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【内容摘要】随着教育的深入发展，教学工作者越来越关注核心素养的教育问题，现代教育提出了立德树人的任务，指出在教学中应该培养学生适应社会需求和终身发展的能力以及良好的品格。高中是教育阶段的关键时期，也是学生学习的重要时期。受高考影响，高中生面临着巨大的学习压力，为了达到更好的教学效果，高中英语教师应该提高课堂教学效率，创建高效课堂，使学生在愉快和谐的氛围中获得更好的学习效果。本文将简要阐述核心素养的内涵，分析在高中英语教学中基于核心素养创建高效课堂的重要性，探究在核心素养下创建高效课堂的有效策略。
【关键词】高中英语 核心素养 高效课堂
随着社会的发展，对高素质人才的需求也在不断提高，只有具备一定的核心素养，才能更好地融入社会。因此，英语作为高中的必修项目，学生的英语素养对其高考和学生的今后的发展有着十分重要的影响，英语教师要根据新课程要求重视对学生核心素养的培养，基于核心素养指导下创建高效课堂，提高教师课堂教学效率和学生的学习效果，促进学生综合素养的提升。
一、核心素养的内涵
核心素养就是学生在学习过程中形成能够满足社会需求和终身发展的能力，是一个人价值的体现。将核心素养落实到高中英语教学中，使其有了更加具体的内容。在高中英语教学中，培养学生的核心素养主要指培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识这四个方面的素养[1]。培养学生的语言能力，就是指学生在其今后的社会生活中能够学习英语、理解英语，灵活运用英语表达自身的想法，与他人进行沟通。培养学生的学习能力，就是指在学习过程中提升学生的自我意识，让学生能够根据自身的特点找到适合自己的学习方法，进而提高英语学习能力。培养学生的思维品质，就是在学习过程中锻炼学生的思维，培养学生发散思维、创新思维的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维，使学生能够更好地融入到英语世界中。培养学生的文化意识，就是指在学习过程中让学生了解不同文化尤其是中西方文化的差异，培养学生的情感态度与价值观念，拓宽学生的视野，提高学生的民族意识。在高中英语教学中，培养学生的思维品质是核心素养教学的关键，培养学生的语言能力则是教学的核心，学习能力能够帮助学生更好地适应社会，是学生终身学习的前提和基础，文化意识能够使学生对英语有更加深入的了解，有利于自我文化的发展。
二、在核心素养下创建高效课堂的重要性
在高中英语教学中，高效课堂的创建与核心素养的培养是相辅相成的。提高学生的核心素养，学生的学习能力也能得到提升，在课堂学习中能够获得更好的学习效果，高效课堂自然也就形成了。而构建高效课堂，学生的学习效率提升，学习能力、语言能力等各方面能力获得了提升，核心素养自然也就提升了。因此，在高中英语教学中，基于核心素养创建高效课堂是符合现代教育发展的，教师要重视对学生核心素养的培养，培养学生语言能力、学习能力等素养，促进学生全面发展[2]。
三、高中英语教学存在的问题
在高中英语教学中，受高考影响，教师和学生都面临着巨大的升学压力，使得英语教育逐渐偏离正轨。英语是一门语言学科，是人们相互沟通交流的一种方式，工具性是英语的重要特点。而大部分高中英语教师都将成绩作为教学的主要目的，受这种观念的影响，学生的英语口语表达能力普遍较差，这既不符合核心素养的教学要求，也不利于学生长期发展。语言表达能力差是现阶段高中英语教学中最严重的问题，直接影响着学生的学习效率，阻碍了高效课堂的创建。而地区之间的教育差距较大，英语教师队伍良莠不齐，经济发达地区与经济较为落后地区的教育水平有着显著的区别，导致英语教师专业素养有着較大差距，教育不均衡是现阶段高中英语教育的重要问题。作为教学的组织者和引导者，教师的专业能力直接影响着教学效果，也是阻碍高效课堂创建的原因之一。此外，英语教学方面偏离，教师只重视对学生考试能力的训练，而忽视了“听”和“说”的教学，使学生变成只会埋头做题不会交流的“做题机器”。由于教师队伍专业素养差距较大，许多教师在教学中仍采用陈旧的教学方式，导致学生对英语缺乏兴趣。
四、在核心素养下创建高效课堂的有效策略
1.以学生为主体开展教学
