度。朱自清先生曾说：“要勇敢地向前走，这不是容易的简单的事。我们年纪大的人也许走得没有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且赶着走。”可见朱自清先生是极强健极勇敢的一个人，挽联用“生能如斯，君诚健者”之句，寄托了对朱自清先生的敬仰之情。下联作者用两个“愈”字与两个“斗”字，突出点明了朱自清的节操和骨气，对他的爱国主义精神予以高度赞扬。在抗日战争时期，朱自清先生曾多次拒绝政府高官厚禄的收买，在贫病交迫临终前夕，他“宁可饿死不领美国的救济粮”。结句“我哭斯人”如泣如诉，十分沉痛，深切地表达了对朱自清先生逝世的哀伤与痛惜。）
　　（二）读《荷塘月色》全文，了解内容，梳理结构。
　　1.快速默读全文，了解课文内容。
　　堂上训练一：一句话概括课文内容。
　　2.明白作者行踪，梳理课文结构。
　　（1）堂上训练二：明白作者行踪，明确对应内容，了解情感起伏。
　　行踪变化：家——小路——荷塘——小路——家
　　内容变化：乘凉、眠歌——淡月、独处——赏荷、赏月——听蝉蛙忆江南——妻已睡熟
　　情感变化：颇不宁静——渐得宁静——沉醉宁静——渐失宁静——颇不宁静
　　（2）堂上训练三：解读课文结构，感悟结构特色。
　　①从离家开始，到回家结束，从妻眠开始，到妻睡结束，是一个回环照应的结构。
　　②依据回环结构，从颇不宁静开始，自然应以颇不宁静结束。
　　③从小路到小路，从渐得宁静到渐失宁静，构成了第二重回环。
　　④以荷塘月色为中间核心，前后内容对称分布，匠心独运，天下无匹。
　　⑤更深一层解读：从刻意离开家门开始，到不经意回到家门结束，形成了从刻意逃避现实到不经意间又回归现实的循环，内心里欲避而不可避的悲哀在文字上全无形迹，斧凿无痕，堪称绝妙神笔。
　　（三）解读人物形象——堂上训练四（以讨论方式展开）。
　　1.课后练习题以为，作者作为追求进步的知识分子，面对社会现实，思想矛盾复杂，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦。应该如何理解？
　　观点指路：“颇不宁静”四字，一语道破朱先生本是有愁之人，离家赏月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“热闹是他们的，我什么也没有”“猛一抬头，不觉已是自己的门前”均是明证，因而“难得偷来片刻逍遥”的结论，自是正确无疑。但逍遥难得，却反证了“淡淡哀愁”的错误，因月色而沉醉宁静的普遍见解，也证明了“淡淡喜悦”的不可认同。论者见文中有愁有喜，相互交织，便以为愁也淡淡喜也淡淡，实在不过是肤浅的见解，自古及今，真正的性情中人是全不这样的。
　　2.课后练习题以为，作者心地温厚，个性平和，处事谨慎，有所追求又“放不开”。应该如何理解？
　　观点指路：
　　①离家之时，先想到墙外孩子们的欢笑，可见平日里是常留意的，行文时自然而然便流于笔底，这正是温厚的证明。
　　②个性平和之人，情感不会偏激，做事不会张扬，随意随和，能容万物。朱先生爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处，正是平和性情的体现。更重要的是，朱先生心中有愁，却不刻意张扬，赏月得喜，却也并不狂欢，一如湖上清波，不见狂澜，微风过处，送来缕缕清香。
　　③悄悄地披衫出去，轻轻地推门进屋，一前一后两个动作，与徐志摩《再别康桥》完全相同，只是不要惊动家人，处事谨慎，于此见之。
　　④朱先生离家赏月，以消解心中的“颇不宁静”，也算是有所追求了。但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有许多树影，那种“朗朗明月照乾坤”的景象终是无法见得，但朱先生以为“这恰是到了好处”，这算是“放不开”的一个证明。热闹的蝉声蛙声也算是美好的事物，心无挂碍的人，随它热闹去便是了，也乐得逍遥自在，但朱先生忽然便触动心底哀愁，于是变成“热闹是他们的，我什么也没有”了，这算是“放不开”的又一个证明。与此相同的是对江南采莲的回忆，朱先生是写出了神往的，但“可惜我们现在早已无福消受了”，情绪起落只在瞬间，其放不开的心态已显露无遗，而这正是真性情的具体流露，真实自然，毫无矫饰。
　　（四）品读课文4、5、6三段，熟悉描写手法，分析语言特色，评价表达效果——堂上训练五（以讨论方式展开）。
　　1.听课文4、5、6三段朗诵录音，感受优美的语言，细腻的情感。
　　2.讨论分析描写手法及其表达效果。
　　描写方法的理解：
　　①叠字求形法——如：曲曲折折、远远近近、高高低低、隐隐约约、田田、缕缕、密密、脉脉、静静、薄薄等，叠字使事物之形更为逼真。
　　②修辞传神法——文中修辞主要有比喻（宜逐一指出并解析）、拟人（如袅娜、羞涩、风致、倩影、丰姿、肩并肩密密地挨着等）、通感（归在比喻当中）等，修辞手法的运用写出了事物的神韵，写出了作者内心的宁静。
　　③层层叠进法——第4段由荷叶到荷花到荷香再到荷波，层层叠进，自然顺接，最后却又能以荷叶作结，构成回环，真是奇绝。
　　④人物相衬法——第6段通过树影以环境之静衬托蝉蛙的热闹，是物与物的相衬；而“热闹是他们的，我什么也没有”便使蝉蛙的热闹与作者的孤寂失落构成了反衬，是为人与物的相衬，最终将作者情感的起伏具体地表现了出来。
　　3.堂上训练六——朗读并背诵课文4、5、6三段，再次感受优美的语言，细腻的情感。
　　★作者单位：广西桂平市浔州高中。