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【教学目标】1.在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念；2.结合实际，实践采用不同的方法测量不同物体长度的方法，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度；3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识；4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
【教学重点】1.认识米尺；2.认识长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。
【教学难点】建立1厘米的长度观念。
【教学准备】1.多媒体课件；2.学生尺、米尺、纸条、回形针、钢笔、小棒。
【教学关键】根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、创设情境
（谈话）听说咱们同学特别喜欢听故事，今天老师就给大家带来了一个小故事，大家想听吗？（电脑出示：阿福的新衣）
古时候，有个人叫阿福，他家里很穷，平日买不起新衣服。只有到过年的时候才能穿上一件新衣服。这年春节快要到了，阿福去集市上扯了一块新布，准备给自己做一件新衣服，到了成衣店，阿福说明来意后，师傅就给阿福量身长，并让徒弟做好记录：身长3拃，袖长两拃半，腰围是……第二天，徒弟拿出阿福扯得新布按照单子上的记录，开始做衣服了。衣服做好了，阿福高高兴兴地来试新衣服了，可是一试衣服，阿福就很不高兴。
二、动脑思考，质疑讨论
师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷。同学们想一想，这是为什么呢？
小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论）
生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟的一拃不一样长。
师：是这样吗？咱们比一比谁的一拃长（老师与学生比）。
师：师傅的一拃确实比徒弟的一拃长。既然这样，那应该怎样做，衣服才能合适呢？
生1：用同一个人的手去量。
生2：应该用尺子量……
师：对！只有用同样的标准去量，也就是用同样的长度去量、去做，才能避免衣服做小了的情况。
三、认识1厘米，建立1厘米的空间观念
师：你知道哪些长度单位？
生：米、厘米、毫米……
师：今天这节课咱们就先来认识长度单位——厘米。
（出示课题：厘米的认识）
师：你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？（学生比划）
师：看来有的同学还不知道1厘米有多长。1厘米到底有多长呢？从我们用的小尺上就能找到，请同学们找找看！（学生在小尺上找1厘米，教师巡视）
师：你找到了吗？谁来说说看？（学生交流）
师：请同学们看屏幕！（出示：学生尺）我们用的小尺，有数字，还有细线，这些细线叫刻度线，（指着屏幕）每一个数字都对着一条稍长的刻度线。在我们的小尺上从0刻度线到1刻度线这一段的长度就是1厘米，那么从1刻度线到2刻度线这一段的长度也是1厘米。厘米可以用字母cm表示（板书：cm）。你还能从尺子上找出哪一段是1厘米吗？同位两人互相找找看。（学生交流）
师：在我们的尺子上从2到3、从3到4、从7到8、到9到10都是1厘米。你有什么发现？
生：每一个大格的长度都是1厘米。
师：说得真好！尺子上每一个大格的长度都是1厘米。其实每一个小格也是一个长度单位，我们以后再研究。
师：厘米是一个标准的国际长度单位，不论你去哪个国家，1厘米都是这么长！
师：现在你知道1厘米有多长了吧？下面请同学们找一找在我们的身上或我们的身边哪些物体的长度接近1厘米？（学生活动，教师巡视）
师：大家找到了吗？谁先说说哪些物体的长度接近1厘米？
生1：我大拇指的宽度大约是1厘米。
生2：我衣服上的拉锁宽度大约是1厘米。
生3：我衣服上的纽扣宽大约是1厘米，我校服上的白杠宽大约1厘米……
