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摘 要：教育部颁布的2017年版普通高中思想政治课程标准指出，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。关注学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中，在自主辨析的思考中感悟真理的力量。那么，思想政治课教学如何融入、渗透学科核心素养呢？
关键词：教学情境；核心素养；思想政治课
西安交大在读博士不堪导师奴役溺亡轻生，湖南沅江优秀学生杀死其班主任……校园内悲剧一起又一起，我们的教育到底怎么了？悲剧从一个侧面反映出教育在某些方面的缺失，即长期以来，宏观的育人目标是明确的，即培养德智体美全面发展的社会主义“四有公民”，但是中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观的教学目标中只关注知识学习，导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系不够。在这个背景下，教育部提出了学科核心素养的概念。那么，如何让学科核心素养在课堂教学中落地生根、开花结果呢？
本文拟以高一经济生活《市场配置资源》为例，浅谈政治课堂教学中应如何落实学科核心素养。
一、 简述政治学科的核心素养
学科核心素养，简而言之，是个体在解决真实情境中的问题和过程中表现出来的、适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。
政治学科核心素养包括四个方面：一是政治认同，它要求拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族和中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是科学精神，它是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义科学的世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。三是公共参与，就是要求有序参与公共事務、承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。四是法治意识，就是要遵法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。
二、 情境设置 主题探究 案例渗透
课题：9.1市场配置资源——共享单车 共享未来
“共享单车”已经成为了外国人眼中的“中国新四大发明之一”。从一个侧面反映了改革开放之后，尤其是近年中国创新发展的伟大成果，让国人感到欣喜和振奋，有利于培养学生的道路自信、制度自信，增强“政治认同”感。
情境导入：共享单车——一个共享经济的探索和践行
说说“我”与共享单车的那些事。
笔者旨在让学生从已有的生活经验出发，说说自己使用共享单车的经历与感受，感悟科技创新给我们带来的影响，顺势利导引入本课课题，即共享单车的出现就是市场配置资源的结果。这种创设符合课本主题的充满生活化的真实情境，做到理论观点与社会实践的有机结合，让学生在社会实践的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。（科学精神、政治认同）
情景一：共享单车之前世今生
在共享单车进驻武汉之前，武汉人骑的都是公共自行车——车小蓝，公共自行车是为方便市民“最后一公里”出行，由政府出资建设并统一管理的，设有特定的还车点和固定的车桩，但是数量有限，特别是早晚高峰需求量大，想要租借车的时候，常常面临的是空无一物的自行车车桩。
探究一：在共享公车出现以前，武汉市居民的“最后一公里”出行存在着什么样的矛盾？今天这一矛盾是如何缓解的？（政治认同）
笔者旨在通过武汉市解决出行最后一公里的成就，让学生更加坚定走中国特色社会主义道路的信念，拥护党的领导。
情景二：共享单车之横空出世
为了满足大学生校园短途出行需求，北大研究生戴威于2014年与4名合伙人合资创立了ofo共享单车，是国内首家以平台共享方式运营校园自行车业务的新型互联网科技公司，共享单车由此诞生。共享单车作为共享经济的一种新形态，指企业与政府合作，在校园、地铁站点、公交站点、居民区、商业区、公共服务区等提供单车共享服务。2015年，小黄车陆续投入到全国各大城市，使用小黄车需预付99元押金，另外消费1小时1块钱，到2016年4月，摩拜单车正式登陆，押金为299，消费1小时1块钱。预留押金可以用来融资，获取利润，很多投资者看到这一“商机”，陆续创立了不同品牌的共享单车，共享单车由此兴起。
