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【摘要】在大学课程教学中,应用多媒体辅助教学对于提高教学质量是非常重要的.本文试结合自己的教学实践, 就多媒体教学运用于概率统计课堂教学所具有的优势进行初步探讨.
【关键词】多媒体课件;教学;电子教案
把多媒体与网络技术应用于高等教育是21 世纪教育模式的一场变革，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果.
一、多媒体课件的开发
课堂教学是教学中最重要的环节，为了更好地发挥多媒体的优势，我们课程组结合本校的实际情况，利用Powerpoint软件精心制作了一套图文并茂的“概率与统计”电子教案.该教案内容紧密配合《概率与统计》教材，对教学对象作了客观的想象，在内容的安排上，设想教学环境，把以往教师在授课过程中需要板书的定理、定义等重点内容配以生动的图形、动画制成幻灯片系列，供教师选用.
这套电子教案有如下特点：（1）课件中对公式采用逐步显示的方法，使教师能边讲解、边显示，以便于学生理解.我们知道，利用计算机辅助教学并不意味着彻底抛弃传统的教学方式，将多种教学方式有机地结合在一起，才能达到最佳的教学效果.（2）在文本、图形显示方面，重要的概念、定理一般运用逐字显示的动画效果，配以打字声，提醒学生注意记录.一般结论采用逐句展开方式，便于讲解.例题采用一段同时展开的方式，教师需留出时间供学生思考.仅要求学生了解的内容如应用背景、概念的历史等采用从下方缓缓移入的动画效果，便于学生阅读.整个教案的播放方式交互式进行，教师必须熟悉教案内容，恰当地控制播放节奏，方可达到预期效果.（3）电子教案是全开放式的，这样任课教师可根据教学中出现的问题以及本学科的发展现状随时修改教案，使之不断完善，适应知识更新的要求.
二、多媒体课堂教学效果调查
概率统计课程的内容比较抽象，理论推导部分占了很大的比例，课堂采用多媒体教学，是否能被学生所接受？为此我们于2011—2012学年第一学期对采用多媒体教学方式的6个教学班720余名学生进行了问卷调查，调查结果显示认为采用多媒体教学方式效果很好的占52%，对教学方式无所谓的占21%，认为教学效果不好的占27%.但在认为教学效果不好的190人中仅有62人认为应该完全采用板书教学.这说明多媒体作为一种辅助教学方式还是能够为90%以上的同学所接受的，关键在于教师如何来运用它.在所有调查的同学中，仅有70人赞成完全采用多媒体，这说明在教学过程中，多媒体所占的地位应是辅助而非主导，对于概率统计这门比较抽象的学科来说，必要的板书是不可少的.在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动.数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到教学中.但是，多媒体的使用也会与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响.因此，应当正确认识和理解CAI的辅助作用，在课堂教学中要优用、巧用.
三、多媒体教学的思考
我们在教学实践中感到, 多媒体教学应注意以下问题:
(一)教师要具有责任心
多媒体教学减轻了教师的劳动负担, 但不等于教师就不用备课, 年年使用同一电子教案, 不思进取; 相反，应针对每一讲内容及学生实际情况精心备课, 及时调整多媒体课件,做到有的放矢.
(二)教师要熟练掌握现代教育技术
为了充分发挥多媒体技术和网络技术在教学中的优势, 教师要努力提高自己, 不断更新知识结构, 掌握现代化的教学手段; 同时还要学会使用一些如Matlab、Mathematica、SAS等数学软件.
（三）课件制作坚持以人为本
有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为.因此，在实际操作中，要坚持以教师为主导、学生为主体的原则.教师要将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，发挥先进手段的教学优势.
(四)学校要加强多媒体教室的硬件建设
学校要为教师采用多媒体教学创造条件, 增加多媒体教室的数量, 完善教学设备.积极倡导教师将多媒体教学和双语教学引入课堂教学之中, 以提高学校的整体教学水平.
四、结束语
多年来根据运用多媒体教学的实践，笔者认识到要想达到课堂教学满意的效果,必须分析多媒体教学运用于抽象学科之利弊,恰如其分地使用多媒体教学课件.在使用现代媒体的同时,不应该摒弃传统的教学方式，理想的教学模式应该是把计算机辅助教学与传统教学的优势同时充分发挥出来，注意多媒体教学的针对性和适度性，把多媒体用得恰到好处、画龙点睛.
【参考文献】
［1］ 吕娜.多媒体技术辅助高校数学教学初探［J］.吉林省教育学院学报,2009,25(7):139- 140.
［2］ 梅全雄.计算机辅助教学及多媒体课件制作［M］.武汉：华中师范大学出版社.
