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随着新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式已悄然走进我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、关注学生的全面发展、培养学生责任感、培养创新精神和实践能力的过程。
一、课堂教学是实施素质教育的主渠道
教师必须面向全体学生，尊重学生的个性。与学生平等交流。合作探究，做“学生中的首位”。学生更应该在课前积极准备，课中主动参与。课堂教学要培养和提高学生的实践能力和基本素质，让学生“学会求知；学会做人；学会做事；学会生活；学会健体；学会审美；学会劳动”。使学生得到全面發展。
二、课堂教学要充分发挥学生的主体作用
1.切实转变角色
在新课改下的课堂教学中，教师应该以—个学习者的身份引导学生学会学习。掌握必要的学习方法。即在讲的内容上，注重的是学生学习的过程和获得知识的过程，而不是生硬的结果。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”!教师是课堂教学的组织者，更应在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连结起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的学习、探究中掌握知识。
2.积极探究新的教学方式
(1)在现阶段的课堂教学中，热热闹闹的讨论场面已司空见惯：学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，仔细观察，就不难发现这种流于形式的讨论，大多只是表面热闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的很多都与老师要求的无关，并无实际功效。我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
(2)新课程倡导自主学习模式，但有人主张学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，很明显这种看法是片面的。提倡学生自主学习，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。例如：建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松安全的氛围；使教学生动有趣，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培养学生的问题意识；帮助学生树立自信心，乐于给予学生额外帮助；鼓励学生提有深度、开放性的问题，并鼓励学生相互回答等等。
(3)探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的学习方式就应弃之不用了。这种观点也是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。探究学习，学习的内容是以问题的形式呈现出来的，学生是问题的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生被动接受式学习，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验知识结论的学习方式，在这种学习方式中。既包括探究式学习的特征，但实质上仍然是接受式的学习。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不可能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见；接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力倡导探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。
3.激发学生的学习兴趣
教师设计教学方案时，一定要符合学生特点，善于激发学生的求知欲，营造良好的气氛，包括课堂情景气氛。
4.教给学生学习的方法
教给学生获取知识的方法比教给学生单一的知识更重要，方法会使学生受益终身，而单一的知识只能受用一时。
5.充分尊重学生的见解
允许学生大胆质疑，提出不同的看法和观点，教师应放下“架子”。与学生面对面交流讨论，甚至辩论。
6.不断充实自己
从前人们常说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。而现在的提法是：“要给学生一碗水，教师必须是自来水。长流水”。因为一桶水只是死水，而自来水却是活水。只有教师变成了自来水。这样才能应对学生提出的各种问题。
三、课堂教学应着力培养学生的创新能力和实践能力
实施素质教育，特别是在新课改下，更要重视对学生创新能力和实践能力的培养。这关系到国家和民族的未来。在课堂教学中，学生能做到的，就放手让学生自己去做；学生能说的。尽量让学生自己去说；学生能讨论的，就一定要让学生自己去讨论……，这样才能真正培养学生的刨新意识和实践能力。
总之，在新课改下，要实施素质教育，必须抓住课堂教学这一主要途径。并积极创新课堂教学的方式方法，培养学生的各项能力。只有真正做到了这些，才能探索出一条适应新课改要求的能促进学生全面发展的教学路子。
一、课堂教学是实施素质教育的主渠道
教师必须面向全体学生，尊重学生的个性。与学生平等交流。合作探究，做“学生中的首位”。学生更应该在课前积极准备，课中主动参与。课堂教学要培养和提高学生的实践能力和基本素质，让学生“学会求知；学会做人；学会做事；学会生活；学会健体；学会审美；学会劳动”。使学生得到全面發展。
二、课堂教学要充分发挥学生的主体作用
1.切实转变角色
在新课改下的课堂教学中，教师应该以—个学习者的身份引导学生学会学习。掌握必要的学习方法。即在讲的内容上，注重的是学生学习的过程和获得知识的过程，而不是生硬的结果。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”!教师是课堂教学的组织者，更应在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连结起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的学习、探究中掌握知识。
2.积极探究新的教学方式
(1)在现阶段的课堂教学中，热热闹闹的讨论场面已司空见惯：学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，仔细观察，就不难发现这种流于形式的讨论，大多只是表面热闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的很多都与老师要求的无关，并无实际功效。我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
(2)新课程倡导自主学习模式，但有人主张学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，很明显这种看法是片面的。提倡学生自主学习，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。例如：建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松安全的氛围；使教学生动有趣，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培养学生的问题意识；帮助学生树立自信心，乐于给予学生额外帮助；鼓励学生提有深度、开放性的问题，并鼓励学生相互回答等等。
(3)探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的学习方式就应弃之不用了。这种观点也是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。探究学习，学习的内容是以问题的形式呈现出来的，学生是问题的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生被动接受式学习，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验知识结论的学习方式，在这种学习方式中。既包括探究式学习的特征，但实质上仍然是接受式的学习。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不可能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见；接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力倡导探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。
3.激发学生的学习兴趣
教师设计教学方案时，一定要符合学生特点，善于激发学生的求知欲，营造良好的气氛，包括课堂情景气氛。
4.教给学生学习的方法
教给学生获取知识的方法比教给学生单一的知识更重要，方法会使学生受益终身，而单一的知识只能受用一时。
5.充分尊重学生的见解
允许学生大胆质疑，提出不同的看法和观点，教师应放下“架子”。与学生面对面交流讨论，甚至辩论。
6.不断充实自己
从前人们常说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。而现在的提法是：“要给学生一碗水，教师必须是自来水。长流水”。因为一桶水只是死水，而自来水却是活水。只有教师变成了自来水。这样才能应对学生提出的各种问题。
三、课堂教学应着力培养学生的创新能力和实践能力
实施素质教育，特别是在新课改下，更要重视对学生创新能力和实践能力的培养。这关系到国家和民族的未来。在课堂教学中，学生能做到的，就放手让学生自己去做；学生能说的。尽量让学生自己去说；学生能讨论的，就一定要让学生自己去讨论……，这样才能真正培养学生的刨新意识和实践能力。
总之，在新课改下，要实施素质教育，必须抓住课堂教学这一主要途径。并积极创新课堂教学的方式方法，培养学生的各项能力。只有真正做到了这些，才能探索出一条适应新课改要求的能促进学生全面发展的教学路子。