在高中教育中，与其他学科相比，英语的学习缺乏语言环境，课堂是学生学习的主要场所，为了让学生对英语知识有更加深刻的印象，需要教师反复讲解，将学生置身于英语环境中，才能让学生获得更好的学习效果。然而，在现阶段英语教学中，许多教师虽然具备以学生为主体的教学意识，但在实际教学中，为了赶上教学进程，教师仍旧采用传统的教学方式，以教师为主体对学生进行灌输式的教学。教师在课堂中不断向学生灌输知识点，学生以听和记的方式跟着教师的思路被动接受英语知识，在学习过程中缺乏主动思考，导致很大一部分学生由于英语基础差、学习能力不高等原因难以跟上教师的教学进程，导致学生逐渐对英语丧失兴趣[3]。这种灌输式的教学方式虽然能够在短时间内提升学生的考试成绩，但不利于学生的长期发展，更不利于学生语言能力和学习能力的提升，导致英语教学无法达到预期的教学效果。因此，英语教师要在实际教学中落实“以学生为本”的教学理念，以学生为主体开展教学，为核心素养的培养创造良好的教学环境，这也是创建高效课堂的前提。
2.建立和谐师生关系
在高中英语教学中，为了提高学生的学习积极性，教师要与学生建立良好的师生关系，创建愉悦的英语课堂氛围，让学生在轻松愉快的课堂氛围中放松心情，缓解学生的心理压力。教师可以从以下几方面着手。首先，教师在教学中要注意自身的言谈举止，用幽默的语言开展教学。学生是课堂的主体，教师要在课堂中加强与学生的沟通，引导学生主动参与到学习中。在与学生沟通的过程中，教师可以用幽默的语言吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。同时，教师还要善于利用微表情与学生进行互动，如及时给予学生肯定的眼神或赞赏的微笑等。在课堂教学中，这些细微的表情往往能够起到出人意料的效果。其次，英语教师在日常教学中要多关注学生，以鼓励和肯定为原则，对学生给予充分的肯定，增加学生对教师的亲切感，建立和谐的师生关系，从而让学生主动学习英语。 3.优化教学方式，培养学生语言能力
英语作为一门国际性语言，在社会中的使用非常广泛，对人的语言能力有着较高的要求。语言能力是学生学习英语的基础，也是学生用英语交流的前提，对学生语感的培养也有一定的帮助。然而，在我国英语教学中，受应试教育影响，教师对学生语言能力的培养不够重视，英语教师的忽视加上语言环境的缺乏，使得大部分学生缺乏语言能力。因此，在高中英语教学中，教师要优化教学方式，在教学中尽量适应英语口语进行授课，减少汉语的表述，为学生创造良好的英语学习环境，引导学生多用英语进行交流，培养学生的语言能力。例如，在人教版高中必修一Unit 5《modern hero》的教学中，教师可以先教授学生如何找到wh-引导定语从句，引导学生根据句式的特点掌握定语从句的判断方法，再结合课文内容引导学生自主探究句子的构造，进行造句。教师可以说：“Please tell me a sentence containing submissive sentences。”给学生一定的学习时间，让学生思考组句的方法，接着将课堂交给学生，让学生说一个句子，其他同学进行点评，判断句子的语法是否正确。在英语课堂教学中，这一环节是培养学生语感的重要环节，既能够对学生进行英语知识的训练，锻炼学生在考试中对句型的判断能力，又能够锻炼学生的口语表达能力，让所有学生都参与到课堂中，增加英语课堂的趣味性，进而有效提高学生的语言能力。
4.加强互动教学，培养学生学习能力
在高中英语教学中，加强互动教学是培养核心素养的重要途径。相较于教师独自讲授知识点的传统教学模式，学生更喜欢活跃的课堂氛围。因此，教师在课堂教学中要加强教师与学生、学生与学生之间的互动，利用互动教学为学生创造愉快的课堂氛围，提高英语教学的趣味性，使学生在课堂中主动学习英语，进而促进学生英语学习能力的提升。首先，教师要改变学生在课堂教学中沉默寡言的状态，鼓励学生敢于发言，让学生用英语进行交流，在交流中活跃课堂氛围，促进师生之间的思想交流，在训练学生英语口语表达能力的同时提升学生的学习能力。例如，在人教版高中必修二Unit 4《Wildlife protection》的教学中，教师可以对学生分组，让学生以小组交流的形式探究课文内容。如，教师可以将学生四人一组进行分组，给小组中的每个成员都分配任务，如让两名组员朗读课文，另外两名组员进行翻译朗读，再小组讨论，探究文章内容。教师要给予学生一定的时间，让学生在规定的时间内完成探究任务。在小组讨论结束后，教师可以让每个小组派出一名代表进行课文的朗读和翻译。同时，为了检验学生的学习成果，教师可以随机抽取几名学生，让学生说一说句子的特点，思考句子是否为现在进行时的语态。教师随机提问的方式能够有效提高学生的注意力，达到互动教学的目的，让学生在自主探究中提高自身的学习能力，进而促进高效课堂的创建。
5.开展教学活动，培养学生思维品质
