【摘 要】随着课改教学越演越烈，以及时代的创新发展，音乐教师如何让音乐教学“不拘一格”呢，如何通过丰富多彩的音乐课堂来培养学生感受音乐，审美音乐的能力呢，如何为学生终身喜爱音乐、享受音乐打下良好的基础呢。通过情感型的音乐教学、综合型的教学、独特个型的音乐教学具体来阐述和交流。
　　【关键词】音乐教学 课改 综合型教学
　　
　　音乐新课标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面，核心是学生的审美体验，途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体，反映着对音乐课堂教学进行重组或转型以适应新课标的新要求。也就是说摆在我们面前的一个很现实的问题：你的“不拘一格”的音乐教学是怎样的？做为一名音乐教师，经过几年对新课标的学习、摸索、思考、探讨，从茫然进入了从容，从单一步入了综合，从被动变成了主动。我结合近几年的学习、思考、经验，主要从以下三点与大家进行交流。
　　
　　一、情感型的音乐教学
　　
　　音乐课的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让学生愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
　　首先，是备课的情感投入。无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在反复熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。
　　其次,教学过程是师生情感交流的过程。如果教师只是对教学内容和具体作品投入情感，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间,怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快,直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。(1)带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感。(2)用熱情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，并告诉他保护嗓子的方法。(3)课堂提问经常而随和，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励。(4)充分利用上课前的１０分钟和课后１０分钟，了解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关爱的情感一定会激发学生的学习热情，增进师生间的交流。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果。
　　
　　二、综合型的音乐教学
　　
　　首先,要了解新课改教材教法的巨大变化。(1)新教材从学生的实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构建了丰富的教学形式，汇集了许多新信息，新设想。(2)新教材是开放式的，给教师和学生很大的创造空间，可以说每一节课都有教师的创作思路和学生的才艺展示。同时新教材提供了适合学生兴趣爱好的内容和活动领域，也有启发性提示性的文字及插图，留出了很大的空间。这个空间学生可以发挥学生的想象力，与姊妹艺术的相互结合，可以充分体现学生的综合素质高层次的迈进。(3)教学方式的转变是最重要的。在音乐课堂中，许多老师采取了各种灵活的教学方法，如个人专业的展示、创造性环节的设计、深层次扩展的讲解等等。眼花缭乱的教学方法中,我认为把握自己的特色是最重要的。每个老师的专业不同，那么教学方法的侧重点也就不同。像《亚洲之声》这一单元，有的老师钢琴弹的非常出色，弹着美妙动听的《樱花》并配合着学生有感情的朗诵，取得了非常好的效果，使学生在感受樱花美的同时，也突出了钢琴音乐的魅力和教师的魅力。有的老师是声乐专业，如演唱《沂蒙山小调》，可变化演唱三种不同体裁，可让学生感受到一首歌曲不同的演唱风格分辨出山歌、小调、号子的特点。有的老师是舞蹈专业，可以随着音乐边歌边舞，课堂气氛活跃。有些老师可以发动学生搜集资料共同交流，通过教师的语言魅力和广博的知识面使学生陶醉在音乐中。常言道：“亲其师，信其道。”师生共同参与合作的音乐活动，会使学生兴趣倍增，同时学生也越来越喜欢你这位有特色的老师。(4)相关知识的拓展。如与单元主题有关的地理、人文、诗歌、绘画等等知识的拓展，让学生有所了解，才有助于他们对音乐的理解和感受。总而言之，新教材通过看、听、律动、创造等各种方式，充分体现其情感态度与价值观，教学的过程与方法，知识与技能的结合。
　　其次,音乐课的创新活动增加了专业性的强度。音乐教学中的创新活动不在是简单的节奏创新、视唱创新、诗词编配等等。而是在此基础上有了更高层次的发展，更趋向于专业性。如教师在环节中的创新，如《银屏之声》一课中，老师将《好汉歌》与《枉凝眉》的音调一对换，学生立刻感觉不合适，音乐情绪有差异，让学生很快明白影视音乐的重要性。
　　
　　三、独特个性的音乐教学
　　
　　一直以为优质的音乐课上需要丰富的表演，尤其是新课改以后很多单元都需要教师示范一些舞蹈动作，这可是女同行们的优势所在。可在青岛的一次省级优质课上发现男教师的比例不少，而且他们对律动这一环节处理是非常得当的。如《我的家乡是歌乡》一课在本次评选中共有两位教师选择了这节课。来自平度的一位男音乐老师执教这节课时在表演这一点就非常值得称赞。杵舞，来自高山族的舞蹈。这位男老师拿着一根细竹竿，几个简单的动作就吸引住了同学们和在场所有老师的注意，因而他也获得了全场最热烈的掌声。这给了我很好的启示，男教师同样可以在课堂上“翩翩起舞”，虽然动作不是那么标准，但同样可以打动同学，起到很好的课堂效果。来自聊城的一位老师在执教《黄河大合唱》这节课时，虽然不象前边提到的老师那样，用丰富的肢体语言来感染学生，但他利用自己的长处，通过对作品中原有朗诵词的深情演绎，把他男教师嗓音浑厚的优势发挥的淋漓尽致，并结合对音乐作品的层层分析，使课堂节奏张弛有度，仿佛把学生带到了黄河岸边，带到历史中去，用几近完美的情境创设，带领学生很好的完成了这堂课。
　　总之，通过对音乐教学中情感型的、综合型的、个性独特型的等等运用的初步尝试，调动和激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。要求我们要把音乐课上成一种音乐的艺术课，要把音乐课音乐化、情感化,不要把音乐都拆成零件教给学生，而要充分利用整体的音乐形象以情激情，点燃学生对音乐的情感火种，启发学生的情感之源，进而培养学生发现美、感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，全面提高学生的综合素质。
　　(作者单位：山东淄博市桓台县实验学校）