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一、课前预设的疑问：技术的规范性与运用的合理性
一节体育课是否具有有效性和实效性，首先应该重视课前预设中技术的规范性和技术在战术中运用的合理性。它解决的是一堂课“要教的是什么”的核心问题。不少教师就由于技术动作研究得不够准确、不够深入，结果往往会导致学生通过课堂学习掌握的技术动作不够准确，也不清楚在实战中怎么运用。这样就出现了：教学时间分配失调，教学重点与难点缺乏彰显，教学任务完成得不好等现象。
因此，笔者要提问本节课技术的规范性是什么？根据高等教育出版社的《球类运动——篮球》[1]和人民教育出版社的《体育与健康》教师教学用书（七年级）[2]，将其动作方法整理成：以右手运球为例，运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向运球队员的右侧移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方向左侧变方向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿以及身体护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球加速超越对手。其动作要点是变向时重心降低，转体探肩，蹬跨突然，超越快速有力。
从规范性的动作中，可以捕捉到一些信息。第一，身体姿势、手臂与手腕的动作、按拍球的位置与球的落点、手与脚要协调配合是教师在课堂上所要讲解与示范的四个关键点；第二，什么时候采用变向运球呢？是当防守队员被进攻队员吸引到右侧时，进攻队员才用右手按拍球的右侧上方向左侧变向运球（反之，则用左手），这是技术在实战中的合理运用。这两点信息，在课堂教学中则必须要讲解与示范到的，也是要教会给学生的。
二、教学实施的探问：技术的正确性与战术的渗透性
针对这节课，有必要通过回顾直播录像去探问课堂教学实施的过程。执教教师针对动作要点做了一些运球和变向的示范动作；讲解中，提醒学生抬头看场上的情况，提出换手、转体、跨步、降重心、快节奏、快推进等字眼；在练习过程中，防守队员举起手臂以让运球员降低重心、快速变向通过防守等。这些都是有效的，也是值得学习和肯定的。
然而在教学实施过程中，第一，没有完整地示范一个完整的行进间体前变向换手运球的动作，没有完全地讲解清楚上文的四个关键点（如按拍球的位置、上下肢怎样协同配合等）和动作在实战中运用的具体时机（防守者的位置变化）、方法等。第二，在障碍物的选用上也存在着一定的问题，当学生面对几个标志点时，无需采用行进间体前变向换手运球就可以顺利地通过标志点。同时，标志点的设计在一条直线上，然而根据规范性的动作方法——以右手運球为例，学生运球要向右侧移动，也就是，标志物的位置不应该在一条直线上。如果在一条直线上，则就变成了一种类似于行进间运球过障碍的练习形式，如下图1所示。在教学中，还要将行进间运球过障碍与行进间体前变向换手运球的动作做好区分，这样才能提高技术练习的规范性和正确性。
基于以上分析认为，在原地体前变向换手运球练习后，教师应该完整地讲解与示范行进间体前变向换手运球的动作，以及在实战中运用的时机。既要讲清动作要点，又要讲解四个关键点。在障碍物的设计上，设计有一定高度的标志桶代替标志点，标志桶要按照上图2的摆放形状进行摆放，这样便于学生进行规范的动作练习。
当学生初步掌握规范的行进间体前变向运球的技术动作后，可以设置“人障”（无任何防守的动作）进行练习。多次练习之后，学生基本掌握了该动作，并且表现出较为熟练的状态时，可以设计1人做为防守队员进行消极防守的练习或者积极防守的练习。而针对少数技术掌握得非常好的学生，则可以设计“1对1”的实战攻防对抗练习。这样的设计，能够将篮球的攻防对抗体现出来，培养学生的攻防意识和实战能力。然后，再将行进间体前变向运球与行进间单手肩上（低手）投篮、急停投篮、传球等技术动作相联结进行练习，这样就能进一步提高篮球战术在课堂的渗透性。
另外，球性与球感是球类技术的基础，所以球类的教学完全可以从开始就让接触球，以增加学生与球的接触时间。因此，课的开始就可以转变慢跑、小游戏等热身活动，而转变为设计多种与“运球”有关的练习形式，这样可以增强学生的球性与球感，提高运球技术的有效性。
观看直播的感悟：初中体育教学是在义务教育体育与健康课程标准的指导下进行的，并没有采用选项教学的形式。一名体育教师在日常工作中，既要执教自己擅长的运动项目，又要执教自己不擅长的运动项目。因此，作为一名体育教师能够主动挑战自身不够擅長的球类教学，并面向全国的观众进行直播，其本身就是一种成功。这种勇于挑战、敢于实践的精神值得大家学习。笔者所提出的“二问”仅仅是针对的是课堂教学本身，而并非是针对执教者。
笔者欲基于对本节课的思考，结合自身的实践经验给一线体育教师提高技战术教学有效性的实践操作提供一个的思路，即：课前对运动技术的规范性进行审问是非常有必要的，只有抓住技术动作的过程、关键和要点等规范性，才能在教学中凸显技术的运用的合理性；只有在教学实施过程中，不断探问学生的技术动作掌握的正确性情况，并将技术的教学逐渐渗透于战术之中，才能提高运动技术与战术教学的有效性。最后，在教后反思中还要适度地追问本课在技术与战术的教学中，成功与失败的经验分别在哪里，哪些值得保留，哪些需要修正的，等等。这样就可以为后面的课堂教学提供必要的支撑、保障与服务，进而从整体上、全局上提高技术与战术的有效性。
参考文献
[1]王家宏.球类运动——篮球（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2009.
[2]人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心.义务教育教科书《体育与健康》教师教学用书（七年级）[M].北京：人民教育出版社.2012.
