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摘要：阅读，是高中生悦纳文本、接受教化、交流思想的生命认知进阶过程。因此，教师格外注意阅读教学的科学创设与实时优化，力求借助阅读教学的最优化发展推进高中生的快乐阅读、信息积累和核心素养的全面发展。由此可见，教师以时代创新理念为指导，能够推进阅读教学的科学构建，加速高中生核心素养的形成。
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
引言
英语是一门国际通用语言，在日渐全球化的今天，英语学习越来越受到人们的重视，高中英语阅读教学能够帮助学生提高学习英语水平，锻炼学生语言能力，开拓学生思维，利用创新教学方式在英语阅读课堂中融入核心素养教学能够调动学生课堂参与兴趣，提高学生对词组掌握、句式结构理解、语法应用等多方面英语知识，提高学生学习英语效率，通过对英语知识开拓教学方式，达到培养学生核心素养的教学目的。
一、高中英语阅读中存在的问题
（一）应试教育思想严重
高中是人生的一个重要分水岭，在许多学生和教师眼中，成绩代表着一切，教师用成绩来区分优生和差生，应试教育思想严重。由于英语考试一般不考说和读的能力，听力也只占一小部分，因此教师忽视这几个方面而只注重学生写的能力，导致学生学习语法、句型等大都是为了应付考试，很少有学生能在日常生活中运用英语和别人交流。我国的教育要培养能够学以致用的人才，所以必须要发展学生听、说、读、写等各方面能力。可事实上，大部分学生学习的都是“哑巴英语”，能够将单词拼出来，但是不会读。
（二）教学方法单一，忽略了学生思维品质的培养
在传统的英语阅读教学模式中，教师往往采用翻译式的教学方法。在学生阅读答题结束之后，教师往往逐词逐句地对文章进行翻译。翻译结束就是讲解结束，缺乏创新性的方法。教师翻译式的教学方法也是填鸭式教学方法的一种，不利于学生思维品质的培养。在英语教学过程中，如果只注重学生的词汇和语法，而忽略学生独立思考能力的培养，会导致学生认识词汇但是无法理解文章的尴尬情况。教师应着重培养学生独立思考探究的能力，促进学生发挥主体作用适应英语的思维模式，从而达到能够正确理解相关语句含义的目的，阅读理解能力就是学生思维品质的一种体现。
二、高中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效策略
（一）创建情景方式进行英语阅读教学
在英语阅读中，许多文章带有一定的故事情节。而这类文章的阅读相对比较复杂，学生需要在阅读过程中，了解文章中人物的性格，揣摩其语气，根据人物对话营造出的情景，形成对文章内容的理解。传统的英语阅读教育难以让学生融入文章中，更加深刻地理解人物特性，无法感受到作者所要表达的真实情感以及刻画人物的目的。因此，教师需要创建情景方式对学生进行英语阅读教学，一般此类英语文章都是经典名著中的桥段，教师可以提前为学生介绍整篇著作以及其中主要人物的背景等一些帮助学生理解文章的课外知识。为学生勾画出人物的特性以及阅读桥段的前因后果，从而幫助学生全面理解所要阅读文章内容，以舞台剧的形式带领学生演绎文章，组织学生进行角色的编排，在演戏过程中要求学生进行带有人物的特性表演，加深对人物的理解，而各种人物的台词就是文章中人物对话的内容，从学生的演绎过程中锻炼英语口语能力以及语言的表达能力，从而全面提高学生的英语阅读能力。以文章内容为情景，利用角色扮演的教学方式能够提高学生英语阅读教学的参与性，而人物的特性会夹杂积极人生态度，教师可以对人物进行解析教学，培养学生养成积极乐观的生活态度以及对社会具有责任感和使命感。学生在这种情景教学方式中，能够主动进行文章的深入探索，挖掘出人物的性格特点，更好地帮助学生对人物进行刻画，理解作者所要抒发的情感，完成英语阅读教学，拓展学生探索求知能力。
（二）多种方式，提高学生的语言能力
英语是一门语言学习，培养学生的英语核心素养，必须提升学生的语言能力，夯实学生的英语知识基础。首先，营造良好的说话氛围，提高学生的语言能力，应该建立起语言环境，实现学生能够在语言环境中开口说话，营造良好的教学氛围，能够吸引学生的课堂参与，刺激学生的求知欲望。
