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摘要：本文主要以初中英语作业设计为重点进行阐述，结合初中英语作业设计存在的问题为主要依据，从设计英语作业需要具有延伸性、设计英语作业需要具有趣味性、设计英语作业需要具有互动性这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升英语作业设计的质量，使学生可以更好的巩固和复习英语知识。
关键词：科学合理;布置;初中英语作业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-235
在初中英语教学中，作业设计也属于其中一个组成部分，其实课堂教学的一 种延伸与补充。通过作业，学生可以对课堂学习的知识进行复习和巩固，形成良好的自 主学习习惯与能力。通过作业，教师可以对学生的学习情况和掌握知识的程度进行了解，以便于指引學生进行学习，对教学方法进行适当的调整。但是，长期以往，不管是教学 实践和教学研究，教师都非常注重英语课堂教学，从而忽略了作业设计。在新课改背景 下，以往的教学作业设计模式已经无法满足学生的学习需求，很难调动学生的学习兴趣，也无法起到良好的巩固和复习效果。本文针对初中英语作业设计进行深入分析。
1设计英语作业需要具有延伸性
英语属于语言学科，要求学生对文化背景和差异进行了解，对英语文化中的俗语与 谚语进行了解，对和学生实际生活贴近的英语进行寻找，进而使学生对英语有一个更具爱深入的认识与学习。因此，在课堂上教师除了对学生进行拓展之外，还需要指引学 生对英语报刊进行阅读，对英语视频进行观看，通过设计具有延伸性的课外作业，有效 丰富与提升学生的英语知识。 例如，在讲解九年级“Unit 2 I think that mooncakes are delicious.”时，该 节课主要讲解的是我国传统节日 Mid-Autumn Festival。教师在设计作业时，可以要求 学生以小组的形式，对有关该节日的起源与过节的传统进行收集，对国外为了对某位名 人进行纪念而设立的节日进行收集。然后，在课堂上，每个小组派出一个代表，对小组 搜集的结果进行介绍。通过这样的作业设计，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以有 效提升学生的积极主动性。
2 设计英语作业需要具有趣味性
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师。因此，教师在设计作业时，需要设计具有趣 味性的英语作业。具有趣味性的作业可以有效调动学生的求知欲望与好奇心理，可以有效集中学生的注意力，并且还有助于提升学生的思维能力，使学生可以积极主动的进行英语学习。趣味性的英语作业会使学生不再把作业当作是负担，而是会积极主动的进 行完成。 例如，在讲解七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？”时，该节课的话题 是以动物为主。因此，在设计作业时，教师可以要求学生对动物进行描写。但是如果要求学生单一的进行描写，那么学生写出开的文章会具有局限性。因此，教师可以要求学生把喜欢的动物进行描写，并让其他学生进行猜测写的哪个动物。通过这样的形式，学 生可以对自己喜欢的动物进行更加详细的描述，会在课下对相关资料进行积极主动的搜 集，进而使写出的文章更加有趣和生活，使学生的知识得到了扩充，并且还可以使学生。系列作业要有趣味性 系列作业可以是画图、可以是英语书 法、可以是录制读课文、可以是制作图表、可以是对话、可以板报的形 式也可以是讨论、谈感想、谈体会的形式，要让学生们感兴趣而不会 厌恶作业，让他们感到作业新颖，新鲜，好奇有兴趣。 3. 每次系列作业形式不要贪多经过一段时间的学习可以适当 布置系列一些作业。 形式不要贪多，有图，有字儿，有图表，有对话、有文章，要绘声绘色相伴，非常有趣，让学生时常感到非常新鲜和轻 松，让学生感到“原来作业也能在愉悦中完成”。 不贪多的另一个意 思是学生可以选择的去做作业。 可以画图配文字、可以做图表 造句 子、可以画图编对话等等不需要全部完成，只选喜欢的，这样学生避 免因多而造成烦恼
四、以激发思维进行作业设计，作业要 有挑战性
对于挑战性的作业更能促进学生积极 思维，激发学生的思维火花，激发学生自主 探究的兴趣，提高其发现问题、提出问题和 解决问题的能力，有利于培养他们的意识 和能力。教师可以根据教学内容和学生已 有的经验，设计一些探究性作业。如在学 习 人 教 新 目 标 七 年 级 unit9 My favorite subject is science时，笔者布置了一个作业， 让学生课后自己思考不同学科的功能和乐 趣，自己最喜欢的学科和原因，然后写出一 篇小短文，第二天在课堂上进行演讲并进 行评比。整个活动过程促使学生思考并选 择，使学生学到课文以外的知识，受益匪 浅。 作业可以把改错作为作业的首要作业和常规作业 系列作业可以把改错作为系列作业的常规作业。 要将改错作为重要 的作业之一。 对于教师来说，作业出错让学生订正非常头痛，因为每 次作业收上来，就发现有的学生错单词，有的学生错单复数;有的学 生错首字母大写，有的学生语法出错;因此，做作业首先要求学生先 改之前错题。 再做当天布置的作业，让老师改作业时第一眼就看到 学生订正的作业。 通过规范作业顺序，也使学生养成良好的学习 习惯。
结束语
总之，作业是课堂教学的延伸，也是巩固所学知识的必要方式。教者若有心，学 者必得益。用心解读教材，精心设计教学方案，研究不同的学生不同的特点，为不同的学生选择合适的作业，让学生从心理上接受作业，才有可能真正面向全体。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发 展，从而让课堂教学得到完美延伸。
参考文献：
[1]张倩. 农村初中英语课外作业的问题与对策研究[D].重庆三峡学院，2020.
