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摘 要：核心素养下思考如何开展初中生物课，可以看出核心素养起到一个非常好的引领作用，让初中生物课的教学活动服务于初中生的生物知识建构以及能力的养成，教师要迎合核心素养的趋势，积极加强对初中生物课的革新，将核心素养作为引导，注重对初中生生物素养的强化。本文结合生物遗传部分的课程知识，探索如何将初中生物课与核心素养整合，对初中生物课提出若干教学建议。
关键词：核心素养;初中生物;课堂教学;生物遗传
一、 前言
生物核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。初中生物课的本质开始随着课改的开展被挖掘出来，其实作为自然科学的关键部分，生物学有一定的科学特征，也是科研领域的热点，因此初中生物课是有一定地位的，站在核心素养的角度，引领初中生物课的合理革新，促进初中生生物素养的提升，对初中生未来生物的学习是非常有助力的。
二、 核心素养引领初中生物教学方向
核心素养是当今教育领域的热门话题，成为促进课改持续深入的重要力量，对初中生物课的改革起到引领的作用。对初中生物课而言，核心素养中具体的内容，涉及理解生命的内涵、生物体生命的运转、生命为何如此运转等，这些关键性的问题，是核心素养的一种跟踪和体现。在初中生物课中，从生命物质基础到生物结构等，这些都是知识素养中的主要部分，经过如此分析，初中生物課中的核心概念，成为核心素养的重要基础，对生物知识建构进行体验，感受其中的科学思想，是形成核心素养的关键路径，初中生可以借助对生物知识的合理建构，认识科学的一些通用概念。
可以说在核心素养下，初中生物课要突破简单的知识学习过程以及评价方式，让初中生借助初中生物课的系统性学习，对生命奥秘加深理解，并在对生命奥秘的实际探索中，对科学方法加强掌握，形成科学态度，促进初中生形成对生物以科学的浓厚兴趣。若是初中生形成这样的学习认知，用生命的角度对周围事物展开思考，这样初中生就会具备不错的生物素养。这也是证明了核心素养对初中生物课改革的引领作用。
三、 从细节处培养初中生的核心素养
站在生物素养的角度，初中生物课中开展对生物素养的培育，主要是在细节处入手，一方面素养本就是宏观概念，另一方面要注重细节方面的强化，加强对素养的培养。这是为了避免之前在初中生物课中遇到的一些问题，比如对宏观理念非常重视，但是对细节处理有所忽视。导致课改的理念难以得到充分落实，而这对教师是一种挑战。
比如在“基因控制生物性状”这部分的学习中，初中生对基因的概念熟悉了，但是不了解基因的作用机制，但是基因可以控制性状，这一点对初中生还是非常有吸引力的，可以将初中生的好奇心激发出来。初中生物课中教师要让初中生理解基因是如何实现对生物性状控制的。这个时候举例是不错的反射光辉，但其实要想加强初中生的理解，还是要让初中生了解具体的机制。在传统教学基础上可以进行创新，比如在生物高矮的案例分析中，让初中生明白高矮基因是有显性基因以及隐性基因区别的，那么在进行基因组合的情况下，如何实现对生物高矮的控制，这个问题就是要探讨的关键，在好奇心的驱使下，给初中生一定的思考时间，初中生在进行猜想的时候，可以认识到基因在显性以及隐性基础上，进行组合会出现不同的形式，不要急着将答案告诉初中生，而是要让初中生自行进行思考以及探索，初中生面对难以直接解答的问题，就会用三种组合的方式，对结果进行猜想，开始猜想的时候发现这个问题是有一定难度的，两个显性组合，让生物可以有高的性状出现，也有两个隐性组合，但是结果则是相反。在这个探索过程中，初中生要展开自主建构，实现对知识的深入理解，主要是在教学细节中，初中生的思维是为知识建构服务的，也是便于初中生思维的形成以及提升。
四、 生物学科核心素养与生活理解
从生物以及生活之间的联系进行分析，其实初中生物课本身与初中生生活就是有诸多的联系，这本就是初中生物课的一种教学资源。从生活的角度对学科进行理解，可以为素养的培育提供新路径。初中生物课与初中生生活是有紧密联系的，可以从绿色植物的生长，到新陈代谢以及生物遗传等方面，其实这些都是有丰富的生物知识。初中生物课中的简单探索，可以将生物与生活之间建立一个紧密联系，让初中生可以经过探究活动，对生物知识产生更加深入的了解。比如让初中生探索种子萌发的具体条件，初中生可以自带一些种子，然后进行实验和观察，这样可以结合初中生的自主体验，对问题展开探索，得到的实验结果会给初中生更加深刻的印象。实初中生物课中开展生活化活动，让初中生物课与生活更加贴近，有助于初中生形成更好的生物素养，同时教师可以渗透一些生物科技的应用，让初中生意识到学习生物对整个社会的重要性，强化社会责任意识，促进高效学习。
五、 结论
总之，核心素养的引领下开展初中生物课，教师要积极注重对初中生物课的合理改革，运用多样化的方式以及理念，加强对初中生物课的改造，给初中生更多的直接经验，促进初中生对生物的深度认知以及深化理解，同时提升初中生物课的实效，核心素养关注初中生的整体进步，教师要借助初中生物课，强化初中生各方面能力。
参考文献：
[1]吴小丽.智慧教室环境下初中生物课堂论证式教学模式的尝试——以“鸟适于飞行的特点”一节为例[J].中学生物学，2019，35（6）：9-10.
[2]袁艳华.基于科学思维培养的课堂教学实践与反思——南京市秦淮区初中生物优质课观摩的感受与启示[J].中学生物学，2019，35（4）：75-78.
