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【摘 要】实验教学是理工科大学培养应用型、创新型等复合型人才的主要途径，而创新实验建设又是实验教学的进一步深化。为此，哈尔滨理工大学以创新实验为实验教学的又一切入点，开创性地设立了开放实验和创新实验平台，这种模式增加了学生的实践环节，做到了以学生为主体，培养了学生的实践创新能力、独立思考能力以及动手能力，并在实践中取得了良好的效果，推动了实验教学的进一步改革。
【关键词】教学改革 实验教学 创新实验
当前，我们国家的生产型企业基本上是以中国制造为主，缺乏中国创造，而建立创造型国家、培养创造型人才是推动我们国家经济发展的主要途径。在高等院校的课堂教学和教育实践活动中，实验教学效果的好坏直接影响了人才的培养质量，由于实验教学在培养学生动手能力、实践能力和创新能力方面的特殊作用，其地位越来越被高校的人才培养工作者所重视，实验教学环节是不可缺少的。一方面应用型人才的培养构建的多元化实验教学培养方式有效地提升了教学质量；另一方面，工程类应用型人才的培养特色也为哈尔滨理工大学的实验教学开辟了新的方式。
在传统的高等学校教育中，实验教学是在理论教学的基础上依赖于理论教学，是理论教学的进一步深化，学生只是将学到的理论知识通过实验加深记忆， 用以证实理论知识的正确性，学生不能将自己的主观思维运用到实验中，无法发挥学生的主观能动性。哈尔滨理工大学把教育部提出的“卓越工程师培养计划”和“大学生创新实验”结合并与实验教学有机地联系起来，多年来开展了实验教学的进一步创新，开展了数十次的大学生开放实验和创新实验的立项工作，激发了教师从事实验教学的热情和积极性，同时也提高了大学生的创造思维能力，提高了实验教师总体素质，同时也有效地提高了学生的实验动手能力、创新能力，所从事的项目大都是实验教学环节中没有遇到的，与教师的科研以及企业有着密切的联系。
1 以创新思想为指导，重视学生的实验教学用书
根据课程要求，以创新为指导思想结合具体课程编写实验教学用书。实验教学用书不仅具有理论知识与实践知识的有效结合，还要有与本专业紧密联系的高科技含量。比如，作为高分子材料工程专业的学生应该结合目前新材料的性能、特点等新的创新成果，使学生在掌握了一定的理论知识基础上，探求这些科技创新中所运用的创新思维和创新方法，结合材料的不同用途提出改进其性能和加工方法的新思路。
以环氧基复合材料成型工艺为例，实验用书中应该包括实验目的、实验内容、实验方法原理等内容之外，还应该包括：第一，环氧树脂的不同结构与其性能间的关系，了解其主要用途和国内外的主要技术成果，重点预习在粘合剂方向的应用；第二，要求学生的实验报告中结合生活知识和实验内容让学生举出一个环氧树脂的应用产品；第三，实验教学用书中为学生提供一些目前较新的文献资料，供学生更好地了解环氧树脂的应用以激发学生的学习热情。
2 实验前的准备工作
实验前给学生留一定的思考题，应让学生预习、了解一些相关的科技文献，运用网络信息手段，结合理论课中所学的知识对相关内容进行思考。这种方法让学生利用网络信息途径学到更多的知识，同时也提高了检索文献的能力，在短时间内获得大量的信息，更显著的作用是学生会带着发现的问题去学习，而且实验中会充分发挥自身的主观能动性，从而达到提高创新思维的目的。
在环氧树脂复合材料制备实验中，实验前学生利用网络资源，查阅了大量的资料，同时也检索到了在“神舟八号”“神舟九号”中均用到了环氧树脂，这些信息使学生直接的感觉到离我们国家最新的科学技术距离近在咫尺，并且通过自身努力完全可以做到。在实验中学生带着查阅的知识和问题通过实验来证实，并提出一些新的想法。比如，有的学生提出环氧树脂的耐热性不高我们可以通过加入第二相聚合物基体或纳米体系来解决这个问题，这正是高科技领域需要解决的问题。有过这种学习经历的学生在今后的工作中会不断的提出自己的新思想，会很快适应工作的需要，为将来的就业做好充分的准备。
