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在教学过程中我始终坚持从培养学生学习兴趣为突破口，创造轻松愉快的学习气氛，使学生在愉快的学习氛围中学习。
一、 善于从现实生活引入新课
把现实生活中的一些数学问题导入新课，可激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如在教四年级数学的“乘法分配律”知识时，刚好我有个朋友的小店即将开业，于是我抓住这个事件作为本课的引入：老师有个朋友的商店在下周三准备开业，老师想花260～300元买一个花蓝（花蓝里各花朵数都相同的）表示祝贺，现在花店里的康乃馨每枝3元，玫瑰花每枝5元，剑兰花每枝6元，香水百合花每枝12元……买一个什么样的花蓝好呢？想请你们帮老师出出主意，怎么样？听到老师要请学生帮忙，学生们都想跃跃欲试，纷纷提出自己的想法，并在小组内交流，通过讨论，由小组长发言，小结为以下几种购买方法：
① 3×20 5×20 6×20=280（元）或（3 5 6）×20=280（元）表示容易发。
② （5 6 12）×13=299（元）或5×13 6×13 12×13=299（元）表示长长久久。
③（ 3 5 6）×19=266（元）或3×19 5×19 6×19=266（元）表示六六大顺。
……
学生们太有创意了，已经自觉地应用乘法简便计算的知识来探究生活中的有关现象了。像这样从现实生活事例入手，引入“乘法分配律”的教学，引起了学生探索的兴趣，使他们在欢乐中学会了数学知识。
二、 善于用幽默的语言和恰当的比喻
幽默的语言可以创造轻松的课堂气氛，恰当的比喻既可使学生更容易理解学习内容，又能加深记忆。正如“乘法分配律”的课堂里，成绩处于中下层次的一小部分学生的理解能力相对较弱，对乘法分配律的公式（a b）×c=ac bc容易错误理解成（a b）×c=ac b。为解决这一问题，我用了一个比喻： c代表你本人，a代表你爸爸，b代表你妈妈，你既是爸爸的孩子（ac），也是妈妈的孩子（bc）；如果（a b）×c=ac b（或a bc），就好像你只是爸爸或妈妈的孩子而不是爸妈共同的孩一样。经过这么一比喻，这小部分学生再也不会出现（15 8）×9=15×9 8的错误了。
三、 善于用数学游戏加强基础练习
游戏是小学生最喜爱的活动，课堂里灵活运用数学游戏，可激发学生学习的热情，增强学生对数学知识的渴求。如在教学六年级“立体图形的认识”这一练习课时，我开展了以“游戏活动”为主的教学形式，让全班学生都积极地参与到各个程序的游戏活动中。我先让学生们把课前准备好的立体图形摆在桌面上，从中挑选带长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的4名学生并让他们拿着图形到讲台前站好，然后让其他学生带着自己的立体图形去找“同类”。学生们既高兴又认真，生怕找错了“同类”而难为情。然后再让各小组讨论，由小组长向全班同学汇报为什么他们是“同类”（说出图形的特征）。最后师生共同评比选出优胜小组、最文明小组、最团结小组和进步小组等。通过交流，长方体、正方体、圆柱体和圆锥体等立体图形的形状及特点清晰而又深刻地印在学生们的头脑中。
四、 巧妙设计新型的练习
长期重复机械呆板的教学方式容易使学生的学习兴趣减弱而出现疲劳，降低教学效果。新型巧妙的练习方法可增加学生的学习兴趣，清除疲劳感，提高教学效果。在教学三年级数学“有余数除法”时我设计了“巧算花色”的练习题：为庆祝新中国成立60周年，我们编织了由60朵鲜花织成的五彩国庆花环，按红、黄、蓝、绿、紫、红、黄、蓝、绿、紫……的花序排列。
（1）请问第16朵花是什么颜色？你是怎么想的？（16÷5=3……1，是红色）
（2）第22朵花是什么颜色？你是怎么算的？（22÷5=4……2，是黄色）
（3）第33朵和第39朵又是什么颜色呢？（33÷5=6……3，是蓝色）（39÷5=7……4，是绿色）
（4）紫色的花在哪些位置上？为什么？（第5朵，第10朵，第15朵，第20朵，第25朵……）
这些练习方式会变枯燥为生动，变呆板为灵活，增加趣味，使学生轻松愉快地掌握相关知识。