在高中英语教学中，教师要充分发挥引导者的作用，利用提问或评价的方式启发学生的思维，让学生在思考中学习。因此，英语教师可以开展多样化教学活动，在活动中训练学生的思维，促进学生思维品质的发展。教师在课堂教学中可以创设问题情境，引导学生进行思考，发挥学生的想象力和思维能力。教师在设计问题情境时，要注意问题的有效性，可以根据课文内容和学生的学习情况设计推测类、探究类的问题，鼓励学生积极思考。此外，教师可以利用高考试题训练学生的英语思维，让学生能够举一反三，通过训练培养学生的推理思维、归纳思维等，提高学生思维品质，进而促进学生核心素养的提升。例如，在人教版高中英语必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》的教学中，教师可以提出问题：“Through the last paragraph of the article， we can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem， and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate？”让学生在问题情境中思考，讨论环境保护的方法，并用写作的方式将这些方式写出来，通过这种方式训练学生的思维能力，促进学生全面發展。
6.全面推进，培养学生文化意识
新课程明确指出，在高中英语教学中，教师不但要对学生进行语法、句型等基础知识的教学，还要根据学生的认知水平对学生进行文化知识的拓展，让学生了解国外文化，培养学生的文化意识，让学生明白学习英语的重要性。提高学生的文化意识是核心素养教学的重要目标，也是英语教学的目的之一，是创建高效课堂的必要条件。英语中包含了大量的外国文化，与我国文化具有较大的差异，如餐饮文化、风俗习惯、礼仪文化等都与我国有着巨大的差异，教师要在教学中渗透文化，在文化渗透中树立学生的文化意识，进而达到核心素养的教学目的。
结语
总而言之，在高中英语教学中，教师要重视核心素养教学，基于核心素养创建高效课堂，提高英语课堂教学效率，促进学生综合能力的提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]申玉艳.核心素养下高中英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：107.
[2]李克锋.浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略[J].新课程，2019（30）：171.
[3]何静.核心素养理念下高中英语高效课堂的构建[J].教育观察，2019，8（21）：13.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区越崎中学）
【关键词】高中英语 核心素养 高效课堂
随着社会的发展，对高素质人才的需求也在不断提高，只有具备一定的核心素养，才能更好地融入社会。因此，英语作为高中的必修项目，学生的英语素养对其高考和学生的今后的发展有着十分重要的影响，英语教师要根据新课程要求重视对学生核心素养的培养，基于核心素养指导下创建高效课堂，提高教师课堂教学效率和学生的学习效果，促进学生综合素养的提升。
一、核心素养的内涵
核心素养就是学生在学习过程中形成能够满足社会需求和终身发展的能力，是一个人价值的体现。将核心素养落实到高中英语教学中，使其有了更加具体的内容。在高中英语教学中，培养学生的核心素养主要指培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识这四个方面的素养[1]。培养学生的语言能力，就是指学生在其今后的社会生活中能够学习英语、理解英语，灵活运用英语表达自身的想法，与他人进行沟通。培养学生的学习能力，就是指在学习过程中提升学生的自我意识，让学生能够根据自身的特点找到适合自己的学习方法，进而提高英语学习能力。培养学生的思维品质，就是在学习过程中锻炼学生的思维，培养学生发散思维、创新思维的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维，使学生能够更好地融入到英语世界中。培养学生的文化意识，就是指在学习过程中让学生了解不同文化尤其是中西方文化的差异，培养学生的情感态度与价值观念，拓宽学生的视野，提高学生的民族意识。在高中英语教学中，培养学生的思维品质是核心素养教学的关键，培养学生的语言能力则是教学的核心，学习能力能够帮助学生更好地适应社会，是学生终身学习的前提和基础，文化意识能够使学生对英语有更加深入的了解，有利于自我文化的发展。
二、在核心素养下创建高效课堂的重要性