[3]乔璞.“情景—探究”课堂教学模式在初中生物教学中的应用——以《微生物在生物圈中的作用》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：119.
作者简介：
林龙池，福建省南安市，福建省南安市玲苏中学。
关键词：核心素养;初中生物;课堂教学;生物遗传
一、 前言
生物核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。初中生物课的本质开始随着课改的开展被挖掘出来，其实作为自然科学的关键部分，生物学有一定的科学特征，也是科研领域的热点，因此初中生物课是有一定地位的，站在核心素养的角度，引领初中生物课的合理革新，促进初中生生物素养的提升，对初中生未来生物的学习是非常有助力的。
二、 核心素养引领初中生物教学方向
核心素养是当今教育领域的热门话题，成为促进课改持续深入的重要力量，对初中生物课的改革起到引领的作用。对初中生物课而言，核心素养中具体的内容，涉及理解生命的内涵、生物体生命的运转、生命为何如此运转等，这些关键性的问题，是核心素养的一种跟踪和体现。在初中生物课中，从生命物质基础到生物结构等，这些都是知识素养中的主要部分，经过如此分析，初中生物課中的核心概念，成为核心素养的重要基础，对生物知识建构进行体验，感受其中的科学思想，是形成核心素养的关键路径，初中生可以借助对生物知识的合理建构，认识科学的一些通用概念。
可以说在核心素养下，初中生物课要突破简单的知识学习过程以及评价方式，让初中生借助初中生物课的系统性学习，对生命奥秘加深理解，并在对生命奥秘的实际探索中，对科学方法加强掌握，形成科学态度，促进初中生形成对生物以科学的浓厚兴趣。若是初中生形成这样的学习认知，用生命的角度对周围事物展开思考，这样初中生就会具备不错的生物素养。这也是证明了核心素养对初中生物课改革的引领作用。
三、 从细节处培养初中生的核心素养
站在生物素养的角度，初中生物课中开展对生物素养的培育，主要是在细节处入手，一方面素养本就是宏观概念，另一方面要注重细节方面的强化，加强对素养的培养。这是为了避免之前在初中生物课中遇到的一些问题，比如对宏观理念非常重视，但是对细节处理有所忽视。导致课改的理念难以得到充分落实，而这对教师是一种挑战。
比如在“基因控制生物性状”这部分的学习中，初中生对基因的概念熟悉了，但是不了解基因的作用机制，但是基因可以控制性状，这一点对初中生还是非常有吸引力的，可以将初中生的好奇心激发出来。初中生物课中教师要让初中生理解基因是如何实现对生物性状控制的。这个时候举例是不错的反射光辉，但其实要想加强初中生的理解，还是要让初中生了解具体的机制。在传统教学基础上可以进行创新，比如在生物高矮的案例分析中，让初中生明白高矮基因是有显性基因以及隐性基因区别的，那么在进行基因组合的情况下，如何实现对生物高矮的控制，这个问题就是要探讨的关键，在好奇心的驱使下，给初中生一定的思考时间，初中生在进行猜想的时候，可以认识到基因在显性以及隐性基础上，进行组合会出现不同的形式，不要急着将答案告诉初中生，而是要让初中生自行进行思考以及探索，初中生面对难以直接解答的问题，就会用三种组合的方式，对结果进行猜想，开始猜想的时候发现这个问题是有一定难度的，两个显性组合，让生物可以有高的性状出现，也有两个隐性组合，但是结果则是相反。在这个探索过程中，初中生要展开自主建构，实现对知识的深入理解，主要是在教学细节中，初中生的思维是为知识建构服务的，也是便于初中生思维的形成以及提升。
四、 生物学科核心素养与生活理解
从生物以及生活之间的联系进行分析，其实初中生物课本身与初中生生活就是有诸多的联系，这本就是初中生物课的一种教学资源。从生活的角度对学科进行理解，可以为素养的培育提供新路径。初中生物课与初中生生活是有紧密联系的，可以从绿色植物的生长，到新陈代谢以及生物遗传等方面，其实这些都是有丰富的生物知识。初中生物课中的简单探索，可以将生物与生活之间建立一个紧密联系，让初中生可以经过探究活动，对生物知识产生更加深入的了解。比如让初中生探索种子萌发的具体条件，初中生可以自带一些种子，然后进行实验和观察，这样可以结合初中生的自主体验，对问题展开探索，得到的实验结果会给初中生更加深刻的印象。实初中生物课中开展生活化活动，让初中生物课与生活更加贴近，有助于初中生形成更好的生物素养，同时教师可以渗透一些生物科技的应用，让初中生意识到学习生物对整个社会的重要性，强化社会责任意识，促进高效学习。
五、 结论
总之，核心素养的引领下开展初中生物课，教师要积极注重对初中生物课的合理改革，运用多样化的方式以及理念，加强对初中生物课的改造，给初中生更多的直接经验，促进初中生对生物的深度认知以及深化理解，同时提升初中生物课的实效，核心素养关注初中生的整体进步，教师要借助初中生物课，强化初中生各方面能力。
参考文献：
[1]吴小丽.智慧教室环境下初中生物课堂论证式教学模式的尝试——以“鸟适于飞行的特点”一节为例[J].中学生物学，2019，35（6）：9-10.
[2]袁艳华.基于科学思维培养的课堂教学实践与反思——南京市秦淮区初中生物优质课观摩的感受与启示[J].中学生物学，2019，35（4）：75-78.
[3]乔璞.“情景—探究”课堂教学模式在初中生物教学中的应用——以《微生物在生物圈中的作用》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：119.
作者简介：
林龙池，福建省南安市，福建省南安市玲苏中学。