责任编辑 罗 峰
一、 善于从现实生活引入新课
把现实生活中的一些数学问题导入新课，可激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如在教四年级数学的“乘法分配律”知识时，刚好我有个朋友的小店即将开业，于是我抓住这个事件作为本课的引入：老师有个朋友的商店在下周三准备开业，老师想花260～300元买一个花蓝（花蓝里各花朵数都相同的）表示祝贺，现在花店里的康乃馨每枝3元，玫瑰花每枝5元，剑兰花每枝6元，香水百合花每枝12元……买一个什么样的花蓝好呢？想请你们帮老师出出主意，怎么样？听到老师要请学生帮忙，学生们都想跃跃欲试，纷纷提出自己的想法，并在小组内交流，通过讨论，由小组长发言，小结为以下几种购买方法：
① 3×20 5×20 6×20=280（元）或（3 5 6）×20=280（元）表示容易发。
② （5 6 12）×13=299（元）或5×13 6×13 12×13=299（元）表示长长久久。
③（ 3 5 6）×19=266（元）或3×19 5×19 6×19=266（元）表示六六大顺。
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学生们太有创意了，已经自觉地应用乘法简便计算的知识来探究生活中的有关现象了。像这样从现实生活事例入手，引入“乘法分配律”的教学，引起了学生探索的兴趣，使他们在欢乐中学会了数学知识。
二、 善于用幽默的语言和恰当的比喻
幽默的语言可以创造轻松的课堂气氛，恰当的比喻既可使学生更容易理解学习内容，又能加深记忆。正如“乘法分配律”的课堂里，成绩处于中下层次的一小部分学生的理解能力相对较弱，对乘法分配律的公式（a b）×c=ac bc容易错误理解成（a b）×c=ac b。为解决这一问题，我用了一个比喻： c代表你本人，a代表你爸爸，b代表你妈妈，你既是爸爸的孩子（ac），也是妈妈的孩子（bc）；如果（a b）×c=ac b（或a bc），就好像你只是爸爸或妈妈的孩子而不是爸妈共同的孩一样。经过这么一比喻，这小部分学生再也不会出现（15 8）×9=15×9 8的错误了。
三、 善于用数学游戏加强基础练习
游戏是小学生最喜爱的活动，课堂里灵活运用数学游戏，可激发学生学习的热情，增强学生对数学知识的渴求。如在教学六年级“立体图形的认识”这一练习课时，我开展了以“游戏活动”为主的教学形式，让全班学生都积极地参与到各个程序的游戏活动中。我先让学生们把课前准备好的立体图形摆在桌面上，从中挑选带长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的4名学生并让他们拿着图形到讲台前站好，然后让其他学生带着自己的立体图形去找“同类”。学生们既高兴又认真，生怕找错了“同类”而难为情。然后再让各小组讨论，由小组长向全班同学汇报为什么他们是“同类”（说出图形的特征）。最后师生共同评比选出优胜小组、最文明小组、最团结小组和进步小组等。通过交流，长方体、正方体、圆柱体和圆锥体等立体图形的形状及特点清晰而又深刻地印在学生们的头脑中。
四、 巧妙设计新型的练习
长期重复机械呆板的教学方式容易使学生的学习兴趣减弱而出现疲劳，降低教学效果。新型巧妙的练习方法可增加学生的学习兴趣，清除疲劳感，提高教学效果。在教学三年级数学“有余数除法”时我设计了“巧算花色”的练习题：为庆祝新中国成立60周年，我们编织了由60朵鲜花织成的五彩国庆花环，按红、黄、蓝、绿、紫、红、黄、蓝、绿、紫……的花序排列。
（1）请问第16朵花是什么颜色？你是怎么想的？（16÷5=3……1，是红色）
（2）第22朵花是什么颜色？你是怎么算的？（22÷5=4……2，是黄色）
（3）第33朵和第39朵又是什么颜色呢？（33÷5=6……3，是蓝色）（39÷5=7……4，是绿色）
（4）紫色的花在哪些位置上？为什么？（第5朵，第10朵，第15朵，第20朵，第25朵……）
这些练习方式会变枯燥为生动，变呆板为灵活，增加趣味，使学生轻松愉快地掌握相关知识。
责任编辑 罗 峰