优质的微课程，时间短、容量大、质量高，为学习者迅速掌握知识提供了有益的帮助。但笔者也发现，当前微课教学过程中存在着一些误区。
　　一是相当多的教师对微课的本质特征认识不够，仅认识到微课的“外表”，即微、短、小，而没有掌握其“本质”——一种支持学生自主、个性、高效学习的微型在线网络课程。部分教师开发的微课基本等同于课例片断、微型视频、微型讲座、浓缩课。二是许多教师把更多重心放在微课制作技术上，而忽视了微课的教学设计和教学实施过程，注重课堂教学活动的视频拍摄，甚至把教师的讲解和师生活动全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足。三是现有微课的资源构成单一，仅提供了单个知识点教学的视频片断，不利于师生的学习、观摩和研究。四是缺乏系统规划和顶层设计，导致微课开发各自为政、重复现象严重、质量良莠不齐。
　　鉴于以上问题，笔者有如下建议。
　　一要高度重视微课程的教学设计与开发，当前要大力推进“以学生为中心”的微课开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面考虑，这样才能制作出“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的目的。二是要加强微课应用环境平台的开发，汇聚与整合整个区域的微课资源，使其发挥集聚效应。如我所在地区教育主管部门就十分重视微课资源的开发和利用，由电教中心负责全区微课应用环境平台开发，汇聚与整合各优质资源学校的微课作品，电教中心的网站全天候开放，供全区中小学校的师生使用，这样做既互通了资源，也发挥了优质微课资源的效应，同时更能促进广大教师制作精品微课的积极性。三是要在注重对单个知识点的微课开发的同时，注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设。尤其要鼓励广大一线教师组成研发团队，以学科教材为蓝本，将教材内容制作成系列化、专题式的微课作品。四是要注重团队协作开发，提高微课特别是专题化、系列化微课程的建设水平与开发效率，避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、低水平重复建设。如每年暑假期间，我所在区域的教研部门就组织各个学科的特级教师和学科带头人，组成5～8人的研发团队，进行专题式的微课程建设。这样既避免了低水平重复，又发挥了特级教师和学科带头人的引领作用。