探究二：共享单车兴起最直接的动力是什么？归纳市场是通过哪些方式来配置资源的？（科学精神）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点分析共享单车兴起的原因，对共享单车发展的实践，能作出正确的判断、解释。
情景三：共享单车之迅猛发展
2016年是共享单车发展最为膨胀的一年，据统计，截至2016年底，中国共享单车市场整体用户数量已达到1886万，而整个2016年，除ofo和摩拜，至少有25个新的共享单车品牌涌入市场，例如：小鸣单车、小蓝单车、hellobike、酷奇单车等等，各大城市路边排满了各种颜色的共享单车。在众多共享单车品牌中，竞争最为激烈的是ofo与摩拜。
拼质量：ofo换掉之前的普通自行车，全部采用机械锁、转动车轮、升级密码锁等，并与车厂合作研发各种定制版单车；摩拜不甘示弱，改变以往25斤的笨重经典款，推出“Mobike Lite”轻骑版。
拼价格：ofo充值100元得200，相当于骑行1小时0.5元；摩拜充值100元多得110，骑行摩拜lite半小时不到0.24元。
探究三：ofo与摩拜单车是如何抢占市场份额的？二者的竞争会给消费者、企业、社会带来什么好处？（科学精神、公共参与）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点分析共享单车发展带来的影响，懂得企业在市场经济竞争中应该有序参与。
情景四：共享单车之瓶颈制约 随着越来越多的投资者盲目跟风投资共享单车，共享单车的新阵营不断壮大，一时之间，共享单车的投放量达到饱和的状态，随处可见堆积成山的共享单车，造成了道路的严重拥堵；很多二三梯队的共享单车企业只顾眼前的利益，加大投入力度，到后期资金紧张，融资困难，导致资金链断裂，用户押金难退，不到半年时间，已经有多家共享单车企业倒闭。
探究四：1. 为什么不到半年时间会有这么多家共享单车企业倒闭？反映了市场配置資源有何弊端？
2. 共享单车作为准公共物品，能不能完全由市场来决定？市场还有哪些弊端，你能举例说明吗？（科学精神）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点分析市场配置资源带来优势的同时也存在缺陷，要学会辩证地看问题。
情景五：共享单车之路在何方
共享单车的发展在为居民带来便利的同时，也备受争议，关于共享单车的负面新闻不断被爆出：共享单车企业资金不足，导致资金链断裂，用户押金难退回，企业盲目扩张，乱投放现象常见，车辆维护不及时，客服电话打不通；有企业将其他企业单车的支付二维码破坏，贴上自己的二维码以牟取利润；更有消费者不按诚信归还单车，将共享单车搬回家占为己有，更有甚者故意砸坏电子锁、拆掉零件，造成不同程度的破坏。
探究五：1. 共享单车在发展中出现了什么问题？
2. 面对上述问题，我们该如何解决？（可从国家、企业、消费者角度）（公共参与、法治意识）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点方法，观察事物，分析问题、解决问题，引导学生树立规则意识、诚信意识、法治意识，有序参与公共事务、承担社会责任，自觉参与社会主义法治国家建设。
围绕“共享”这一主题，笔者设计了环环相扣的五个生活情境，即“共享单车的产生、发展、瓶颈、出路”，并以情境为依托设置了五个探究问题，引导学生自主学习、合作学习、发现探索，充分表达自己所思、所想、所悟，在发现问题、分析问题、解决问题的过程当中来建构自己的知识，发展自己的能力，养成自己的品格。
三、 反思与感悟
1. 学科核心素养实际上就是一种把所学的学科知识和技能迁移到真实生活情境的能力和品格。围绕主题优化情境设置，不仅是进行有效课堂探究的基础，也为培养学科核心素养提供“舞台”。
2. 政治课育人功能最终要聚焦到家国情怀和完整人格的培育上，选择案例主题应以正面为主，弘扬主旋律、传递正能量，也要反映新时代中国特色社会主义思想，弘扬社会主义核心价值观。教师应根据未来社会发展和个人终生发展的需要，从纷繁复杂的社会生活中筛选出与本课程有关的典型主题情境，让学生在这种情境中发展“核心的”“关键的”“必备的”能力和品格。主题教学同时也解决了课堂教学中材料过多、繁杂的碎片化教学问题，大大提高了课堂效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].2017版.
[2]姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11，3.