例如：在《friendship》的单元学习中，为了营造良好的语言环境，老师让学生针对自己对friendship的看法，用英语进行交谈，在课堂上实现思想的交流和共享，也有利于实现学生用英语交谈中提升英语说话水平。另外，让学生利用英语进行课堂交流时，也避免了一言堂的教学模式，实现语言教学的趣味性、参与性，实现学生的积极课堂参与，这避免了英语背诵和简单的笔记记录的枯燥感，有助于学生主体性的发挥，实现学生在说英语、讲英语中逐渐提高英语语言能力。其次，老师要善于利用多媒体教学，多媒体集图片、音频、视频为一体的教学辅助工具，在课堂上利用多媒体给学生播放英语听力，播放阅读材料，录音播放词汇，实现学生在听中能够跟读，一边听一边读中实现英语知识的拓展和教学形式的多样化，也能够实现学生感受英语语感，提高听力水平和说英语的能力。最后，老师在课间可以播放一些英文歌曲或歌剧，让英文潜移默化的影响学生。
（三）改变教学方式，激发学生自主能动性
如今，时代不断发展，新鲜事物层出不穷，所以，高中英语教师应该紧跟时代潮流，在进行高中英语阅读教学的时候，调动学生参与到课堂中来。与此同时，教师应该通过有趣的方式，激发他们的阅读兴趣，这样他们才能够积极主动地加入英语阅读课堂当中。并且教师在课堂上一定要与学生进行积极且良性的互动，这对于课堂气氛来说至关重要，教师还应该关注到所有学生的反应，不应该单单将注意力放在某些学生身上，并且还要根据学生各自的特点进行个性化阅读指导。此外，教师也可以让学生在课下收集英语阅读材料，从而为高中英语阅读课堂提供更多的素材，激发他们的阅读积极性。教师也可以采用不同的教学方式，例如，小组合作阅读、分层阅读以及个性化阅读，想要利用好这些方法，教师就要对学生进行足够了解，教师要始终保持创新精神，不断创新教学方法，让学生在学会阅读的同时保持兴趣。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中融入核心素养对学生的未来发展十分重要。提高学生英语表达能力，建立完善的道德标准，提高学生英语阅读教学的参与性，加强学生英语学习能力，成为在核心素养教育下不断成长、不断进步的优秀人才。
参考文献
[1]郝中堂.英语阅读课教学中培养学生核心素养的实践研究[J].陕西教育（教学版），2020（Z1）：101.
[2]张黎.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].情感读本，2019（30）：51.
[3]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018，18（14）：92-94+111.
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
引言
英语是一门国际通用语言，在日渐全球化的今天，英语学习越来越受到人们的重视，高中英语阅读教学能够帮助学生提高学习英语水平，锻炼学生语言能力，开拓学生思维，利用创新教学方式在英语阅读课堂中融入核心素养教学能够调动学生课堂参与兴趣，提高学生对词组掌握、句式结构理解、语法应用等多方面英语知识，提高学生学习英语效率，通过对英语知识开拓教学方式，达到培养学生核心素养的教学目的。
一、高中英语阅读中存在的问题
（一）应试教育思想严重
高中是人生的一个重要分水岭，在许多学生和教师眼中，成绩代表着一切，教师用成绩来区分优生和差生，应试教育思想严重。由于英语考试一般不考说和读的能力，听力也只占一小部分，因此教师忽视这几个方面而只注重学生写的能力，导致学生学习语法、句型等大都是为了应付考试，很少有学生能在日常生活中运用英语和别人交流。我国的教育要培养能够学以致用的人才，所以必须要发展学生听、说、读、写等各方面能力。可事实上，大部分学生学习的都是“哑巴英语”，能够将单词拼出来，但是不会读。
（二）教学方法单一，忽略了学生思维品质的培养
在传统的英语阅读教学模式中，教师往往采用翻译式的教学方法。在学生阅读答题结束之后，教师往往逐词逐句地对文章进行翻译。翻译结束就是讲解结束，缺乏创新性的方法。教师翻译式的教学方法也是填鸭式教学方法的一种，不利于学生思维品质的培养。在英语教学过程中，如果只注重学生的词汇和语法，而忽略学生独立思考能力的培养，会导致学生认识词汇但是无法理解文章的尴尬情况。教师应着重培养学生独立思考探究的能力，促进学生发挥主体作用适应英语的思维模式，从而达到能够正确理解相关语句含义的目的，阅读理解能力就是学生思维品质的一种体现。
二、高中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效策略
