论文部分内容阅读
摘 要： 作者以皮格马利翁效应研究为切入点，结合当代大学生个性特点和自己教学实践探讨我国网络时代高校教育网络开发问题。
关键词： 皮格马利翁效应 当代大学生 性格特点 网络时代 大学生教育
一、皮格马利翁效应
1968年，罗森塔尔和雅各布森在旧金山一所初等学校进行实验：从每个年级一个班中随机选出20％学生，告知任课教师，根据心理检测实验，这些被称为特殊儿童的学生未来一年内在学习上会有显著进步，并向教师通报此类学生名单。8个月后，两位心理学家发现，这些被指名的学生学习成绩有明显进步，教师给他们做的品行评定也更好。
而事实上，罗森塔尔和雅各布森并未做任何心理发展测验，名单也是随机而定的。该实验表明：由于教师的期待不同，对学生施加影响的方式不同，学生的行为反应也不同。反过来，被期待的学生的行为又影响教师，强化教师的期待，结果使学生成绩不断提高。我们称这一教师的期待效应为“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”作为教育心理学的一项重要研究成果，已经被越来越多的教育者所认可并践行。特别是近些年来的教育教学的发展表明，教师的德行和关注对于学生的品行塑造都有着不可替代的作用。但是，每个时代受教育对象特点的不同和教育环境的变化，又给教育第一线的工作人员提出不同的实践改革要求。本文研究目的就在于根据“90后”当代中国大学生的性格特点和我国目前正在蓬勃发展的数字网络技术的时代特点来分析现代中国教育环境中教师对于“皮格马利翁效应”的新开发。
二、当代中国大学生的性格特点分析
伴随着上个世纪80年的改革开放，新中国迎来了第一个“婴儿潮”。人口的急剧增加迫使我国推行计划生育的基本国策。而由此带来的结果就是产生了亿万个“独生子女家庭”。
“８０后”被称为“小公主”和“小太阳”。当然，也有更形象的叫法——“温室里的花朵”，言外之意即这一代人是经不起任何风吹雨打或者是受不得一点委屈的人。
同“80后”有着相似经历的“90后”除了享有与“80后”相比有过之而无不及的社会和家庭关注外，更直接和深刻地感受到了改革开放带给他们的经济和文化成果：麦当劳、网络游戏、国际大片、琳琅满目的电子产品……在这种大背景下，“90后”这个群体形成了他们特有的性格特点：性格独立、崇尚自由、追求时尚与个性解放，同时也更加需要周围人们的赏识和肯定。甚至有人怒称“90后”为“脑残”的一代人。“90后”的独立和自由个性由此可见一斑。
如今，从实施计划生育国策至今，将近30年过去了。曾经不被看好的“80后”不少已步入而立之年，他们也逐渐承担起了家庭和社会的重担。“421家庭”逐渐成为中国社会的主流家庭模式：父母长辈4人、独生子女夫妇2人和1个小孩。２个年轻人要负担起4个老人的养老重任和至少１个孩子的抚养责任。突如其来的就业压力和随之而来的家庭压力使“蜗居”和“蚁族”逐渐成了这代人自嘲的时尚流行词汇。
尾随“80后”的“90后”如今也进入了大学的校门，成为我们当初曾经羡慕的“天之骄子”。当然，时代的变迁使得“天之骄子”的名不再一如从前那样实至名归：人口的剧增和大学的扩招使越来越多的中国人享受到了大学教育，但是同时也使得即将步入社会的大学“骄子”不再像20年前那样备受追捧：一方面是数十年来追求个性和独立，自我意识膨胀的教育的积淀，另一方面是来自社会和周围“80后”人群对现实压力的现身说法。理想的美好和现实残酷的碰撞，使得正在享受大学教育的学子们时刻处在对于未来的茫然和对社会压力的慌乱之中。
独立、个性、追求解放，但同时又茫然、需要他人的不断地注视和肯定。
这就是当代“90后”大学生最具时代特色的性格特点解释。
三、当代大学生教育环境的复杂性
不同于“70后”和“80后”大学生图书馆和亲笔信的生活和学习方式，“90后”大学生有着更加丰富和复杂的学习和交流方式：电子阅览、E-mail、QQ在线聊天方式及近些年来正在越来越成为网络主流的博客和微博……这一切都将“90后”大学生带入了一个全新的生活和知识获取环境中：获取知识，与同学交流，网上购物，甚至是恋爱……网络无时无刻不在影响着他们的生活和学习。丰富的交流和学习方式一方面使学生的知识和信息來源更加便捷和快速，另外一方面也带来了知识的鱼龙混杂。
