随着社会的发展，英语在工作中的重要性显著提升，英语学科成了高职院校教学课程中重要科目。英语阅读能力是学生英语能力中的重要部分，高职院校的学生英语阅读能力普遍较弱，具体如词汇量少，句式结构掌握不牢，难以了解文章中作者的思维等。因此，高职院校英语阅读教学工作面临许多问题，这些问题制约着我国高职院校学生英语阅读水平和高职院校英语的教学质量。英语原著阅读教学是西方国家使用的一种教学方式，对于学生英语阅读能力的提高具有显著作用，高职院校通过学习英语原著阅读教学方法，提高我国高职院校学生的英语阅读能力，最终提高学生的英语水平。
　　英语阅读理解
　　阅读是运用语言文字来获取信息，并且对文章内容进行理解和思考的一种智力活动，是作者与读者交流的一种途径。作者将词和句子编写成文章，读者通过阅读可以更深入了解作者在文中的思想情感。
　　英语阅读理解主要有三个层次。第一，字面理解。字面理解是较为简单的英语阅读学习方式，是指读者对英语文章的词汇和句子进行辨认，了解明白句子的基本含义，通过阅读来掌握文章基本信息，明白文章的大致框架和基本概念。第二，评判理解。评判理解是指在文字理解的基础上，对英语文章进行进一步分析，了解文章的深层次含义，需要学生具有较高的思维能力。第三，情感理解。情感理解是指读者在理解文章基本信息的基础上，深挖作者在文章背后的所要表达的思想情感，需要详细分析作者创作时的心理活动。
　　高职院校学生阅读能力较弱的原因
　　高职院校英语阅读教学存在许多问题，这些问题制约着高职院校学生阅读能力的提升，主要有四个方面。
　　第一，高职院校教师在平时英语教学中，偏重于基础知识的讲解，在阅读技巧和方法方面较为欠缺，缺乏合理的教学体系，使学生的阅读知识短缺，阅读能力不高。英语阅读教学中技巧较为多样，包括精读、泛读、速读、选读等多种方式，而高职院校学生对阅读技巧了解较少，在进行阅读时，难以选择恰当的阅读方法，导致阅读效率较低。许多学生进行阅读时多采用逐字逐句阅读，在过程中难以抓住文章的中心思想，判断题和文章主旨题出错率较高。
　　第二，高职院校教师对英语阅读认识不足，阅读教学观念落后，依旧采用传统的英语教学方式。高职院校教师在教学活动中侧重于对学生英语基本知识的培养和训练，注重于英语词汇的扩展和语法教学，无论是对英语词语的讲解，还是句子结构分析都只是停留在表层理解，未进行深层次的研究。阅读实践性教学较少，特别是阅读技巧讲授较少。
　　第三，高职院校教师对学生阅读能力的训练重视程度较低，在教学活动中忽视了对学生阅读能力的训练。许多高职院校英语教师只是照本宣科式地讲解英语阅读知识，对学生英语阅读能力的提高作用不大。
　　第四，学生主动性不高。高职院校英语阅读教学过程中，许多教师采用传统的教学方式，影响了学生主动性的发挥。课堂上以灌输式教学为主，忽视了学生的主观能动性。学生对课堂的参与度较低，课堂氛围较为沉闷，学生学习的兴趣不高。
　　通过英语原著阅读提高学生阅读能力
　　高职院校在提高学生英语阅读能力方面需要花费较大的精力，可以通过英语原著激发学生的阅读兴趣，在高职院校教学活动中调整英语教学的目标，制定新的英语课程标准，丰富学生的基础知识和英语阅读能力，将英语原著阅读加入高校教学当中。
　　第一，激发学生阅读兴趣。学生对于英语原著中的经典作品兴趣较高，可以减少英语学习过程中的枯燥和乏味，而且对于拥有故事情节的小说内容，可以保持一定程度的兴趣，这对培养学生阅读兴趣具有很大的帮助。高职院校为提高学生阅读能力，首先需要激发学生的阅读兴趣。教师可以在教学中选取趣味性较强的童话和外国寓言故事给学生讲授，激发学生阅读英语原著的兴趣。还可以通过开设相关的导读课程引导学生进行原著阅读，从而帮助学生积累英语知识。学校需要进行严格的内容把关和筛选工作，以学生的阅读平均水平为标准来找阅读材料，由浅入深逐步提高学生的阅读能力和水平，切不可在最开始时就选择难度较大的外语原著，避免打击学生的積极性。