在高中英语教学中，高效课堂的创建与核心素养的培养是相辅相成的。提高学生的核心素养，学生的学习能力也能得到提升，在课堂学习中能够获得更好的学习效果，高效课堂自然也就形成了。而构建高效课堂，学生的学习效率提升，学习能力、语言能力等各方面能力获得了提升，核心素养自然也就提升了。因此，在高中英语教学中，基于核心素养创建高效课堂是符合现代教育发展的，教师要重视对学生核心素养的培养，培养学生语言能力、学习能力等素养，促进学生全面发展[2]。
三、高中英语教学存在的问题
在高中英语教学中，受高考影响，教师和学生都面临着巨大的升学压力，使得英语教育逐渐偏离正轨。英语是一门语言学科，是人们相互沟通交流的一种方式，工具性是英语的重要特点。而大部分高中英语教师都将成绩作为教学的主要目的，受这种观念的影响，学生的英语口语表达能力普遍较差，这既不符合核心素养的教学要求，也不利于学生长期发展。语言表达能力差是现阶段高中英语教学中最严重的问题，直接影响着学生的学习效率，阻碍了高效课堂的创建。而地区之间的教育差距较大，英语教师队伍良莠不齐，经济发达地区与经济较为落后地区的教育水平有着显著的区别，导致英语教师专业素养有着較大差距，教育不均衡是现阶段高中英语教育的重要问题。作为教学的组织者和引导者，教师的专业能力直接影响着教学效果，也是阻碍高效课堂创建的原因之一。此外，英语教学方面偏离，教师只重视对学生考试能力的训练，而忽视了“听”和“说”的教学，使学生变成只会埋头做题不会交流的“做题机器”。由于教师队伍专业素养差距较大，许多教师在教学中仍采用陈旧的教学方式，导致学生对英语缺乏兴趣。
四、在核心素养下创建高效课堂的有效策略
1.以学生为主体开展教学
在高中教育中，与其他学科相比，英语的学习缺乏语言环境，课堂是学生学习的主要场所，为了让学生对英语知识有更加深刻的印象，需要教师反复讲解，将学生置身于英语环境中，才能让学生获得更好的学习效果。然而，在现阶段英语教学中，许多教师虽然具备以学生为主体的教学意识，但在实际教学中，为了赶上教学进程，教师仍旧采用传统的教学方式，以教师为主体对学生进行灌输式的教学。教师在课堂中不断向学生灌输知识点，学生以听和记的方式跟着教师的思路被动接受英语知识，在学习过程中缺乏主动思考，导致很大一部分学生由于英语基础差、学习能力不高等原因难以跟上教师的教学进程，导致学生逐渐对英语丧失兴趣[3]。这种灌输式的教学方式虽然能够在短时间内提升学生的考试成绩，但不利于学生的长期发展，更不利于学生语言能力和学习能力的提升，导致英语教学无法达到预期的教学效果。因此，英语教师要在实际教学中落实“以学生为本”的教学理念，以学生为主体开展教学，为核心素养的培养创造良好的教学环境，这也是创建高效课堂的前提。
2.建立和谐师生关系
在高中英语教学中，为了提高学生的学习积极性，教师要与学生建立良好的师生关系，创建愉悦的英语课堂氛围，让学生在轻松愉快的课堂氛围中放松心情，缓解学生的心理压力。教师可以从以下几方面着手。首先，教师在教学中要注意自身的言谈举止，用幽默的语言开展教学。学生是课堂的主体，教师要在课堂中加强与学生的沟通，引导学生主动参与到学习中。在与学生沟通的过程中，教师可以用幽默的语言吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。同时，教师还要善于利用微表情与学生进行互动，如及时给予学生肯定的眼神或赞赏的微笑等。在课堂教学中，这些细微的表情往往能够起到出人意料的效果。其次，英语教师在日常教学中要多关注学生，以鼓励和肯定为原则，对学生给予充分的肯定，增加学生对教师的亲切感，建立和谐的师生关系，从而让学生主动学习英语。 3.优化教学方式，培养学生语言能力
英语作为一门国际性语言，在社会中的使用非常广泛，对人的语言能力有着较高的要求。语言能力是学生学习英语的基础，也是学生用英语交流的前提，对学生语感的培养也有一定的帮助。然而，在我国英语教学中，受应试教育影响，教师对学生语言能力的培养不够重视，英语教师的忽视加上语言环境的缺乏，使得大部分学生缺乏语言能力。因此，在高中英语教学中，教师要优化教学方式，在教学中尽量适应英语口语进行授课，减少汉语的表述，为学生创造良好的英语学习环境，引导学生多用英语进行交流，培养学生的语言能力。例如，在人教版高中必修一Unit 5《modern hero》的教学中，教师可以先教授学生如何找到wh-引导定语从句，引导学生根据句式的特点掌握定语从句的判断方法，再结合课文内容引导学生自主探究句子的构造，进行造句。教师可以说：“Please tell me a sentence containing submissive sentences。”给学生一定的学习时间，让学生思考组句的方法，接着将课堂交给学生，让学生说一个句子，其他同学进行点评，判断句子的语法是否正确。在英语课堂教学中，这一环节是培养学生语感的重要环节，既能够对学生进行英语知识的训练，锻炼学生在考试中对句型的判断能力，又能够锻炼学生的口语表达能力，让所有学生都参与到课堂中，增加英语课堂的趣味性，进而有效提高学生的语言能力。
