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【内容摘要】数学知识来源于生活，小学数学教学与学生的生活息息相关。在实际的教学中，教师应在课堂上融入一些生活化的元素，采用生活化的教学方式，使学生能够在数学知识与生活之间建立起联系，提高学生对数学知识的理解程度。本文对小学数学生活化教学的作用进行分析，并就新课标下数学生活化教学的策略进行探讨。
【关键词】新课标 数学 生活化教学 策略
将生活化元素引入到小学数学课堂教学中，能够将学生的数学学习兴趣激发出来，使学生积极主动地参与到课堂学习中。并且，将数学知识与生活联系起来，还能提高学生对数学知识的应用能力，有利于提高学生的数学学习效率和数学能力。
一、小学数学生活化教学的作用
1.有利于转变学生的思维方式
在学生的生活中，随处都充满着数学元素，学生无论是在数数的过程中，还是在计算的过程中，都会运用到数学知识。小学数学的生活化教学，就是要在学生掌握数学知识的基础上，将所学知识运用到生活中，解决实际的问题，使学生的思维发生转变。当学生的思维发生转变后，其对数学的学习兴趣也会被激发出来，还能提高学生的学习效率。学生在生活中遇到问题时，也會习惯以数学思维去分析问题。例如，去游乐场玩需要买票，如果学生想多玩几个项目，自己去购票的时候就要计算一下买票总共要多少钱，爸爸给了自己多少钱，应该找回多少钱。数学教学与生活的结合，能促进学生数学思维的形成。
2.有利于提高学生的应用能力
小学生学习数学知识并不是为了应付考试，而是要能够运用所学知识解决实际生活中的问题。利用学生数学的生活元素进行小学数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的应用能力。例如，在学生学习“认识时间”的相关知识后，就可以将这些知识应用到自己的日常生活中。给自己制定一张作息时间表，什么时间应该做什么事情，在多长时间内完成这样事情，使学生能够形成良好的时间观念。学生在执行作息时间表的同时，也能对时间有更好的认识，既能强化学生对时间相关知识的理解，又能提高学生的数学知识运用水平，有利于促进学生在课堂上的高效学习。
二、新课标下数学生活化教学的策略
1.利用学生熟悉的生活实例教学
小学生的生活和学习经验都比较少，对自己熟悉的事物接受起来会更快。相反，如果强行向学生灌输知识，很容易让学生方案，学生理解起来也会比较困难。所以，在实际的教学中，教师可将学生熟悉的生活实例引入到数学课堂，激发出学生的数学学习热情，使学生能够在课堂上高效地学习。例如，在“认识图形（一）”的教学中，教师可借助学生生活中常见的一些物品，让学生对不同图形有形象的认识。如餐巾纸盒、肥皂、文具盒等，都可以抽象为长方体;魔方、骰子、积木等，可以视为正方体;可乐罐、保温杯等可以看作是圆柱体;而足球、篮球、乒乓球等，则给人以球体的形象认识。在对这些类型的图形进行讲解时，将学生熟悉的各类物品利用起来，学生能够更好地理解教师所讲解的内容，课堂学习效率也会更高。
2.多为学生提供实践操作的机会
数学是一门实践性很强的学科，教师在教学中不仅要向学生传授数学理论知识，还应多为学生提供实践操作的机会，锻炼学生的动手实践能力，使学生能够在平时的生活中形成数学观念，将所学数学知识应用于生活实际中。例如，在“年、月、日”的教学中，教师可以让学生以小组合作学习的形式，自己制作日历。要正确地制作出一套日历，学生就需要先熟悉一年有多少个月，每个月有多少天，每一天是星期几。在了解这些基础信息以后，学生再分工合作，相互协作，将日历制作出来。学生在完善日历中的内容时，可能会出现一些错误，如2月的天数可能出错，号数与星期对应不上等。当教师发现学生日历中存在错误时，不能直接将错误指出来，而应该引导学生自己去发现错误、改正错误，这样才能让学生真正学习到数学知识，提高学生的数学应用能力。
3.在家庭作业中融入生活元素
在传统的小学数学教学中，教师在讲解完新知识后，通常会布置一些家庭作业题，帮助学生巩固所学知识，但题目都是现成的，没有与学生的实际生活结合起来。在小学数学生活化教学中，教师在布置家庭作业时，可融入一些生活化元素，这样学生接受起来会更加容易。例如，在学习小数的加减法以后，教师可以让学生自己去超市观察不同物品的价格，编写应用题，对小数的加减法进行应用。如妈妈准备去超市买一些物品，一袋盐的价格是2.5元，一袋10斤装的珍珠米价格是29.9元，妈妈总共付给收银员50元钱，应该找回多少钱呢？这道题同时涉及到小数的加法和减法，且题目内容与学生的生活关联性很强。学生在编写应用题时，对小数的加减法会有更加透彻的理解。
结束语
综上所述，小学数学的生活化教学，有利于转变学生的思维方式，提高学生的数学应用能力。在实际的教学中，教师可利用学生熟悉的生活实例教学、多为学生提供实践操作的机会，并在家庭作业中融入生活元素，提高小学数学生活化教学质量，促进学生数学学习效率的提高。
【参考文献】
[1]赵开勇.浅析新课标下小学数学生活化的教学[J].读写算：教师版， 2015（3）：12-13.