3 加强学生的团队协作能力
团队合作精神是创新型人才培养必须的环节。作为任何一项科技发明和创新都不是一个人能实现的，是一个团队共同努力的结果。因此，学科间交叉以及各领域间的合作是完成一项技术的必要因素。如果学生缺乏团队合作精神就不能更好地完成创新思维的过程，在学生中间要形成定期性的科研讨论会，确定实验的参数、工艺条件、原材料用量以及成型工艺等，要完善一套原始记录表格，在学生中间形成良性的竞争，会有利于学生思维能力的提高。
4 学生为主体、教师为客体的教学方式
实验教学环节是重要的教学环节之一，要做到真正以学生为主、教师为辅的教学模式，这对于培养学生的创新思维具有重要的意义。学生是国家的未来，他们的创新能力和创新思维关系着我们国家科技发展的后劲。目前普遍存在着实验课学时少，实验室设备紧张等问题，有计划地解决，让学生在温馨的环境中发挥他们的创造性思维，要让学生愿意在这样的环境中学习从而得到提升。
结论
近几年的实践证明，高分子材料专业有越来越多的学生参与到创新实验中，完成了国家级、省级和校级等不同等级的创新实验，参加的学生各种能力得到了锻炼，通过就业反馈信息和研究生入学复试中都有了较大的收益。这种教学模式在今后的教学工作中要不断地推广。
【参考文献】
[1]董欣. 创新型人才培养与实验教学改革的探索[J]. 实验技术与管理， 2011，9（28）：142-144.
[2]孙文彬. 加速实验教学改革 培养学生创新素质[J]. 实验室研究与探索， 2007， 5（26）：79-82.
[3]杨志强. 发挥教师教育特色 探索实验教学改革[J]. 实验技术与管理， 2013， 9（30）：132-134.
[4]王香婷， 李明， 石超. 深化实验教学改革 培养创新型人才[J]. 实验室研究与探索， 2011，9（30）：124-126.
【关键词】教学改革 实验教学 创新实验
当前，我们国家的生产型企业基本上是以中国制造为主，缺乏中国创造，而建立创造型国家、培养创造型人才是推动我们国家经济发展的主要途径。在高等院校的课堂教学和教育实践活动中，实验教学效果的好坏直接影响了人才的培养质量，由于实验教学在培养学生动手能力、实践能力和创新能力方面的特殊作用，其地位越来越被高校的人才培养工作者所重视，实验教学环节是不可缺少的。一方面应用型人才的培养构建的多元化实验教学培养方式有效地提升了教学质量；另一方面，工程类应用型人才的培养特色也为哈尔滨理工大学的实验教学开辟了新的方式。
在传统的高等学校教育中，实验教学是在理论教学的基础上依赖于理论教学，是理论教学的进一步深化，学生只是将学到的理论知识通过实验加深记忆， 用以证实理论知识的正确性，学生不能将自己的主观思维运用到实验中，无法发挥学生的主观能动性。哈尔滨理工大学把教育部提出的“卓越工程师培养计划”和“大学生创新实验”结合并与实验教学有机地联系起来，多年来开展了实验教学的进一步创新，开展了数十次的大学生开放实验和创新实验的立项工作，激发了教师从事实验教学的热情和积极性，同时也提高了大学生的创造思维能力，提高了实验教师总体素质，同时也有效地提高了学生的实验动手能力、创新能力，所从事的项目大都是实验教学环节中没有遇到的，与教师的科研以及企业有着密切的联系。
1 以创新思想为指导，重视学生的实验教学用书
