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素质教育就是要培养学生的创新意识、创新精神和实践能力.物理课堂教学不仅是传授知识的场所，更是为学生的健康成长提供舞台.农村学校物理教师课堂教学中要尽可能地营造一个积极、宽松的学习环境，让学生的脑、眼、手充分发挥作用，教师适时加以启发、引导、点拨、放开思路，鼓励创新，鼓励思考，农村学校物理课堂教学为了实现表面上的“自主学习”而使课堂教学如走马观花、蜻蜓点水，流于形式.因此，物理教师要积极把握好课堂教学的时间，尽可能地把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生，实现物理课堂教学的真正价值.下面就如何提高农村学校物理课堂的学习效率谈谈笔者的做法.
1调动学生思维的积极性，提高课堂学习效率
物理课堂教学应该是思维活跃的教学.通过教学积极启发学生动脑，使他们敢想、会想、善想，培养其良好的思维品质和思维能力.在教学中，教师可采用先导后放或先放后导的教学方法，留给学生思维的空间，鼓励学生之间相互争论，让学生动脑思考，有计划、有目的地对学生进行思维训练.作为农村学校物理课堂教学中的思维训练，必须从思维的发起点起步，抓住思维的转折点，通过比较、迁移、转化，使学生的思维呈现清晰化、条理化、逻辑化，要提高物理课堂的学习效率.必须立足教学的主要内容、重点和难点，设疑问难，有利于激发学生的思维，开启学生的智慧，并最终形成学生讨论问题、解决问题的高潮，提高课堂教学的效率.例如：在教学“压强” 一节时，教师先问学生：“车轮为什么做成圆形的？”这是为什么？难道不可以做成三角形或四边形？这个问题的提出，激发了学生的思维.学生展开了热烈的讨论，纷纷回答：“不能！”“它运动时对地面接触面较大，难以滚动，对地面的压强小”. 经过学生的思考和讨论，最终找到了答案.因此，教师在课堂教学中要注重创设问题情景，激发学生思维的动机，调动学生思维的积极性，从而提高课堂学习效率.
2培养学生动手实验，提高课堂学习效率
物理课程标准明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.”这是对传统的物理课堂教学重结果、轻过程，学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆的重大改革.在物理课堂教学中培养学生动手操作实验，可以让学生在实践活动中学会分析、思考，学会创造与体验，促进思维的发展.教师在教学过程中，凡是能让学生动手操作实验的，教师不要用讲解和演示实验代替，学生的学习并不是一个被动接受知识的过程， 所有的新知识只有经过学生自已的思考， 使其纳入到学生的认知结构中， 才能成为有用的知识.在物理课堂教学中，教师要充分利用物理实验，让全体同学“动” 起来，积极参与课堂教学的全过程，使每位学生从中有所收获.例如：在“测功率” 实验教学时，先让学生先测自已的体重，然后估算课室大楼每层楼的高度，分成十个小组，测出自己从一楼爬上五楼所用的时间，最后测算自已爬楼的功率.这样的设计，使学生学得主动、活泼，课堂上高潮迭起，妙趣横生，不仅让学生理解了功率的概念，掌握了功率的计算公式和测量方法，从而培养了学生实验分析、归纳问题的能力，达到较好的课堂教学效果，提高了物理课堂学习的效率.
3培养学生观察中学习，提高课堂学习效率
善于观察才能善于发现.学生对事物的认识，必须先从观察开始，从对具体事物的感性认识出发，经过一系列的思维活动升到对事物的理性认识，抽象出其本质特征，再由抽象到具体解决一些实际问题.例如，讲授“大气压强”一节，对初中学生来说是比较抽象的，教学中设计两个对比性实验，每一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入.教师做覆杯演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，感到新奇有趣.这时，教师提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强.以上物理实验现象的观察，不仅激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于学生观察能力的培养.因此，物理课堂教学中教师要巧置观察情境，开辟探索的通道，让学生在不断观察中找到解决问题的方法，大大提高了课堂学习的效率.
4让学生更多参与课堂教学，提高课堂学习效率
教师为了调动学生的积极性，提高学生的学习效率，往往把大部分时间放在“调”上，而轻视了足够的时间让学生去“动”，去思考，去猜测，去实践，造成事倍功半的学习效果.教师要把课堂上的时间多留一些给学生，如果教师整堂课不停地讲，不停地问，学生只能疲于应付，难以自主地进行学习，使学生的思维处于抑制状态，长此以往，会养成不动脑只听讲的坏习惯，课堂学习效率就会大打折扣.因此，在教学中教师的讲解要少一点，精一点；引导要点到为止，见好就收；多给学生一些机会，让学生在一定的问题情境中去思考，去发现，去尝试，去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦，激发学生学习的热情，大大提高了课堂学习的效率.
总之，物理课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法深入学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙创设教学情境，使学生因情感的驱动而对学习感兴趣，从而进入积极参与的学习状态，不断提高农村学校物理课堂学习的效率.机，录音机、电子词典等等.我们在教会学生物理知识的同时，又可以解决生活中遇到的困难，学生也可以感觉到学习物理的作用，学习兴趣自然就高了.