　　第二，改革课程设置。许多高职院校的学生受应试教育影响，在入学时缺乏英美文学素养教育，所以高职院校在进行英语课程设置时，可以在学生大一时开设类似于英美概况、英美文学等基础课程，使学生对英语原著有初步了解。教师也为学生推荐相关的英文简单读物，使学生可以在课余时间进行阅读，为之后的英语学习，尤其是英语阅读能力的提高打下基础。随着学习的深入，学校还可以开设英美文学中高级课程，并且将课外英文原著阅读作为必修课来督促学生养成英美文学作品阅读的习惯。此外，在英语阅读内容选取上，教师可以将英语原著中的经典内容作为教学内容，这就需要高职院校英语教师认真地进行英语原著导读的备课工作，带领学生来学习外国名著。
　　第三，学习应用新技术。当前社会发展互联网技术发展迅速，以互联网为基础带来了新的技术的变革，多媒体技术和短视频技术兴起，许多高职院校将新兴媒体作为教学的主要工具。高职院校可以学习和借鉴外国英语原著教学的方式和采用的教学工具来更新我国目前的阅读教学方式，使我国学生阅读技巧的学习更加具有实用性，提高学生解决英语实践中所遇到问题的能力，做到学以致用，增强英语阅读学习的价值。教师可采用视频、音频等影视内容，从声、光、图、影多角度刺激学生的感官，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，比如在课堂上播放与课文有关的名人逸事、历史事件，甚至英文笑话来导入教学主题，让学生不感到枯燥。
　　第四，教授阅读技巧。通过原著导读可以增加学生的英语词汇量和提高阅读能力，随着词汇量达到一定数量，学生对于阅读的分析归纳能力和推理判断能力也随之提高。教师可以以英语原著中的词汇为基础，帮助学生来扩大词汇量，教授学生英语词汇记忆的方法如：构词法、一词多义等。教师还可以在进行英语原著教学的时候，将阅读理解的技巧传授给学生，从而提高学生的阅读能力和阅读速度。
　　第五，构建英语原著阅读体系。高职院校通过英语原著阅读来提高学生的阅读能力，需要在一系列改革的基础上将上述方法进行融合，形成特定的英语原著学习体系，最终提高学生的英语综合能力。具体来讲，首先通过特定的英语原著内容激发起学生的阅读兴趣，从而扩展学生的英语词汇量和提高学生的英语语法，让学生由词汇、短语到句子的积累。其次，通过句子解析来提高学生阅读文章的能力，并通过训练学生对阅读内容结构的整体把握来提升其获取有用信息的能力。最后，将阅读和写作联系起来，引导学生将原著阅读过程中遇到的价值含量较高的句子记录下来，并在写作中将其进行转化，这样学生就能够完成从知识输入到知识输出的过程。学生可以通过写作检测自己词汇量的大小和语法的应用情况，通过这种系统训练的方式可以提高学生的阅读能力，进而提高学生的英语综合实力。
　　结语
　　英语能力在当今社会发展中的重要性逐渐增强，社会发展的许多领域都与其有着密切的联系，而目前高职院校学生的英语能力并不能适应社会发展的需要和满足企业的要求，高职院校学生的英语阅读能力亟待提高。原著阅读可以较好地解决学生阅读能力较低的这一缺陷，帮助学生提高自身的阅读能力和水平，将学生的英语应用到实际问题当中，高职院校需要深入研究和探索英语原著阅读教学方式和内容，使学生符合社会所提出的多种要求。
　　作者单位：济源职业技术学院