根据课程要求，以创新为指导思想结合具体课程编写实验教学用书。实验教学用书不仅具有理论知识与实践知识的有效结合，还要有与本专业紧密联系的高科技含量。比如，作为高分子材料工程专业的学生应该结合目前新材料的性能、特点等新的创新成果，使学生在掌握了一定的理论知识基础上，探求这些科技创新中所运用的创新思维和创新方法，结合材料的不同用途提出改进其性能和加工方法的新思路。
以环氧基复合材料成型工艺为例，实验用书中应该包括实验目的、实验内容、实验方法原理等内容之外，还应该包括：第一，环氧树脂的不同结构与其性能间的关系，了解其主要用途和国内外的主要技术成果，重点预习在粘合剂方向的应用；第二，要求学生的实验报告中结合生活知识和实验内容让学生举出一个环氧树脂的应用产品；第三，实验教学用书中为学生提供一些目前较新的文献资料，供学生更好地了解环氧树脂的应用以激发学生的学习热情。
2 实验前的准备工作
实验前给学生留一定的思考题，应让学生预习、了解一些相关的科技文献，运用网络信息手段，结合理论课中所学的知识对相关内容进行思考。这种方法让学生利用网络信息途径学到更多的知识，同时也提高了检索文献的能力，在短时间内获得大量的信息，更显著的作用是学生会带着发现的问题去学习，而且实验中会充分发挥自身的主观能动性，从而达到提高创新思维的目的。
在环氧树脂复合材料制备实验中，实验前学生利用网络资源，查阅了大量的资料，同时也检索到了在“神舟八号”“神舟九号”中均用到了环氧树脂，这些信息使学生直接的感觉到离我们国家最新的科学技术距离近在咫尺，并且通过自身努力完全可以做到。在实验中学生带着查阅的知识和问题通过实验来证实，并提出一些新的想法。比如，有的学生提出环氧树脂的耐热性不高我们可以通过加入第二相聚合物基体或纳米体系来解决这个问题，这正是高科技领域需要解决的问题。有过这种学习经历的学生在今后的工作中会不断的提出自己的新思想，会很快适应工作的需要，为将来的就业做好充分的准备。
3 加强学生的团队协作能力
团队合作精神是创新型人才培养必须的环节。作为任何一项科技发明和创新都不是一个人能实现的，是一个团队共同努力的结果。因此，学科间交叉以及各领域间的合作是完成一项技术的必要因素。如果学生缺乏团队合作精神就不能更好地完成创新思维的过程，在学生中间要形成定期性的科研讨论会，确定实验的参数、工艺条件、原材料用量以及成型工艺等，要完善一套原始记录表格，在学生中间形成良性的竞争，会有利于学生思维能力的提高。
4 学生为主体、教师为客体的教学方式
实验教学环节是重要的教学环节之一，要做到真正以学生为主、教师为辅的教学模式，这对于培养学生的创新思维具有重要的意义。学生是国家的未来，他们的创新能力和创新思维关系着我们国家科技发展的后劲。目前普遍存在着实验课学时少，实验室设备紧张等问题，有计划地解决，让学生在温馨的环境中发挥他们的创造性思维，要让学生愿意在这样的环境中学习从而得到提升。
结论
近几年的实践证明，高分子材料专业有越来越多的学生参与到创新实验中，完成了国家级、省级和校级等不同等级的创新实验，参加的学生各种能力得到了锻炼，通过就业反馈信息和研究生入学复试中都有了较大的收益。这种教学模式在今后的教学工作中要不断地推广。
【参考文献】
[1]董欣. 创新型人才培养与实验教学改革的探索[J]. 实验技术与管理， 2011，9（28）：142-144.
[2]孙文彬. 加速实验教学改革 培养学生创新素质[J]. 实验室研究与探索， 2007， 5（26）：79-82.
[3]杨志强. 发挥教师教育特色 探索实验教学改革[J]. 实验技术与管理， 2013， 9（30）：132-134.
[4]王香婷， 李明， 石超. 深化实验教学改革 培养创新型人才[J]. 实验室研究与探索， 2011，9（30）：124-126.