论文部分内容阅读
摘要：本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理中德育教育渗透的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-264
引言：随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中德育教育渗透的策略研究有着鲜明现实意义。
一、班級管理与德育教育融合中存在的问题
1.德育理念落后
对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理I作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。
2.德育内容缺乏
即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。
二、班级管理与德育教育融合的有效方法
1.运用正确的德育教育理念
首先，班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，我们要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要积极穿插学生自身的心理需求，使他们能够全面的发展成综合性的可用人才，同时也积极调动起了他们的参与积极性。我们要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据更多的实际情况进行良好的引导，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时将这种思想给予家长自身，让他们能够主动配合，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，影响学生的日常思想出发方向，让家长和教师的优秀习惯形成一种模范的领导作用。同时教师也要积极了解不同学生的生活背景，进行差异化的培养方向。我们要积极注重学生自身的问题所在，从他们自身的差异化进行更多适合引导理念的产生，让学生能够根据自己的状况进行更多策略采取的高效率发挥真正的使他们的能力提高，使正确的德育教育理念能够积极地运用在班级管理的过程中。
2.以优秀学生为标杆
不仅仅通过班主任自身去树立学习的影响力，小学班主任还可以在管理班级的过程中，选取一些学生群体中的优秀学生去进行共同的管理。因为要取得良好的管理效果，小学班主任也不可能全天候的都盯着学生们进行良好习惯的养成。所以，良好的班级管理委员会可以帮助教师减轻负担，也会使课堂的纪律管理甚至是更多的活动组织变得更加具有效率。所以，通过选取一些班干部和优秀学生帮助教师进行更多班级管理I作的进行，不仅会使效率得到很大的提高，也会使班干部的作用积极地运用在学生德育教育的过程中，让他们愿意去学习优秀的学生进行能力的提高。同时对于班干部的选取，教师同样也要尊重学生们的意见。然后通过大家共同的选举结果进行一定的安排，既然大家都想选某一名同学，那说明这名同学自身的闪光点是值得大家欣赏的，他便可以作为一个学习的榜样去带领大家进行更多个人品行以及学习成绩的提高。让大家能够积极学习他先进的学习方法和经验，去进行更多学习任务的完成。同时在日常行为的过程中，通过他的主动性表现，为其他学生树立一个积极的行为意识。
3.增加德育素质考核
我们不仅要通过实际的一些素材和事例，让他们进行更多的认识和方法处理，同时在进行德育教育的过程中，为了更好的使理论化变成实际的应用能力，小学班主任还要积极引导学生进行自我实际的应用。让他们的德育理解不会脱离实际思想，更加具有实践应用的意义。
教师可以通过一些简单的测验。可以是游戏化的测验，可以是情境化的测验，我们要让学生能够通过一些简单的考核去将自己的德育素质的水平展现给教师，而班主任要通过测验积极地考察学生是否有一个稳定的德育基础，让他们能够有更加自由的空间去运用自己的德育素质。通过构建积极的情境使学生表现出从小事以及细致入微的环节上展现自己更多的能力。然后再通过积极的引导和鼓励，让学生们感受到自身成长的变化，将这些行动在付出的过程中。
结论：总而言之，新时代的小学德育工作有必要和下小学班主任的班级管理工作积极的融入。小学班主任要将德育教育逐渐的渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从学生的需求出发，我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一一个环节带给学生的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为学生找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡的得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。
参考文献：
[1]王应东. 浅议关爱学生在小学班主任工作中的意义[N]. 陇南日报，2019-09-17（004）.
[2]郑丽君.小学班主任爱心教育的相关思索[J].华夏教师，2019（26）：95-96.
[3]柯睆.刍议“三全”育人理念下小学班主任管理工作的有效举措——以广州市海珠区新港中路小学为例[J].品位经典，2019（09）：111-113.
关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-264
引言：随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中德育教育渗透的策略研究有着鲜明现实意义。
一、班級管理与德育教育融合中存在的问题
1.德育理念落后
对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理I作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。
2.德育内容缺乏
即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。
二、班级管理与德育教育融合的有效方法
1.运用正确的德育教育理念
首先，班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，我们要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要积极穿插学生自身的心理需求，使他们能够全面的发展成综合性的可用人才，同时也积极调动起了他们的参与积极性。我们要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据更多的实际情况进行良好的引导，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时将这种思想给予家长自身，让他们能够主动配合，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，影响学生的日常思想出发方向，让家长和教师的优秀习惯形成一种模范的领导作用。同时教师也要积极了解不同学生的生活背景，进行差异化的培养方向。我们要积极注重学生自身的问题所在，从他们自身的差异化进行更多适合引导理念的产生，让学生能够根据自己的状况进行更多策略采取的高效率发挥真正的使他们的能力提高，使正确的德育教育理念能够积极地运用在班级管理的过程中。
2.以优秀学生为标杆
不仅仅通过班主任自身去树立学习的影响力，小学班主任还可以在管理班级的过程中，选取一些学生群体中的优秀学生去进行共同的管理。因为要取得良好的管理效果，小学班主任也不可能全天候的都盯着学生们进行良好习惯的养成。所以，良好的班级管理委员会可以帮助教师减轻负担，也会使课堂的纪律管理甚至是更多的活动组织变得更加具有效率。所以，通过选取一些班干部和优秀学生帮助教师进行更多班级管理I作的进行，不仅会使效率得到很大的提高，也会使班干部的作用积极地运用在学生德育教育的过程中，让他们愿意去学习优秀的学生进行能力的提高。同时对于班干部的选取，教师同样也要尊重学生们的意见。然后通过大家共同的选举结果进行一定的安排，既然大家都想选某一名同学，那说明这名同学自身的闪光点是值得大家欣赏的，他便可以作为一个学习的榜样去带领大家进行更多个人品行以及学习成绩的提高。让大家能够积极学习他先进的学习方法和经验，去进行更多学习任务的完成。同时在日常行为的过程中，通过他的主动性表现，为其他学生树立一个积极的行为意识。
3.增加德育素质考核
我们不仅要通过实际的一些素材和事例，让他们进行更多的认识和方法处理，同时在进行德育教育的过程中，为了更好的使理论化变成实际的应用能力，小学班主任还要积极引导学生进行自我实际的应用。让他们的德育理解不会脱离实际思想，更加具有实践应用的意义。
教师可以通过一些简单的测验。可以是游戏化的测验，可以是情境化的测验，我们要让学生能够通过一些简单的考核去将自己的德育素质的水平展现给教师，而班主任要通过测验积极地考察学生是否有一个稳定的德育基础，让他们能够有更加自由的空间去运用自己的德育素质。通过构建积极的情境使学生表现出从小事以及细致入微的环节上展现自己更多的能力。然后再通过积极的引导和鼓励，让学生们感受到自身成长的变化，将这些行动在付出的过程中。
结论：总而言之，新时代的小学德育工作有必要和下小学班主任的班级管理工作积极的融入。小学班主任要将德育教育逐渐的渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从学生的需求出发，我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一一个环节带给学生的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为学生找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡的得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。
参考文献：
[1]王应东. 浅议关爱学生在小学班主任工作中的意义[N]. 陇南日报，2019-09-17（004）.
[2]郑丽君.小学班主任爱心教育的相关思索[J].华夏教师，2019（26）：95-96.
[3]柯睆.刍议“三全”育人理念下小学班主任管理工作的有效举措——以广州市海珠区新港中路小学为例[J].品位经典，2019（09）：111-113.