（一）创建情景方式进行英语阅读教学
在英语阅读中，许多文章带有一定的故事情节。而这类文章的阅读相对比较复杂，学生需要在阅读过程中，了解文章中人物的性格，揣摩其语气，根据人物对话营造出的情景，形成对文章内容的理解。传统的英语阅读教育难以让学生融入文章中，更加深刻地理解人物特性，无法感受到作者所要表达的真实情感以及刻画人物的目的。因此，教师需要创建情景方式对学生进行英语阅读教学，一般此类英语文章都是经典名著中的桥段，教师可以提前为学生介绍整篇著作以及其中主要人物的背景等一些帮助学生理解文章的课外知识。为学生勾画出人物的特性以及阅读桥段的前因后果，从而幫助学生全面理解所要阅读文章内容，以舞台剧的形式带领学生演绎文章，组织学生进行角色的编排，在演戏过程中要求学生进行带有人物的特性表演，加深对人物的理解，而各种人物的台词就是文章中人物对话的内容，从学生的演绎过程中锻炼英语口语能力以及语言的表达能力，从而全面提高学生的英语阅读能力。以文章内容为情景，利用角色扮演的教学方式能够提高学生英语阅读教学的参与性，而人物的特性会夹杂积极人生态度，教师可以对人物进行解析教学，培养学生养成积极乐观的生活态度以及对社会具有责任感和使命感。学生在这种情景教学方式中，能够主动进行文章的深入探索，挖掘出人物的性格特点，更好地帮助学生对人物进行刻画，理解作者所要抒发的情感，完成英语阅读教学，拓展学生探索求知能力。
（二）多种方式，提高学生的语言能力
英语是一门语言学习，培养学生的英语核心素养，必须提升学生的语言能力，夯实学生的英语知识基础。首先，营造良好的说话氛围，提高学生的语言能力，应该建立起语言环境，实现学生能够在语言环境中开口说话，营造良好的教学氛围，能够吸引学生的课堂参与，刺激学生的求知欲望。
例如：在《friendship》的单元学习中，为了营造良好的语言环境，老师让学生针对自己对friendship的看法，用英语进行交谈，在课堂上实现思想的交流和共享，也有利于实现学生用英语交谈中提升英语说话水平。另外，让学生利用英语进行课堂交流时，也避免了一言堂的教学模式，实现语言教学的趣味性、参与性，实现学生的积极课堂参与，这避免了英语背诵和简单的笔记记录的枯燥感，有助于学生主体性的发挥，实现学生在说英语、讲英语中逐渐提高英语语言能力。其次，老师要善于利用多媒体教学，多媒体集图片、音频、视频为一体的教学辅助工具，在课堂上利用多媒体给学生播放英语听力，播放阅读材料，录音播放词汇，实现学生在听中能够跟读，一边听一边读中实现英语知识的拓展和教学形式的多样化，也能够实现学生感受英语语感，提高听力水平和说英语的能力。最后，老师在课间可以播放一些英文歌曲或歌剧，让英文潜移默化的影响学生。
（三）改变教学方式，激发学生自主能动性
如今，时代不断发展，新鲜事物层出不穷，所以，高中英语教师应该紧跟时代潮流，在进行高中英语阅读教学的时候，调动学生参与到课堂中来。与此同时，教师应该通过有趣的方式，激发他们的阅读兴趣，这样他们才能够积极主动地加入英语阅读课堂当中。并且教师在课堂上一定要与学生进行积极且良性的互动，这对于课堂气氛来说至关重要，教师还应该关注到所有学生的反应，不应该单单将注意力放在某些学生身上，并且还要根据学生各自的特点进行个性化阅读指导。此外，教师也可以让学生在课下收集英语阅读材料，从而为高中英语阅读课堂提供更多的素材，激发他们的阅读积极性。教师也可以采用不同的教学方式，例如，小组合作阅读、分层阅读以及个性化阅读，想要利用好这些方法，教师就要对学生进行足够了解，教师要始终保持创新精神，不断创新教学方法，让学生在学会阅读的同时保持兴趣。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中融入核心素养对学生的未来发展十分重要。提高学生英语表达能力，建立完善的道德标准，提高学生英语阅读教学的参与性，加强学生英语学习能力，成为在核心素养教育下不断成长、不断进步的优秀人才。
参考文献
[1]郝中堂.英语阅读课教学中培养学生核心素养的实践研究[J].陕西教育（教学版），2020（Z1）：101.
[2]张黎.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].情感读本，2019（30）：51.
[3]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018，18（14）：92-94+111.