师：在我们的身上有这么多物体的长度接近1厘米，那么你能用手比划一下1厘米有多长吗？（学生比划）
四、认识几厘米，学会测量物体的长度
师：刚才我们认识了1厘米，知道了1厘米有多长。那么你能从小尺上找到2厘米吗？
生：从0到2这之间的长度就是2厘米。
师：那么，你能找到3厘米吗？
生：从0到3这之间的长度就是3厘米。
师：你能找到5厘米吗？
生：从0到5这之间的长度就是5厘米。
师：你有什么发现？
生：从0到几，这之间的长度就是几厘米。
师：那么從1到8，这之间的长度是多少呢？
生：是7厘米！
师：为什么是7厘米呢？
生：1个大格就是1厘米，从1到8有7个大格，就是7厘米。
师：非常好！我们可以数一数，有几个大格就是几厘米。
师（课件出示）：你知道徒弟的一拃有多长吗？一拃的长度是从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度。
生：12厘米。
师：怎样量一个物体的长度呢？（学生交流）
强调：把物体的一端对准小尺的0刻度线，物体的另一端对着几，就是几厘米。如果你的小尺没有0刻度线，也可以把1刻度线或者2刻度线对准物体的一端，这样要数一数，有几个大格，就是几厘米。
师：你会测量一个物体的长度了吗？下面就以小组为单位，拿出信封里老师为大家准备的几样物品——小棒、回形针、铁钉、钢笔，互相合作，分别量出这些物体的长度好吗？（学生活动）
然后汇报交流，实物投影仪上展示测量的过程与方法。
师：根据你刚才量的物体的长度，你能估计一下老师手中的这些物体的长度吗？（依次出示一截铅笔、一支粉笔、一段纸条，学生估计）
五、拓展、应用
师：刚才咱们认识了1厘米有多长，会量一个物体的长度了，并且会估计一些较短的物体的长度了，如果老师要量一量课桌的宽度，可是又没有尺子，怎么办呢？
（学生交流测量的方法）
师：如果我要量一量衣服袖口的长度是多少，怎么办呢？
生：先用纸条绕袖口一周，然后量一量纸条的长度。
……
师：真不错，同学们想出了这么多的方法！其实测量物体长度的方法很多，当我们遇到问题的时候，一定要开动脑筋，冷静思考。
师：下面咱们就当一回做衣服的小徒弟好吗？请用老师为大家准备的软尺，互相量一量同桌的身长、腰围、衣服的袖长分别是多少。
（学生活动）
然后汇报交流，教师简单评价：如果小徒弟用尺子给阿福量身长，用尺子量着做衣服，做出来的新衣服还会小吗？
六、回顾整理
今天这节课你有哪些收获？还有什么困惑吗？（学生交流）
简单评价一下学生的表现。
【教学重点】1.认识米尺；2.认识长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。
【教学难点】建立1厘米的长度观念。
【教学准备】1.多媒体课件；2.学生尺、米尺、纸条、回形针、钢笔、小棒。
【教学关键】根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、创设情境
（谈话）听说咱们同学特别喜欢听故事，今天老师就给大家带来了一个小故事，大家想听吗？（电脑出示：阿福的新衣）
古时候，有个人叫阿福，他家里很穷，平日买不起新衣服。只有到过年的时候才能穿上一件新衣服。这年春节快要到了，阿福去集市上扯了一块新布，准备给自己做一件新衣服，到了成衣店，阿福说明来意后，师傅就给阿福量身长，并让徒弟做好记录：身长3拃，袖长两拃半，腰围是……第二天，徒弟拿出阿福扯得新布按照单子上的记录，开始做衣服了。衣服做好了，阿福高高兴兴地来试新衣服了，可是一试衣服，阿福就很不高兴。
二、动脑思考，质疑讨论
师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷。同学们想一想，这是为什么呢？
小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论）
生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟的一拃不一样长。
师：是这样吗？咱们比一比谁的一拃长（老师与学生比）。
师：师傅的一拃确实比徒弟的一拃长。既然这样，那应该怎样做，衣服才能合适呢？
生1：用同一个人的手去量。
生2：应该用尺子量……