[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育， 2014（s1）：422.
[3]闫作海.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].文理导航（下旬）， 2016（4）.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）
【关键词】新课标 数学 生活化教学 策略
将生活化元素引入到小学数学课堂教学中，能够将学生的数学学习兴趣激发出来，使学生积极主动地参与到课堂学习中。并且，将数学知识与生活联系起来，还能提高学生对数学知识的应用能力，有利于提高学生的数学学习效率和数学能力。
一、小学数学生活化教学的作用
1.有利于转变学生的思维方式
在学生的生活中，随处都充满着数学元素，学生无论是在数数的过程中，还是在计算的过程中，都会运用到数学知识。小学数学的生活化教学，就是要在学生掌握数学知识的基础上，将所学知识运用到生活中，解决实际的问题，使学生的思维发生转变。当学生的思维发生转变后，其对数学的学习兴趣也会被激发出来，还能提高学生的学习效率。学生在生活中遇到问题时，也會习惯以数学思维去分析问题。例如，去游乐场玩需要买票，如果学生想多玩几个项目，自己去购票的时候就要计算一下买票总共要多少钱，爸爸给了自己多少钱，应该找回多少钱。数学教学与生活的结合，能促进学生数学思维的形成。
2.有利于提高学生的应用能力
小学生学习数学知识并不是为了应付考试，而是要能够运用所学知识解决实际生活中的问题。利用学生数学的生活元素进行小学数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的应用能力。例如，在学生学习“认识时间”的相关知识后，就可以将这些知识应用到自己的日常生活中。给自己制定一张作息时间表，什么时间应该做什么事情，在多长时间内完成这样事情，使学生能够形成良好的时间观念。学生在执行作息时间表的同时，也能对时间有更好的认识，既能强化学生对时间相关知识的理解，又能提高学生的数学知识运用水平，有利于促进学生在课堂上的高效学习。
二、新课标下数学生活化教学的策略
1.利用学生熟悉的生活实例教学
小学生的生活和学习经验都比较少，对自己熟悉的事物接受起来会更快。相反，如果强行向学生灌输知识，很容易让学生方案，学生理解起来也会比较困难。所以，在实际的教学中，教师可将学生熟悉的生活实例引入到数学课堂，激发出学生的数学学习热情，使学生能够在课堂上高效地学习。例如，在“认识图形（一）”的教学中，教师可借助学生生活中常见的一些物品，让学生对不同图形有形象的认识。如餐巾纸盒、肥皂、文具盒等，都可以抽象为长方体;魔方、骰子、积木等，可以视为正方体;可乐罐、保温杯等可以看作是圆柱体;而足球、篮球、乒乓球等，则给人以球体的形象认识。在对这些类型的图形进行讲解时，将学生熟悉的各类物品利用起来，学生能够更好地理解教师所讲解的内容，课堂学习效率也会更高。
2.多为学生提供实践操作的机会
数学是一门实践性很强的学科，教师在教学中不仅要向学生传授数学理论知识，还应多为学生提供实践操作的机会，锻炼学生的动手实践能力，使学生能够在平时的生活中形成数学观念，将所学数学知识应用于生活实际中。例如，在“年、月、日”的教学中，教师可以让学生以小组合作学习的形式，自己制作日历。要正确地制作出一套日历，学生就需要先熟悉一年有多少个月，每个月有多少天，每一天是星期几。在了解这些基础信息以后，学生再分工合作，相互协作，将日历制作出来。学生在完善日历中的内容时，可能会出现一些错误，如2月的天数可能出错，号数与星期对应不上等。当教师发现学生日历中存在错误时，不能直接将错误指出来，而应该引导学生自己去发现错误、改正错误，这样才能让学生真正学习到数学知识，提高学生的数学应用能力。
3.在家庭作业中融入生活元素
在传统的小学数学教学中，教师在讲解完新知识后，通常会布置一些家庭作业题，帮助学生巩固所学知识，但题目都是现成的，没有与学生的实际生活结合起来。在小学数学生活化教学中，教师在布置家庭作业时，可融入一些生活化元素，这样学生接受起来会更加容易。例如，在学习小数的加减法以后，教师可以让学生自己去超市观察不同物品的价格，编写应用题，对小数的加减法进行应用。如妈妈准备去超市买一些物品，一袋盐的价格是2.5元，一袋10斤装的珍珠米价格是29.9元，妈妈总共付给收银员50元钱，应该找回多少钱呢？这道题同时涉及到小数的加法和减法，且题目内容与学生的生活关联性很强。学生在编写应用题时，对小数的加减法会有更加透彻的理解。
结束语
综上所述，小学数学的生活化教学，有利于转变学生的思维方式，提高学生的数学应用能力。在实际的教学中，教师可利用学生熟悉的生活实例教学、多为学生提供实践操作的机会，并在家庭作业中融入生活元素，提高小学数学生活化教学质量，促进学生数学学习效率的提高。
【参考文献】
[1]赵开勇.浅析新课标下小学数学生活化的教学[J].读写算：教师版， 2015（3）：12-13.
[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育， 2014（s1）：422.
[3]闫作海.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].文理导航（下旬）， 2016（4）.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）