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摘要：兴趣是儿童学好第二语言的关键，激发学生的学习兴趣是小学英语教学的一项重要任务。那么，怎样激发学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而提高小学生的英语成绩呢？本文就这个问题作了一些探讨。
关键词：小学英语 激发 兴趣
随着我国与世界各国交往的日益频繁，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求，因此，在小学阶段开设英语课是社会发展的必然趋势。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免地存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，毫无轻松、愉快的情绪体验，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。“语言这东西，不是随便就可以学好的。”学母语如此，学习英语更是如此。怎样才能调动学生的积极性，提高学生的英语成绩呢？我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓舞人的精神力量。用兴趣来激发和维持学生的学习积极性，其作用是其他因素不能比拟的。所以，教师要改变传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新。从儿童身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造力，使学生快乐地、生动活泼地而又积极地学习英语。
一、利用游戏，激发学生学习的兴趣
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣。”小学生的特点是活泼好动、好奇心强，因此游戏的引入在小学英语教学中显得非常必要，而且意义重大。形式活泼、参与性强的游戏能够充分调动孩子对英语的兴趣，对英语产生求知欲。当学生对一个新的知识点有求知欲的时候，学习效果最佳，因此恰当地引入游戏，利于激发学生的学习兴趣。例如：在教学小学英语PEP版上册Unit 6“数字”时，笔者给学生设计了一个“小宝藏”，看谁在里面找到最多的宝贝。笔者的要求是：每找到一件宝贝，都要用英文数出来。学生都迫不及待地想要尝试。在这样的欲望驱动下，学生们很快掌握了1～10的英文单词。
二、利用直观教学，激发学生学习的兴趣
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便学生牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合小学生心理发展的教学方式，可以提高他们的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼，不仅让学生印象深刻，而且便于他们记忆。如在教“eye”这个单词时，笔者问学生：“如果把y 想象成鼻子，那么两边的e是什么呢？”孩子们异口同声地答道：“眼睛。”这样，他们很轻松地就记下了这个单词。
三、利用儿歌，激发学生学习的兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌，以歌促学，寓教于乐，能极大地提高学生学习英语的兴趣。如教学现在进行时时，笔者就利用儿歌《两只老虎》的曲调来巩固所学内容：What are you doing ?What are you doing？I am swimming. I am swimming .What are you doing? What are you doing? I am skating. I am skating .学生在熟悉的音乐旋律中很快掌握了原定两节课的教学内容，达到了事半功倍的效果。
四、创设情境，激发学生学习的兴趣
语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情境来激发学生的兴趣。
记得在教“Sorry.”“That’s OK.”“Are you ready?”“Yes.” 这一组对话时，笔者拿出球并告诉学生，这节课老师要带他们一起玩球，学生欢呼雀跃。然后笔者请一位学生到前面，笑问“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出这句话的含义，但不讲出来，提示学生可以用“Yes.”或“ No.”来回答。笔者故意把球抛得很高，让学生接不到，然后笔者再装作悲伤地说“Sorry!”引导学生说“That’s OK.”随着活动的开展，学生在感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段话的具体含义。然后不断换人，全班学生就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
五、运用多媒体或直观教具，激发学生学习的兴趣
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，使用直观教具可以为学生创造良好的听说环境。如在字母、音标教学时，笔者发动学生自已动手制作头饰和单词卡片。这样，不仅促使学生动手动脑，而且提高了课堂效率，教学效果更好。
当然，培养和激发学生的兴趣有很多途径，就如我们通常所说的阳光激励。学生在学习过程中犹如一粒种子，需要阳光、空气和水，而教师的尊重与鼓励就是学生渴求的阳光。在学生圆满地回答了教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光说出：Good !/Well done! /You are clever！等等。学生听到这些表扬后，会充满自信，兴趣大增。当学生回答问题吞吞吐吐，或者因紧张而前言不搭后语时，教师用“Don ’t be shy. /Slowly.”等温柔体贴的鼓励并伴之以信任的眼神，使学生获得继续努力的信心。