四、如何应对网络时代的大学生教育
很多家长“谈网色变”：网游、恋爱、网络小说，甚至是现在很多女生流连忘返的“淘宝”……而事实上，网络对于当代大学生的影响却并不仅仅是我们常常看到的这些负面内容。网络意味着信息居于基础地位，它对教育的影响，对信息的挖掘、利用，以及对于当代大学教师教育手段的更新，都提出了更具时代意义的要求。很多时候，对于教师来说，网络也不失为一种了解学生个性、引导学生学习的工具。尤其是对于“90后”大学生来说，由于他们崇尚独立和自由的个性，不希望老师总是以循循善诱的夫子形象出现，而更愿意以一种更加平和和平等的姿态与之进行交谈，网络在此的作用就更加不可小觑。
我习惯在每学期上课前先留下我的QQ号码。很多学生也乐于在第一时间就加我入好友行列。就目前的QQ设置来说，有很多个性化的地方可以帮助我们更好地来了解一个人的个性和动态：比如QQ签名，他可以反映出一个人最近时段内关心的问题；比如QQ等级，可以反映出一个学生QQ在线的时间，从而可以更好地掌握他的作息习惯。正是由于这个习惯，我在每学期开学的前三次课就基本上可以将一个40人的班级学生都准确叫出名字。被正确叫到名字的学生当然觉得自己被重视了，同时在无形之中产生了对我的崇拜。网络在此可以说立下了汗马功劳。
现代网络技术发展给我们提出了更高的要求：了解网络并且运用网络，加快教育改革。
网络带给我们的知识和信息结构的变化是任何一个人都无法而且也不应该阻止的。未来的网络信息技术也远远不止是电脑网络这么简单，如今的手机网络已经为数字化打开了另外一扇了解彼此的窗口。对于奋战于教育一线的工作者来说，网络在给我们提出难题的同时也为我们的教育革新提供了机遇：了解网络的功能和作用，用我们的重视之钥，打开学生的智慧之门，让“皮格马利翁效应”在数字时代继续欢腾。
参考文献：
［1］韩进之主编.教育心理学纲要.人民教育出版社，2003.7，（第2版）.
［2］刘兴亮.微博的传播机制及发展思考.新闻与写作，2010，（3）.
关键词： 皮格马利翁效应 当代大学生 性格特点 网络时代 大学生教育
一、皮格马利翁效应
1968年，罗森塔尔和雅各布森在旧金山一所初等学校进行实验：从每个年级一个班中随机选出20％学生，告知任课教师，根据心理检测实验，这些被称为特殊儿童的学生未来一年内在学习上会有显著进步，并向教师通报此类学生名单。8个月后，两位心理学家发现，这些被指名的学生学习成绩有明显进步，教师给他们做的品行评定也更好。
而事实上，罗森塔尔和雅各布森并未做任何心理发展测验，名单也是随机而定的。该实验表明：由于教师的期待不同，对学生施加影响的方式不同，学生的行为反应也不同。反过来，被期待的学生的行为又影响教师，强化教师的期待，结果使学生成绩不断提高。我们称这一教师的期待效应为“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”作为教育心理学的一项重要研究成果，已经被越来越多的教育者所认可并践行。特别是近些年来的教育教学的发展表明，教师的德行和关注对于学生的品行塑造都有着不可替代的作用。但是，每个时代受教育对象特点的不同和教育环境的变化，又给教育第一线的工作人员提出不同的实践改革要求。本文研究目的就在于根据“90后”当代中国大学生的性格特点和我国目前正在蓬勃发展的数字网络技术的时代特点来分析现代中国教育环境中教师对于“皮格马利翁效应”的新开发。
二、当代中国大学生的性格特点分析
伴随着上个世纪80年的改革开放，新中国迎来了第一个“婴儿潮”。人口的急剧增加迫使我国推行计划生育的基本国策。而由此带来的结果就是产生了亿万个“独生子女家庭”。
“８０后”被称为“小公主”和“小太阳”。当然，也有更形象的叫法——“温室里的花朵”，言外之意即这一代人是经不起任何风吹雨打或者是受不得一点委屈的人。