［3］ 李贤平.概率论基础.北京：高等教育出版社，1997.
【关键词】多媒体课件;教学;电子教案
把多媒体与网络技术应用于高等教育是21 世纪教育模式的一场变革，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果.
一、多媒体课件的开发
课堂教学是教学中最重要的环节，为了更好地发挥多媒体的优势，我们课程组结合本校的实际情况，利用Powerpoint软件精心制作了一套图文并茂的“概率与统计”电子教案.该教案内容紧密配合《概率与统计》教材，对教学对象作了客观的想象，在内容的安排上，设想教学环境，把以往教师在授课过程中需要板书的定理、定义等重点内容配以生动的图形、动画制成幻灯片系列，供教师选用.
这套电子教案有如下特点：（1）课件中对公式采用逐步显示的方法，使教师能边讲解、边显示，以便于学生理解.我们知道，利用计算机辅助教学并不意味着彻底抛弃传统的教学方式，将多种教学方式有机地结合在一起，才能达到最佳的教学效果.（2）在文本、图形显示方面，重要的概念、定理一般运用逐字显示的动画效果，配以打字声，提醒学生注意记录.一般结论采用逐句展开方式，便于讲解.例题采用一段同时展开的方式，教师需留出时间供学生思考.仅要求学生了解的内容如应用背景、概念的历史等采用从下方缓缓移入的动画效果，便于学生阅读.整个教案的播放方式交互式进行，教师必须熟悉教案内容，恰当地控制播放节奏，方可达到预期效果.（3）电子教案是全开放式的，这样任课教师可根据教学中出现的问题以及本学科的发展现状随时修改教案，使之不断完善，适应知识更新的要求.
二、多媒体课堂教学效果调查
概率统计课程的内容比较抽象，理论推导部分占了很大的比例，课堂采用多媒体教学，是否能被学生所接受？为此我们于2011—2012学年第一学期对采用多媒体教学方式的6个教学班720余名学生进行了问卷调查，调查结果显示认为采用多媒体教学方式效果很好的占52%，对教学方式无所谓的占21%，认为教学效果不好的占27%.但在认为教学效果不好的190人中仅有62人认为应该完全采用板书教学.这说明多媒体作为一种辅助教学方式还是能够为90%以上的同学所接受的，关键在于教师如何来运用它.在所有调查的同学中，仅有70人赞成完全采用多媒体，这说明在教学过程中，多媒体所占的地位应是辅助而非主导，对于概率统计这门比较抽象的学科来说，必要的板书是不可少的.在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动.数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到教学中.但是，多媒体的使用也会与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响.因此，应当正确认识和理解CAI的辅助作用，在课堂教学中要优用、巧用.
三、多媒体教学的思考
我们在教学实践中感到, 多媒体教学应注意以下问题:
(一)教师要具有责任心
多媒体教学减轻了教师的劳动负担, 但不等于教师就不用备课, 年年使用同一电子教案, 不思进取; 相反，应针对每一讲内容及学生实际情况精心备课, 及时调整多媒体课件,做到有的放矢.
(二)教师要熟练掌握现代教育技术
为了充分发挥多媒体技术和网络技术在教学中的优势, 教师要努力提高自己, 不断更新知识结构, 掌握现代化的教学手段; 同时还要学会使用一些如Matlab、Mathematica、SAS等数学软件.
（三）课件制作坚持以人为本
有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为.因此，在实际操作中，要坚持以教师为主导、学生为主体的原则.教师要将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，发挥先进手段的教学优势.
(四)学校要加强多媒体教室的硬件建设
学校要为教师采用多媒体教学创造条件, 增加多媒体教室的数量, 完善教学设备.积极倡导教师将多媒体教学和双语教学引入课堂教学之中, 以提高学校的整体教学水平.
四、结束语
多年来根据运用多媒体教学的实践，笔者认识到要想达到课堂教学满意的效果,必须分析多媒体教学运用于抽象学科之利弊,恰如其分地使用多媒体教学课件.在使用现代媒体的同时,不应该摒弃传统的教学方式，理想的教学模式应该是把计算机辅助教学与传统教学的优势同时充分发挥出来，注意多媒体教学的针对性和适度性，把多媒体用得恰到好处、画龙点睛.
【参考文献】
［1］ 吕娜.多媒体技术辅助高校数学教学初探［J］.吉林省教育学院学报,2009,25(7):139- 140.
［2］ 梅全雄.计算机辅助教学及多媒体课件制作［M］.武汉：华中师范大学出版社.
［3］ 李贤平.概率论基础.北京：高等教育出版社，1997.