[2]王昌发. 评价初中生英语作业的点滴尝试[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：108-109.
关键词：科学合理;布置;初中英语作业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-235
在初中英语教学中，作业设计也属于其中一个组成部分，其实课堂教学的一 种延伸与补充。通过作业，学生可以对课堂学习的知识进行复习和巩固，形成良好的自 主学习习惯与能力。通过作业，教师可以对学生的学习情况和掌握知识的程度进行了解，以便于指引學生进行学习，对教学方法进行适当的调整。但是，长期以往，不管是教学 实践和教学研究，教师都非常注重英语课堂教学，从而忽略了作业设计。在新课改背景 下，以往的教学作业设计模式已经无法满足学生的学习需求，很难调动学生的学习兴趣，也无法起到良好的巩固和复习效果。本文针对初中英语作业设计进行深入分析。
1设计英语作业需要具有延伸性
英语属于语言学科，要求学生对文化背景和差异进行了解，对英语文化中的俗语与 谚语进行了解，对和学生实际生活贴近的英语进行寻找，进而使学生对英语有一个更具爱深入的认识与学习。因此，在课堂上教师除了对学生进行拓展之外，还需要指引学 生对英语报刊进行阅读，对英语视频进行观看，通过设计具有延伸性的课外作业，有效 丰富与提升学生的英语知识。 例如，在讲解九年级“Unit 2 I think that mooncakes are delicious.”时，该 节课主要讲解的是我国传统节日 Mid-Autumn Festival。教师在设计作业时，可以要求 学生以小组的形式，对有关该节日的起源与过节的传统进行收集，对国外为了对某位名 人进行纪念而设立的节日进行收集。然后，在课堂上，每个小组派出一个代表，对小组 搜集的结果进行介绍。通过这样的作业设计，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以有 效提升学生的积极主动性。
2 设计英语作业需要具有趣味性
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师。因此，教师在设计作业时，需要设计具有趣 味性的英语作业。具有趣味性的作业可以有效调动学生的求知欲望与好奇心理，可以有效集中学生的注意力，并且还有助于提升学生的思维能力，使学生可以积极主动的进行英语学习。趣味性的英语作业会使学生不再把作业当作是负担，而是会积极主动的进 行完成。 例如，在讲解七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？”时，该节课的话题 是以动物为主。因此，在设计作业时，教师可以要求学生对动物进行描写。但是如果要求学生单一的进行描写，那么学生写出开的文章会具有局限性。因此，教师可以要求学生把喜欢的动物进行描写，并让其他学生进行猜测写的哪个动物。通过这样的形式，学 生可以对自己喜欢的动物进行更加详细的描述，会在课下对相关资料进行积极主动的搜 集，进而使写出的文章更加有趣和生活，使学生的知识得到了扩充，并且还可以使学生。系列作业要有趣味性 系列作业可以是画图、可以是英语书 法、可以是录制读课文、可以是制作图表、可以是对话、可以板报的形 式也可以是讨论、谈感想、谈体会的形式，要让学生们感兴趣而不会 厌恶作业，让他们感到作业新颖，新鲜，好奇有兴趣。 3. 每次系列作业形式不要贪多经过一段时间的学习可以适当 布置系列一些作业。 形式不要贪多，有图，有字儿，有图表，有对话、有文章，要绘声绘色相伴，非常有趣，让学生时常感到非常新鲜和轻 松，让学生感到“原来作业也能在愉悦中完成”。 不贪多的另一个意 思是学生可以选择的去做作业。 可以画图配文字、可以做图表 造句 子、可以画图编对话等等不需要全部完成，只选喜欢的，这样学生避 免因多而造成烦恼
四、以激发思维进行作业设计，作业要 有挑战性
对于挑战性的作业更能促进学生积极 思维，激发学生的思维火花，激发学生自主 探究的兴趣，提高其发现问题、提出问题和 解决问题的能力，有利于培养他们的意识 和能力。教师可以根据教学内容和学生已 有的经验，设计一些探究性作业。如在学 习 人 教 新 目 标 七 年 级 unit9 My favorite subject is science时，笔者布置了一个作业， 让学生课后自己思考不同学科的功能和乐 趣，自己最喜欢的学科和原因，然后写出一 篇小短文，第二天在课堂上进行演讲并进 行评比。整个活动过程促使学生思考并选 择，使学生学到课文以外的知识，受益匪 浅。 作业可以把改错作为作业的首要作业和常规作业 系列作业可以把改错作为系列作业的常规作业。 要将改错作为重要 的作业之一。 对于教师来说，作业出错让学生订正非常头痛，因为每 次作业收上来，就发现有的学生错单词，有的学生错单复数;有的学 生错首字母大写，有的学生语法出错;因此，做作业首先要求学生先 改之前错题。 再做当天布置的作业，让老师改作业时第一眼就看到 学生订正的作业。 通过规范作业顺序，也使学生养成良好的学习 习惯。
结束语
总之，作业是课堂教学的延伸，也是巩固所学知识的必要方式。教者若有心，学 者必得益。用心解读教材，精心设计教学方案，研究不同的学生不同的特点，为不同的学生选择合适的作业，让学生从心理上接受作业，才有可能真正面向全体。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发 展，从而让课堂教学得到完美延伸。
参考文献：
[1]张倩. 农村初中英语课外作业的问题与对策研究[D].重庆三峡学院，2020.
[2]王昌发. 评价初中生英语作业的点滴尝试[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：108-109.