同“80后”有着相似经历的“90后”除了享有与“80后”相比有过之而无不及的社会和家庭关注外，更直接和深刻地感受到了改革开放带给他们的经济和文化成果：麦当劳、网络游戏、国际大片、琳琅满目的电子产品……在这种大背景下，“90后”这个群体形成了他们特有的性格特点：性格独立、崇尚自由、追求时尚与个性解放，同时也更加需要周围人们的赏识和肯定。甚至有人怒称“90后”为“脑残”的一代人。“90后”的独立和自由个性由此可见一斑。
如今，从实施计划生育国策至今，将近30年过去了。曾经不被看好的“80后”不少已步入而立之年，他们也逐渐承担起了家庭和社会的重担。“421家庭”逐渐成为中国社会的主流家庭模式：父母长辈4人、独生子女夫妇2人和1个小孩。２个年轻人要负担起4个老人的养老重任和至少１个孩子的抚养责任。突如其来的就业压力和随之而来的家庭压力使“蜗居”和“蚁族”逐渐成了这代人自嘲的时尚流行词汇。
尾随“80后”的“90后”如今也进入了大学的校门，成为我们当初曾经羡慕的“天之骄子”。当然，时代的变迁使得“天之骄子”的名不再一如从前那样实至名归：人口的剧增和大学的扩招使越来越多的中国人享受到了大学教育，但是同时也使得即将步入社会的大学“骄子”不再像20年前那样备受追捧：一方面是数十年来追求个性和独立，自我意识膨胀的教育的积淀，另一方面是来自社会和周围“80后”人群对现实压力的现身说法。理想的美好和现实残酷的碰撞，使得正在享受大学教育的学子们时刻处在对于未来的茫然和对社会压力的慌乱之中。
独立、个性、追求解放，但同时又茫然、需要他人的不断地注视和肯定。
这就是当代“90后”大学生最具时代特色的性格特点解释。
三、当代大学生教育环境的复杂性
不同于“70后”和“80后”大学生图书馆和亲笔信的生活和学习方式，“90后”大学生有着更加丰富和复杂的学习和交流方式：电子阅览、E-mail、QQ在线聊天方式及近些年来正在越来越成为网络主流的博客和微博……这一切都将“90后”大学生带入了一个全新的生活和知识获取环境中：获取知识，与同学交流，网上购物，甚至是恋爱……网络无时无刻不在影响着他们的生活和学习。丰富的交流和学习方式一方面使学生的知识和信息來源更加便捷和快速，另外一方面也带来了知识的鱼龙混杂。
四、如何应对网络时代的大学生教育
很多家长“谈网色变”：网游、恋爱、网络小说，甚至是现在很多女生流连忘返的“淘宝”……而事实上，网络对于当代大学生的影响却并不仅仅是我们常常看到的这些负面内容。网络意味着信息居于基础地位，它对教育的影响，对信息的挖掘、利用，以及对于当代大学教师教育手段的更新，都提出了更具时代意义的要求。很多时候，对于教师来说，网络也不失为一种了解学生个性、引导学生学习的工具。尤其是对于“90后”大学生来说，由于他们崇尚独立和自由的个性，不希望老师总是以循循善诱的夫子形象出现，而更愿意以一种更加平和和平等的姿态与之进行交谈，网络在此的作用就更加不可小觑。
我习惯在每学期上课前先留下我的QQ号码。很多学生也乐于在第一时间就加我入好友行列。就目前的QQ设置来说，有很多个性化的地方可以帮助我们更好地来了解一个人的个性和动态：比如QQ签名，他可以反映出一个人最近时段内关心的问题；比如QQ等级，可以反映出一个学生QQ在线的时间，从而可以更好地掌握他的作息习惯。正是由于这个习惯，我在每学期开学的前三次课就基本上可以将一个40人的班级学生都准确叫出名字。被正确叫到名字的学生当然觉得自己被重视了，同时在无形之中产生了对我的崇拜。网络在此可以说立下了汗马功劳。
现代网络技术发展给我们提出了更高的要求：了解网络并且运用网络，加快教育改革。
网络带给我们的知识和信息结构的变化是任何一个人都无法而且也不应该阻止的。未来的网络信息技术也远远不止是电脑网络这么简单，如今的手机网络已经为数字化打开了另外一扇了解彼此的窗口。对于奋战于教育一线的工作者来说，网络在给我们提出难题的同时也为我们的教育革新提供了机遇：了解网络的功能和作用，用我们的重视之钥，打开学生的智慧之门，让“皮格马利翁效应”在数字时代继续欢腾。
参考文献：
［1］韩进之主编.教育心理学纲要.人民教育出版社，2003.7，（第2版）.
［2］刘兴亮.微博的传播机制及发展思考.新闻与写作，2010，（3）.