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怎样才能学好英语是学生经常请教老师的一个问题。这涉及到两个方面的问题一个是怎样学会英语，一个是怎样会学英语。如果后一个问题解了，也就为前一个问题找到了答案。会学是学会的前提，这已成为人们的共识。所谓会学即是学习的能力。有了这一能力，并在英语学习活动中加以发挥，必然达到学会的目的。英语学习以课堂教学为主。为了学好英语，我们首先要考虑的问题是怎样上好英语课，课堂学习和课后学习关系怎样。其次是学习中遇到困难和挫折时应该如何来对待。如此看来，让我们学生养成良好的学习习惯，掌握可行的学习方法及持之以恒是搞好英语学习的关键。
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
二、养成良好的“说”的习惯。
学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。另外，还可以带着学生走向社会，走进生活，把所学的英语知识和社会实践结合起来。这不仅能锻炼学生的听说能力，培养用英语思维的能力，还可以增强学生把所学的语言和文化知识以口头形式输入大脑，为以后使用作好储备。
三、养成良好的“听”的习惯。
“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。英语录音磁带有两种：一种是英语教材的辅助磁带，另一种是专用的听力训练磁带。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提高。
四、养成良好的“动笔”习惯。
在学习英语的过程中，“听”、“说”、“读”、“写”几方面是相互促进，相互影响的，学生必须养成“写”的习惯。“写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。“读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。
在教学实践中，我鼓励学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。要求学生做到课前预习，课后复习，并且给他们提出预习的内容、方法、速度和需要达到的要求。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力。但是，当前中学生的课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会成为学生的学习负担。预习不仅可能流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣。我是这样引导学生预习的：
首先，在备课时，根据預习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。中学生记忆力好，学的快，记得快，但忘的也快。学外语需要记单词、句型等，要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。语言信息在人们头脑中保持的时间，随着时间的推移会逐步淡薄，直至完全遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，记住一个新的概念，至少要经过五级周期的再现。我在复习教学中把学过的语言材料多次不断的组织起来，在不同的时间，不同的语言环境中，反复训练学生使用语言的能力，并按下面的顺序安排复习：课堂复习、单元复习、几个单元的复习、月阶段复习、期中阶段复习等。在各个复习环节中，首先，特别注意新旧知识的联系，把所学知识串联起来，但是一定要注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。其次，复习时注意重点突出，整个复习过程中的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行。再次，复习有计划性、有系统地反复复习。语言能力的提高是一个循序渐进的过程，复习时本着开始慢，然后加快的原则，有计划地增加知识密度，以便取得最佳复习效果。但是，俄国教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和运用，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
二、养成良好的“说”的习惯。
学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。另外，还可以带着学生走向社会，走进生活，把所学的英语知识和社会实践结合起来。这不仅能锻炼学生的听说能力，培养用英语思维的能力，还可以增强学生把所学的语言和文化知识以口头形式输入大脑，为以后使用作好储备。
三、养成良好的“听”的习惯。
“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。英语录音磁带有两种：一种是英语教材的辅助磁带，另一种是专用的听力训练磁带。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提高。
四、养成良好的“动笔”习惯。
在学习英语的过程中，“听”、“说”、“读”、“写”几方面是相互促进，相互影响的，学生必须养成“写”的习惯。“写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。“读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。
在教学实践中，我鼓励学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。要求学生做到课前预习，课后复习，并且给他们提出预习的内容、方法、速度和需要达到的要求。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力。但是，当前中学生的课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会成为学生的学习负担。预习不仅可能流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣。我是这样引导学生预习的：
首先，在备课时，根据預习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有创新性，以激发学生去发疑、去思维、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。中学生记忆力好，学的快，记得快，但忘的也快。学外语需要记单词、句型等，要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。语言信息在人们头脑中保持的时间，随着时间的推移会逐步淡薄，直至完全遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，记住一个新的概念，至少要经过五级周期的再现。我在复习教学中把学过的语言材料多次不断的组织起来，在不同的时间，不同的语言环境中，反复训练学生使用语言的能力，并按下面的顺序安排复习：课堂复习、单元复习、几个单元的复习、月阶段复习、期中阶段复习等。在各个复习环节中，首先，特别注意新旧知识的联系，把所学知识串联起来，但是一定要注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。其次，复习时注意重点突出，整个复习过程中的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行。再次，复习有计划性、有系统地反复复习。语言能力的提高是一个循序渐进的过程，复习时本着开始慢，然后加快的原则，有计划地增加知识密度，以便取得最佳复习效果。但是，俄国教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和运用，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。