作者简介：
苏顺勇，湖北省武汉市，湖北省武汉市关山中学。
关键词：教学情境；核心素养；思想政治课
西安交大在读博士不堪导师奴役溺亡轻生，湖南沅江优秀学生杀死其班主任……校园内悲剧一起又一起，我们的教育到底怎么了？悲剧从一个侧面反映出教育在某些方面的缺失，即长期以来，宏观的育人目标是明确的，即培养德智体美全面发展的社会主义“四有公民”，但是中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观的教学目标中只关注知识学习，导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系不够。在这个背景下，教育部提出了学科核心素养的概念。那么，如何让学科核心素养在课堂教学中落地生根、开花结果呢？
本文拟以高一经济生活《市场配置资源》为例，浅谈政治课堂教学中应如何落实学科核心素养。
一、 简述政治学科的核心素养
学科核心素养，简而言之，是个体在解决真实情境中的问题和过程中表现出来的、适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。
政治学科核心素养包括四个方面：一是政治认同，它要求拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族和中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是科学精神，它是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义科学的世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。三是公共参与，就是要求有序参与公共事務、承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。四是法治意识，就是要遵法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。
二、 情境设置 主题探究 案例渗透
课题：9.1市场配置资源——共享单车 共享未来
“共享单车”已经成为了外国人眼中的“中国新四大发明之一”。从一个侧面反映了改革开放之后，尤其是近年中国创新发展的伟大成果，让国人感到欣喜和振奋，有利于培养学生的道路自信、制度自信，增强“政治认同”感。
情境导入：共享单车——一个共享经济的探索和践行
说说“我”与共享单车的那些事。
笔者旨在让学生从已有的生活经验出发，说说自己使用共享单车的经历与感受，感悟科技创新给我们带来的影响，顺势利导引入本课课题，即共享单车的出现就是市场配置资源的结果。这种创设符合课本主题的充满生活化的真实情境，做到理论观点与社会实践的有机结合，让学生在社会实践的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。（科学精神、政治认同）
情景一：共享单车之前世今生
在共享单车进驻武汉之前，武汉人骑的都是公共自行车——车小蓝，公共自行车是为方便市民“最后一公里”出行，由政府出资建设并统一管理的，设有特定的还车点和固定的车桩，但是数量有限，特别是早晚高峰需求量大，想要租借车的时候，常常面临的是空无一物的自行车车桩。
探究一：在共享公车出现以前，武汉市居民的“最后一公里”出行存在着什么样的矛盾？今天这一矛盾是如何缓解的？（政治认同）
笔者旨在通过武汉市解决出行最后一公里的成就，让学生更加坚定走中国特色社会主义道路的信念，拥护党的领导。
情景二：共享单车之横空出世
为了满足大学生校园短途出行需求，北大研究生戴威于2014年与4名合伙人合资创立了ofo共享单车，是国内首家以平台共享方式运营校园自行车业务的新型互联网科技公司，共享单车由此诞生。共享单车作为共享经济的一种新形态，指企业与政府合作，在校园、地铁站点、公交站点、居民区、商业区、公共服务区等提供单车共享服务。2015年，小黄车陆续投入到全国各大城市，使用小黄车需预付99元押金，另外消费1小时1块钱，到2016年4月，摩拜单车正式登陆，押金为299，消费1小时1块钱。预留押金可以用来融资，获取利润，很多投资者看到这一“商机”，陆续创立了不同品牌的共享单车，共享单车由此兴起。
