论文部分内容阅读
摘 要：巧借多媒体，充分调动学生的多种感官并用，使学生的音乐素养更轻松、有效地得到提高。（一）巧用多媒体，让乐理教学更轻松：1.巧用多媒体认唱音符；2.巧用多媒体训练节奏；3.巧用多媒体学习音乐记号。（二）巧用多媒体，让歌唱教学更入情：1.巧用多媒体导入歌曲，激发学生学习欲望；2.利用多媒体创设情境，帮助学生理解歌曲。（三）巧用多媒体，让欣赏教学更丰满。巧用多媒体，让音乐课堂更精彩！
关键词：多媒体；乐理教学；歌唱教学；欣赏教学
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-075-1
音乐是以听觉为主的一门艺术，从小学生的心理和生理发展特点来看，如果不将抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，他们往往会对音乐学习缺乏兴趣，产生厌烦情绪。面对这种教学现状，我们要把音乐教育的目标由单纯的技能训练，改变为以审美教育为核心。并在此基础上，巧借多媒体，充分调动学生的多种感官并用，提高他们的学习效率，使学生的音乐素养更轻松、有效地得到提高。
一、巧用多媒体，让乐理教学更轻松
1.巧用多媒体认唱音符。
在音乐教学中，识谱教学是让师生都苦恼的一件事。大部分学生都喜欢唱歌而对识谱没兴趣，枯燥的音符甚至让少数同学害怕上音乐课，生怕自己唱不好，找不着调。但多媒体的巧妙运用，就会产生绝妙的效果。
如：教学歌谱时，可以设计成：演唱时乐句能在画面上闪烁出现，就象星星一样，一眨一眨，突出音高的变化。在教唱附点节奏时，也可将附点设计成闪烁，引起学生的注意。
在教新歌时，教师还可以安排同学上讲台，按歌谱将一个个现成的“小豆芽”用鼠标点到五线谱上，然后再点击播放钮。这样学生不仅看到枯燥的“小豆芽”跳起舞，还能听到相应的音高，既形成了音高的概念，又认识了各个音符的名称，一首新歌不用老师教就会了。
2.巧用多媒体学习音乐记号。
多媒体集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。
如讲授反复跳跃记号，可以制作了一个简单又实用的小动画：小兔子从乐谱的开始部分沿着“音乐路”向前走，走进第1间小房子后，又赶快跳到开头重新沿着“音乐路”向前走，当走到第1间小房子前时，小兔子自动跳过房间1走进第2房间一直到结束。学生观看时兴趣盎然，记忆深刻、理解透彻，仅仅用了不到一分钟，就解决了难点，效果非常明显。在歌曲教学时，学生便全部能够正确运用反复跳跃记号了。
再如：教授力度记号“mp”“mf”“f”“p”时，为了更好地区分它们，可以运用电脑将小动物（小猫、小狗、小熊、小老鼠）击鼓的生动画面展示在学生眼前，点击每个画面，出现各种不同力度的击鼓声，形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果。这样，学习中的重难点便可在游戏中轻松解决了。
二、巧用多媒体，让歌唱教学更入情
1.巧用多媒体导入歌曲，激发学生歌唱热情。
如在《过新年》一课中，先用电脑出示从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面：江南的灯会；北国的冰雕；陕北的秧歌、舞狮、舞龙等片段，带给了学生无以伦比的震撼和视听感受，让他们从中真正感受到各族人民过上幸福生活的喜庆与欢乐。此时再播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感。学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生参与歌唱活动的强烈愿望。
2.巧用多媒体创设情境，帮助学生理解歌曲。
在教唱一首新歌时，教师若让学生长时间进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成鹦鹉学舌，虽然歌曲学会了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们唱歌的兴趣。利用多媒体制作相关的课件，不仅画面精美，而且视听结合，在学生对歌曲旋律有一定熟悉的前提下，可以使学生极好地融合歌曲的旋律与内涵，充分表现歌曲的情感。
如学唱《共产儿童团歌》时，教师苦口婆心地讲述不及一段表现战争场面的录相来得精练。在教授歌曲中，为了帮助学生理解歌曲，我精选影片《闪闪的红心》中某些片段用电脑多媒体播放，当一幅幅精彩的画面呈现在学生眼前时，他们都能身临其境般地感受到共产儿童的“英雄”形象，歌唱时自然而然表现出勇敢、坚定的声音。
三、巧用多媒体，让欣赏教学更丰满
多媒體中声、形、色、光的不同变化和恰当配合具有丰富的视觉和听觉的审美效果，能帮助学生更深刻、透彻地理解乐曲，使欣赏教学更为丰满。
如：欣赏乐曲《金蛇狂舞》，把旋律和电脑课件中的图画合为一体，学生边听边看。这样作品的主题、调式和基本乐段的变奏往复、发展及表现手法，一一展现在学生面前，使学生对乐曲的理解，对音乐的形象一目了然，不仅提高学习兴趣，也达到教学的目的。最后，随着乐曲的进行让学生自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，使整堂音乐课得到升华。
在欣赏教学中，还可以利用多媒体在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏能力。
