【摘 要】
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一、后现代课程观:一种开放的教学范式后现代课程观的代表者多尔提出,要在后现代课程体系中建立一个“没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象王国”[1]238。在这个想象王国中,绝对的权威将让位于师生间的共同对话:知识不再是确定的,而是师生之间、学生与文本之间相互构建的;学生不再是知识的旁观者,而是知识重建的参与者;课堂不是以正确反对错误的竞争环境,而是大胆质疑、相互批判的开放场所。
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一、后现代课程观:一种开放的教学范式后现代课程观的代表者多尔提出,要在后现代课程体系中建立一个“没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象王国”[1]238。在这个想象王国中,绝对的权威将让位于师生间的共同对话:知识不再是确定的,而是师生之间、学生与文本之间相互构建的;学生不再是知识的旁观者,而是知识重建的参与者;课堂不是以正确反对错误的竞争环境,而是大胆质疑、相互批判的开放场所。
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