总之，搞好物理“第二课堂”活动，既加强了学生课堂中所学的知识，扩大了他们在知识领域中的兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力以及实际动手操作的能力，并且可激发他们刻苦钻研的精神.显然，搞好“第二课堂”活动所能达到的效果，是课堂教学所不能代替的.
1调动学生思维的积极性，提高课堂学习效率
物理课堂教学应该是思维活跃的教学.通过教学积极启发学生动脑，使他们敢想、会想、善想，培养其良好的思维品质和思维能力.在教学中，教师可采用先导后放或先放后导的教学方法，留给学生思维的空间，鼓励学生之间相互争论，让学生动脑思考，有计划、有目的地对学生进行思维训练.作为农村学校物理课堂教学中的思维训练，必须从思维的发起点起步，抓住思维的转折点，通过比较、迁移、转化，使学生的思维呈现清晰化、条理化、逻辑化，要提高物理课堂的学习效率.必须立足教学的主要内容、重点和难点，设疑问难，有利于激发学生的思维，开启学生的智慧，并最终形成学生讨论问题、解决问题的高潮，提高课堂教学的效率.例如：在教学“压强” 一节时，教师先问学生：“车轮为什么做成圆形的？”这是为什么？难道不可以做成三角形或四边形？这个问题的提出，激发了学生的思维.学生展开了热烈的讨论，纷纷回答：“不能！”“它运动时对地面接触面较大，难以滚动，对地面的压强小”. 经过学生的思考和讨论，最终找到了答案.因此，教师在课堂教学中要注重创设问题情景，激发学生思维的动机，调动学生思维的积极性，从而提高课堂学习效率.
2培养学生动手实验，提高课堂学习效率
物理课程标准明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.”这是对传统的物理课堂教学重结果、轻过程，学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆的重大改革.在物理课堂教学中培养学生动手操作实验，可以让学生在实践活动中学会分析、思考，学会创造与体验，促进思维的发展.教师在教学过程中，凡是能让学生动手操作实验的，教师不要用讲解和演示实验代替，学生的学习并不是一个被动接受知识的过程， 所有的新知识只有经过学生自已的思考， 使其纳入到学生的认知结构中， 才能成为有用的知识.在物理课堂教学中，教师要充分利用物理实验，让全体同学“动” 起来，积极参与课堂教学的全过程，使每位学生从中有所收获.例如：在“测功率” 实验教学时，先让学生先测自已的体重，然后估算课室大楼每层楼的高度，分成十个小组，测出自己从一楼爬上五楼所用的时间，最后测算自已爬楼的功率.这样的设计，使学生学得主动、活泼，课堂上高潮迭起，妙趣横生，不仅让学生理解了功率的概念，掌握了功率的计算公式和测量方法，从而培养了学生实验分析、归纳问题的能力，达到较好的课堂教学效果，提高了物理课堂学习的效率.
3培养学生观察中学习，提高课堂学习效率
善于观察才能善于发现.学生对事物的认识，必须先从观察开始，从对具体事物的感性认识出发，经过一系列的思维活动升到对事物的理性认识，抽象出其本质特征，再由抽象到具体解决一些实际问题.例如，讲授“大气压强”一节，对初中学生来说是比较抽象的，教学中设计两个对比性实验，每一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入.教师做覆杯演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，感到新奇有趣.这时，教师提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强.以上物理实验现象的观察，不仅激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于学生观察能力的培养.因此，物理课堂教学中教师要巧置观察情境，开辟探索的通道，让学生在不断观察中找到解决问题的方法，大大提高了课堂学习的效率.
4让学生更多参与课堂教学，提高课堂学习效率
教师为了调动学生的积极性，提高学生的学习效率，往往把大部分时间放在“调”上，而轻视了足够的时间让学生去“动”，去思考，去猜测，去实践，造成事倍功半的学习效果.教师要把课堂上的时间多留一些给学生，如果教师整堂课不停地讲，不停地问，学生只能疲于应付，难以自主地进行学习，使学生的思维处于抑制状态，长此以往，会养成不动脑只听讲的坏习惯，课堂学习效率就会大打折扣.因此，在教学中教师的讲解要少一点，精一点；引导要点到为止，见好就收；多给学生一些机会，让学生在一定的问题情境中去思考，去发现，去尝试，去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦，激发学生学习的热情，大大提高了课堂学习的效率.
总之，物理课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法深入学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙创设教学情境，使学生因情感的驱动而对学习感兴趣，从而进入积极参与的学习状态，不断提高农村学校物理课堂学习的效率.机，录音机、电子词典等等.我们在教会学生物理知识的同时，又可以解决生活中遇到的困难，学生也可以感觉到学习物理的作用，学习兴趣自然就高了.
总之，搞好物理“第二课堂”活动，既加强了学生课堂中所学的知识，扩大了他们在知识领域中的兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力以及实际动手操作的能力，并且可激发他们刻苦钻研的精神.显然，搞好“第二课堂”活动所能达到的效果，是课堂教学所不能代替的.