一节体育课是否具有有效性和实效性，首先应该重视课前预设中技术的规范性和技术在战术中运用的合理性。它解决的是一堂课“要教的是什么”的核心问题。不少教师就由于技术动作研究得不够准确、不够深入，结果往往会导致学生通过课堂学习掌握的技术动作不够准确，也不清楚在实战中怎么运用。这样就出现了：教学时间分配失调，教学重点与难点缺乏彰显，教学任务完成得不好等现象。
因此，笔者要提问本节课技术的规范性是什么？根据高等教育出版社的《球类运动——篮球》[1]和人民教育出版社的《体育与健康》教师教学用书（七年级）[2]，将其动作方法整理成：以右手运球为例，运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向运球队员的右侧移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方向左侧变方向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿以及身体护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球加速超越对手。其动作要点是变向时重心降低，转体探肩，蹬跨突然，超越快速有力。
从规范性的动作中，可以捕捉到一些信息。第一，身体姿势、手臂与手腕的动作、按拍球的位置与球的落点、手与脚要协调配合是教师在课堂上所要讲解与示范的四个关键点；第二，什么时候采用变向运球呢？是当防守队员被进攻队员吸引到右侧时，进攻队员才用右手按拍球的右侧上方向左侧变向运球（反之，则用左手），这是技术在实战中的合理运用。这两点信息，在课堂教学中则必须要讲解与示范到的，也是要教会给学生的。
二、教学实施的探问：技术的正确性与战术的渗透性
针对这节课，有必要通过回顾直播录像去探问课堂教学实施的过程。执教教师针对动作要点做了一些运球和变向的示范动作；讲解中，提醒学生抬头看场上的情况，提出换手、转体、跨步、降重心、快节奏、快推进等字眼；在练习过程中，防守队员举起手臂以让运球员降低重心、快速变向通过防守等。这些都是有效的，也是值得学习和肯定的。
然而在教学实施过程中，第一，没有完整地示范一个完整的行进间体前变向换手运球的动作，没有完全地讲解清楚上文的四个关键点（如按拍球的位置、上下肢怎样协同配合等）和动作在实战中运用的具体时机（防守者的位置变化）、方法等。第二，在障碍物的选用上也存在着一定的问题，当学生面对几个标志点时，无需采用行进间体前变向换手运球就可以顺利地通过标志点。同时，标志点的设计在一条直线上，然而根据规范性的动作方法——以右手運球为例，学生运球要向右侧移动，也就是，标志物的位置不应该在一条直线上。如果在一条直线上，则就变成了一种类似于行进间运球过障碍的练习形式，如下图1所示。在教学中，还要将行进间运球过障碍与行进间体前变向换手运球的动作做好区分，这样才能提高技术练习的规范性和正确性。
基于以上分析认为，在原地体前变向换手运球练习后，教师应该完整地讲解与示范行进间体前变向换手运球的动作，以及在实战中运用的时机。既要讲清动作要点，又要讲解四个关键点。在障碍物的设计上，设计有一定高度的标志桶代替标志点，标志桶要按照上图2的摆放形状进行摆放，这样便于学生进行规范的动作练习。
当学生初步掌握规范的行进间体前变向运球的技术动作后，可以设置“人障”（无任何防守的动作）进行练习。多次练习之后，学生基本掌握了该动作，并且表现出较为熟练的状态时，可以设计1人做为防守队员进行消极防守的练习或者积极防守的练习。而针对少数技术掌握得非常好的学生，则可以设计“1对1”的实战攻防对抗练习。这样的设计，能够将篮球的攻防对抗体现出来，培养学生的攻防意识和实战能力。然后，再将行进间体前变向运球与行进间单手肩上（低手）投篮、急停投篮、传球等技术动作相联结进行练习，这样就能进一步提高篮球战术在课堂的渗透性。
另外，球性与球感是球类技术的基础，所以球类的教学完全可以从开始就让接触球，以增加学生与球的接触时间。因此，课的开始就可以转变慢跑、小游戏等热身活动，而转变为设计多种与“运球”有关的练习形式，这样可以增强学生的球性与球感，提高运球技术的有效性。
观看直播的感悟：初中体育教学是在义务教育体育与健康课程标准的指导下进行的，并没有采用选项教学的形式。一名体育教师在日常工作中，既要执教自己擅长的运动项目，又要执教自己不擅长的运动项目。因此，作为一名体育教师能够主动挑战自身不够擅長的球类教学，并面向全国的观众进行直播，其本身就是一种成功。这种勇于挑战、敢于实践的精神值得大家学习。笔者所提出的“二问”仅仅是针对的是课堂教学本身，而并非是针对执教者。
笔者欲基于对本节课的思考，结合自身的实践经验给一线体育教师提高技战术教学有效性的实践操作提供一个的思路，即：课前对运动技术的规范性进行审问是非常有必要的，只有抓住技术动作的过程、关键和要点等规范性，才能在教学中凸显技术的运用的合理性；只有在教学实施过程中，不断探问学生的技术动作掌握的正确性情况，并将技术的教学逐渐渗透于战术之中，才能提高运动技术与战术教学的有效性。最后，在教后反思中还要适度地追问本课在技术与战术的教学中，成功与失败的经验分别在哪里，哪些值得保留，哪些需要修正的，等等。这样就可以为后面的课堂教学提供必要的支撑、保障与服务，进而从整体上、全局上提高技术与战术的有效性。
参考文献
[1]王家宏.球类运动——篮球（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2009.
[2]人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心.义务教育教科书《体育与健康》教师教学用书（七年级）[M].北京：人民教育出版社.2012.