探究二：共享单车兴起最直接的动力是什么？归纳市场是通过哪些方式来配置资源的？（科学精神）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点分析共享单车兴起的原因，对共享单车发展的实践，能作出正确的判断、解释。
情景三：共享单车之迅猛发展
2016年是共享单车发展最为膨胀的一年，据统计，截至2016年底，中国共享单车市场整体用户数量已达到1886万，而整个2016年，除ofo和摩拜，至少有25个新的共享单车品牌涌入市场，例如：小鸣单车、小蓝单车、hellobike、酷奇单车等等，各大城市路边排满了各种颜色的共享单车。在众多共享单车品牌中，竞争最为激烈的是ofo与摩拜。
拼质量：ofo换掉之前的普通自行车，全部采用机械锁、转动车轮、升级密码锁等，并与车厂合作研发各种定制版单车；摩拜不甘示弱，改变以往25斤的笨重经典款，推出“Mobike Lite”轻骑版。
拼价格：ofo充值100元得200，相当于骑行1小时0.5元；摩拜充值100元多得110，骑行摩拜lite半小时不到0.24元。
探究三：ofo与摩拜单车是如何抢占市场份额的？二者的竞争会给消费者、企业、社会带来什么好处？（科学精神、公共参与）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点分析共享单车发展带来的影响，懂得企业在市场经济竞争中应该有序参与。
情景四：共享单车之瓶颈制约 随着越来越多的投资者盲目跟风投资共享单车，共享单车的新阵营不断壮大，一时之间，共享单车的投放量达到饱和的状态，随处可见堆积成山的共享单车，造成了道路的严重拥堵；很多二三梯队的共享单车企业只顾眼前的利益，加大投入力度，到后期资金紧张，融资困难，导致资金链断裂，用户押金难退，不到半年时间，已经有多家共享单车企业倒闭。
探究四：1. 为什么不到半年时间会有这么多家共享单车企业倒闭？反映了市场配置資源有何弊端？
2. 共享单车作为准公共物品，能不能完全由市场来决定？市场还有哪些弊端，你能举例说明吗？（科学精神）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点分析市场配置资源带来优势的同时也存在缺陷，要学会辩证地看问题。
情景五：共享单车之路在何方
共享单车的发展在为居民带来便利的同时，也备受争议，关于共享单车的负面新闻不断被爆出：共享单车企业资金不足，导致资金链断裂，用户押金难退回，企业盲目扩张，乱投放现象常见，车辆维护不及时，客服电话打不通；有企业将其他企业单车的支付二维码破坏，贴上自己的二维码以牟取利润；更有消费者不按诚信归还单车，将共享单车搬回家占为己有，更有甚者故意砸坏电子锁、拆掉零件，造成不同程度的破坏。
探究五：1. 共享单车在发展中出现了什么问题？
2. 面对上述问题，我们该如何解决？（可从国家、企业、消费者角度）（公共参与、法治意识）
笔者设置该探究，旨在引导学生用马克思主义基本立场、观点方法，观察事物，分析问题、解决问题，引导学生树立规则意识、诚信意识、法治意识，有序参与公共事务、承担社会责任，自觉参与社会主义法治国家建设。
围绕“共享”这一主题，笔者设计了环环相扣的五个生活情境，即“共享单车的产生、发展、瓶颈、出路”，并以情境为依托设置了五个探究问题，引导学生自主学习、合作学习、发现探索，充分表达自己所思、所想、所悟，在发现问题、分析问题、解决问题的过程当中来建构自己的知识，发展自己的能力，养成自己的品格。
三、 反思与感悟
1. 学科核心素养实际上就是一种把所学的学科知识和技能迁移到真实生活情境的能力和品格。围绕主题优化情境设置，不仅是进行有效课堂探究的基础，也为培养学科核心素养提供“舞台”。
2. 政治课育人功能最终要聚焦到家国情怀和完整人格的培育上，选择案例主题应以正面为主，弘扬主旋律、传递正能量，也要反映新时代中国特色社会主义思想，弘扬社会主义核心价值观。教师应根据未来社会发展和个人终生发展的需要，从纷繁复杂的社会生活中筛选出与本课程有关的典型主题情境，让学生在这种情境中发展“核心的”“关键的”“必备的”能力和品格。主题教学同时也解决了课堂教学中材料过多、繁杂的碎片化教学问题，大大提高了课堂效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].2017版.
[2]姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11，3.
作者简介：
苏顺勇，湖北省武汉市，湖北省武汉市关山中学。