总之，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的原动力，因此，教师在小学英语教学中一定要把培养学生的兴趣放在首位，让培养兴趣成为小学英语教学的主旋律。
(作者单位：江西省寻乌县城关小学)
关键词：小学英语 激发 兴趣
随着我国与世界各国交往的日益频繁，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求，因此，在小学阶段开设英语课是社会发展的必然趋势。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免地存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，毫无轻松、愉快的情绪体验，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。“语言这东西，不是随便就可以学好的。”学母语如此，学习英语更是如此。怎样才能调动学生的积极性，提高学生的英语成绩呢？我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓舞人的精神力量。用兴趣来激发和维持学生的学习积极性，其作用是其他因素不能比拟的。所以，教师要改变传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新。从儿童身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造力，使学生快乐地、生动活泼地而又积极地学习英语。
一、利用游戏，激发学生学习的兴趣
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣。”小学生的特点是活泼好动、好奇心强，因此游戏的引入在小学英语教学中显得非常必要，而且意义重大。形式活泼、参与性强的游戏能够充分调动孩子对英语的兴趣，对英语产生求知欲。当学生对一个新的知识点有求知欲的时候，学习效果最佳，因此恰当地引入游戏，利于激发学生的学习兴趣。例如：在教学小学英语PEP版上册Unit 6“数字”时，笔者给学生设计了一个“小宝藏”，看谁在里面找到最多的宝贝。笔者的要求是：每找到一件宝贝，都要用英文数出来。学生都迫不及待地想要尝试。在这样的欲望驱动下，学生们很快掌握了1～10的英文单词。
二、利用直观教学，激发学生学习的兴趣
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便学生牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合小学生心理发展的教学方式，可以提高他们的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼，不仅让学生印象深刻，而且便于他们记忆。如在教“eye”这个单词时，笔者问学生：“如果把y 想象成鼻子，那么两边的e是什么呢？”孩子们异口同声地答道：“眼睛。”这样，他们很轻松地就记下了这个单词。
三、利用儿歌，激发学生学习的兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌，以歌促学，寓教于乐，能极大地提高学生学习英语的兴趣。如教学现在进行时时，笔者就利用儿歌《两只老虎》的曲调来巩固所学内容：What are you doing ?What are you doing？I am swimming. I am swimming .What are you doing? What are you doing? I am skating. I am skating .学生在熟悉的音乐旋律中很快掌握了原定两节课的教学内容，达到了事半功倍的效果。
四、创设情境，激发学生学习的兴趣
语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情境来激发学生的兴趣。
记得在教“Sorry.”“That’s OK.”“Are you ready?”“Yes.” 这一组对话时，笔者拿出球并告诉学生，这节课老师要带他们一起玩球，学生欢呼雀跃。然后笔者请一位学生到前面，笑问“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出这句话的含义，但不讲出来，提示学生可以用“Yes.”或“ No.”来回答。笔者故意把球抛得很高，让学生接不到，然后笔者再装作悲伤地说“Sorry!”引导学生说“That’s OK.”随着活动的开展，学生在感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段话的具体含义。然后不断换人，全班学生就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
五、运用多媒体或直观教具，激发学生学习的兴趣
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，使用直观教具可以为学生创造良好的听说环境。如在字母、音标教学时，笔者发动学生自已动手制作头饰和单词卡片。这样，不仅促使学生动手动脑，而且提高了课堂效率，教学效果更好。
当然，培养和激发学生的兴趣有很多途径，就如我们通常所说的阳光激励。学生在学习过程中犹如一粒种子，需要阳光、空气和水，而教师的尊重与鼓励就是学生渴求的阳光。在学生圆满地回答了教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光说出：Good !/Well done! /You are clever！等等。学生听到这些表扬后，会充满自信，兴趣大增。当学生回答问题吞吞吐吐，或者因紧张而前言不搭后语时，教师用“Don ’t be shy. /Slowly.”等温柔体贴的鼓励并伴之以信任的眼神，使学生获得继续努力的信心。
总之，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的原动力，因此，教师在小学英语教学中一定要把培养学生的兴趣放在首位，让培养兴趣成为小学英语教学的主旋律。
(作者单位：江西省寻乌县城关小学)