4.加强互动教学，培养学生学习能力
在高中英语教学中，加强互动教学是培养核心素养的重要途径。相较于教师独自讲授知识点的传统教学模式，学生更喜欢活跃的课堂氛围。因此，教师在课堂教学中要加强教师与学生、学生与学生之间的互动，利用互动教学为学生创造愉快的课堂氛围，提高英语教学的趣味性，使学生在课堂中主动学习英语，进而促进学生英语学习能力的提升。首先，教师要改变学生在课堂教学中沉默寡言的状态，鼓励学生敢于发言，让学生用英语进行交流，在交流中活跃课堂氛围，促进师生之间的思想交流，在训练学生英语口语表达能力的同时提升学生的学习能力。例如，在人教版高中必修二Unit 4《Wildlife protection》的教学中，教师可以对学生分组，让学生以小组交流的形式探究课文内容。如，教师可以将学生四人一组进行分组，给小组中的每个成员都分配任务，如让两名组员朗读课文，另外两名组员进行翻译朗读，再小组讨论，探究文章内容。教师要给予学生一定的时间，让学生在规定的时间内完成探究任务。在小组讨论结束后，教师可以让每个小组派出一名代表进行课文的朗读和翻译。同时，为了检验学生的学习成果，教师可以随机抽取几名学生，让学生说一说句子的特点，思考句子是否为现在进行时的语态。教师随机提问的方式能够有效提高学生的注意力，达到互动教学的目的，让学生在自主探究中提高自身的学习能力，进而促进高效课堂的创建。
5.开展教学活动，培养学生思维品质
在高中英语教学中，教师要充分发挥引导者的作用，利用提问或评价的方式启发学生的思维，让学生在思考中学习。因此，英语教师可以开展多样化教学活动，在活动中训练学生的思维，促进学生思维品质的发展。教师在课堂教学中可以创设问题情境，引导学生进行思考，发挥学生的想象力和思维能力。教师在设计问题情境时，要注意问题的有效性，可以根据课文内容和学生的学习情况设计推测类、探究类的问题，鼓励学生积极思考。此外，教师可以利用高考试题训练学生的英语思维，让学生能够举一反三，通过训练培养学生的推理思维、归纳思维等，提高学生思维品质，进而促进学生核心素养的提升。例如，在人教版高中英语必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》的教学中，教师可以提出问题：“Through the last paragraph of the article， we can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem， and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate？”让学生在问题情境中思考，讨论环境保护的方法，并用写作的方式将这些方式写出来，通过这种方式训练学生的思维能力，促进学生全面發展。
6.全面推进，培养学生文化意识
新课程明确指出，在高中英语教学中，教师不但要对学生进行语法、句型等基础知识的教学，还要根据学生的认知水平对学生进行文化知识的拓展，让学生了解国外文化，培养学生的文化意识，让学生明白学习英语的重要性。提高学生的文化意识是核心素养教学的重要目标，也是英语教学的目的之一，是创建高效课堂的必要条件。英语中包含了大量的外国文化，与我国文化具有较大的差异，如餐饮文化、风俗习惯、礼仪文化等都与我国有着巨大的差异，教师要在教学中渗透文化，在文化渗透中树立学生的文化意识，进而达到核心素养的教学目的。
结语
总而言之，在高中英语教学中，教师要重视核心素养教学，基于核心素养创建高效课堂，提高英语课堂教学效率，促进学生综合能力的提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]申玉艳.核心素养下高中英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：107.
[2]李克锋.浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略[J].新课程，2019（30）：171.
[3]何静.核心素养理念下高中英语高效课堂的构建[J].教育观察，2019，8（21）：13.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区越崎中学）