师：对！只有用同样的标准去量，也就是用同样的长度去量、去做，才能避免衣服做小了的情况。
三、认识1厘米，建立1厘米的空间观念
师：你知道哪些长度单位？
生：米、厘米、毫米……
师：今天这节课咱们就先来认识长度单位——厘米。
（出示课题：厘米的认识）
师：你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？（学生比划）
师：看来有的同学还不知道1厘米有多长。1厘米到底有多长呢？从我们用的小尺上就能找到，请同学们找找看！（学生在小尺上找1厘米，教师巡视）
师：你找到了吗？谁来说说看？（学生交流）
师：请同学们看屏幕！（出示：学生尺）我们用的小尺，有数字，还有细线，这些细线叫刻度线，（指着屏幕）每一个数字都对着一条稍长的刻度线。在我们的小尺上从0刻度线到1刻度线这一段的长度就是1厘米，那么从1刻度线到2刻度线这一段的长度也是1厘米。厘米可以用字母cm表示（板书：cm）。你还能从尺子上找出哪一段是1厘米吗？同位两人互相找找看。（学生交流）
师：在我们的尺子上从2到3、从3到4、从7到8、到9到10都是1厘米。你有什么发现？
生：每一个大格的长度都是1厘米。
师：说得真好！尺子上每一个大格的长度都是1厘米。其实每一个小格也是一个长度单位，我们以后再研究。
师：厘米是一个标准的国际长度单位，不论你去哪个国家，1厘米都是这么长！
师：现在你知道1厘米有多长了吧？下面请同学们找一找在我们的身上或我们的身边哪些物体的长度接近1厘米？（学生活动，教师巡视）
师：大家找到了吗？谁先说说哪些物体的长度接近1厘米？
生1：我大拇指的宽度大约是1厘米。
生2：我衣服上的拉锁宽度大约是1厘米。
生3：我衣服上的纽扣宽大约是1厘米，我校服上的白杠宽大约1厘米……
师：在我们的身上有这么多物体的长度接近1厘米，那么你能用手比划一下1厘米有多长吗？（学生比划）
四、认识几厘米，学会测量物体的长度
师：刚才我们认识了1厘米，知道了1厘米有多长。那么你能从小尺上找到2厘米吗？
生：从0到2这之间的长度就是2厘米。
师：那么，你能找到3厘米吗？
生：从0到3这之间的长度就是3厘米。
师：你能找到5厘米吗？
生：从0到5这之间的长度就是5厘米。
师：你有什么发现？
生：从0到几，这之间的长度就是几厘米。
师：那么從1到8，这之间的长度是多少呢？
生：是7厘米！
师：为什么是7厘米呢？
生：1个大格就是1厘米，从1到8有7个大格，就是7厘米。
师：非常好！我们可以数一数，有几个大格就是几厘米。
师（课件出示）：你知道徒弟的一拃有多长吗？一拃的长度是从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度。
生：12厘米。
师：怎样量一个物体的长度呢？（学生交流）
强调：把物体的一端对准小尺的0刻度线，物体的另一端对着几，就是几厘米。如果你的小尺没有0刻度线，也可以把1刻度线或者2刻度线对准物体的一端，这样要数一数，有几个大格，就是几厘米。
师：你会测量一个物体的长度了吗？下面就以小组为单位，拿出信封里老师为大家准备的几样物品——小棒、回形针、铁钉、钢笔，互相合作，分别量出这些物体的长度好吗？（学生活动）
然后汇报交流，实物投影仪上展示测量的过程与方法。
师：根据你刚才量的物体的长度，你能估计一下老师手中的这些物体的长度吗？（依次出示一截铅笔、一支粉笔、一段纸条，学生估计）
五、拓展、应用
师：刚才咱们认识了1厘米有多长，会量一个物体的长度了，并且会估计一些较短的物体的长度了，如果老师要量一量课桌的宽度，可是又没有尺子，怎么办呢？
（学生交流测量的方法）
师：如果我要量一量衣服袖口的长度是多少，怎么办呢？
生：先用纸条绕袖口一周，然后量一量纸条的长度。
……
师：真不错，同学们想出了这么多的方法！其实测量物体长度的方法很多，当我们遇到问题的时候，一定要开动脑筋，冷静思考。
师：下面咱们就当一回做衣服的小徒弟好吗？请用老师为大家准备的软尺，互相量一量同桌的身长、腰围、衣服的袖长分别是多少。
（学生活动）
然后汇报交流，教师简单评价：如果小徒弟用尺子给阿福量身长，用尺子量着做衣服，做出来的新衣服还会小吗？
六、回顾整理
今天这节课你有哪些收获？还有什么困惑吗？（学生交流）
简单评价一下学生的表现。