多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。经过一系列的音乐教学，我发现巧妙利用多媒体可以使教师更轻松、高效地完成教学内容，也能让学生在更轻松愉快的氛围中掌握知识、感受乐趣、提高审美。巧用多媒体，让音乐课堂更精彩！
关键词：多媒体；乐理教学；歌唱教学；欣赏教学
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-075-1
音乐是以听觉为主的一门艺术，从小学生的心理和生理发展特点来看，如果不将抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，他们往往会对音乐学习缺乏兴趣，产生厌烦情绪。面对这种教学现状，我们要把音乐教育的目标由单纯的技能训练，改变为以审美教育为核心。并在此基础上，巧借多媒体，充分调动学生的多种感官并用，提高他们的学习效率，使学生的音乐素养更轻松、有效地得到提高。
一、巧用多媒体，让乐理教学更轻松
1.巧用多媒体认唱音符。
在音乐教学中，识谱教学是让师生都苦恼的一件事。大部分学生都喜欢唱歌而对识谱没兴趣，枯燥的音符甚至让少数同学害怕上音乐课，生怕自己唱不好，找不着调。但多媒体的巧妙运用，就会产生绝妙的效果。
如：教学歌谱时，可以设计成：演唱时乐句能在画面上闪烁出现，就象星星一样，一眨一眨，突出音高的变化。在教唱附点节奏时，也可将附点设计成闪烁，引起学生的注意。
在教新歌时，教师还可以安排同学上讲台，按歌谱将一个个现成的“小豆芽”用鼠标点到五线谱上，然后再点击播放钮。这样学生不仅看到枯燥的“小豆芽”跳起舞，还能听到相应的音高，既形成了音高的概念，又认识了各个音符的名称，一首新歌不用老师教就会了。
2.巧用多媒体学习音乐记号。
多媒体集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。
如讲授反复跳跃记号，可以制作了一个简单又实用的小动画：小兔子从乐谱的开始部分沿着“音乐路”向前走，走进第1间小房子后，又赶快跳到开头重新沿着“音乐路”向前走，当走到第1间小房子前时，小兔子自动跳过房间1走进第2房间一直到结束。学生观看时兴趣盎然，记忆深刻、理解透彻，仅仅用了不到一分钟，就解决了难点，效果非常明显。在歌曲教学时，学生便全部能够正确运用反复跳跃记号了。
再如：教授力度记号“mp”“mf”“f”“p”时，为了更好地区分它们，可以运用电脑将小动物（小猫、小狗、小熊、小老鼠）击鼓的生动画面展示在学生眼前，点击每个画面，出现各种不同力度的击鼓声，形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果。这样，学习中的重难点便可在游戏中轻松解决了。
二、巧用多媒体，让歌唱教学更入情
1.巧用多媒体导入歌曲，激发学生歌唱热情。
如在《过新年》一课中，先用电脑出示从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面：江南的灯会；北国的冰雕；陕北的秧歌、舞狮、舞龙等片段，带给了学生无以伦比的震撼和视听感受，让他们从中真正感受到各族人民过上幸福生活的喜庆与欢乐。此时再播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感。学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生参与歌唱活动的强烈愿望。
2.巧用多媒体创设情境，帮助学生理解歌曲。
在教唱一首新歌时，教师若让学生长时间进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成鹦鹉学舌，虽然歌曲学会了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们唱歌的兴趣。利用多媒体制作相关的课件，不仅画面精美，而且视听结合，在学生对歌曲旋律有一定熟悉的前提下，可以使学生极好地融合歌曲的旋律与内涵，充分表现歌曲的情感。
如学唱《共产儿童团歌》时，教师苦口婆心地讲述不及一段表现战争场面的录相来得精练。在教授歌曲中，为了帮助学生理解歌曲，我精选影片《闪闪的红心》中某些片段用电脑多媒体播放，当一幅幅精彩的画面呈现在学生眼前时，他们都能身临其境般地感受到共产儿童的“英雄”形象，歌唱时自然而然表现出勇敢、坚定的声音。
三、巧用多媒体，让欣赏教学更丰满
多媒體中声、形、色、光的不同变化和恰当配合具有丰富的视觉和听觉的审美效果，能帮助学生更深刻、透彻地理解乐曲，使欣赏教学更为丰满。
如：欣赏乐曲《金蛇狂舞》，把旋律和电脑课件中的图画合为一体，学生边听边看。这样作品的主题、调式和基本乐段的变奏往复、发展及表现手法，一一展现在学生面前，使学生对乐曲的理解，对音乐的形象一目了然，不仅提高学习兴趣，也达到教学的目的。最后，随着乐曲的进行让学生自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，使整堂音乐课得到升华。
在欣赏教学中，还可以利用多媒体在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏能力。
多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。经过一系列的音乐教学，我发现巧妙利用多媒体可以使教师更轻松、高效地完成教学内容，也能让学生在更轻松愉快的氛围中掌握知识、感受乐趣、提高审美。巧用多媒体，让音乐课堂更精彩！