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学生的学习除智力因素外，还有非智力因素，在我们的教学工作中，非智力因素越来越被广大教师所认识。实践告诉我们：要大面积提高初中数学教学质量，就必须注重培养初中生的情感、兴趣、学习习惯等非智力因素。
根据初中生数学成绩差的主要原因，我感到是他们对数学课没有兴趣，丧失了信心，对数学课甚至数学老师产生了厌烦情绪。因此培养学生对数学老师的情感和对数学课的兴趣，养成良好的学习习惯，是至关重要的问题。
一、真心爱护学生，增强师生情感
我从学期初接手初三（4）班数学课始，就以学生朋友的身份出现在他们中间。第一节课我就告诉他们：“我是来和你们一起学习的，我们应该成为朋友，应该密切合作，我对提高咱们班的数学成绩很有信心。”这节课，我给学生留下了很好的印象。有位同学在日记中写道：“数学老师虽不算年轻，但看上去很开朗，说起话来干脆利索，时而面带严肃，时而面带笑容，既让人感到她性情刚毅，又让人感到她和蔼可亲……”之后，我就迈开双脚，深入学生中间，和他们打成一片，建立了亦师亦友的关系。我真心关心全班同学的成长，和他们一起秋游胶州湾河畔，参观菊展，观看广播操比赛、运动会和艺术节大奖赛，对他们取得的每一个好成绩表示诚挚的祝贺。我还经常利用饭后、课间和学生谈心、聊天，和他们交知心朋友。我不以教育者自居，不凌驾于学生之上，真心和他们交朋友。“感人心者，莫先乎情”，很快，同学们就喜欢上了我，师生关系融洽起来。
二、师生相互开放，培养学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生与我的感情日渐深厚，对数学课也就产生了兴趣。为了使学生的兴趣更浓厚、更持久，我努力以充沛的感情、高度的热情、优良的素质、生动活泼的教学方法，从各个方面感染学生，使学生耳濡目染，形成学好数学的强烈愿望和克服困难的坚强意志。
在复习二次根式的重要公式 a2=|a|= 时，我教学生用形象有趣的语言记忆：“出屋子（ ），进院子（| |），身强力壮者（a≥0）直接出门，身体虚弱者（a<0）戴条围巾（指负号）。”后来测验证明，同学们对此公式记得牢、运用得好。另外，我还经常指导学生的学法，辅导用“联想法”和“简语法”记忆数学概念和定理。对成绩差的学生，我會帮助他们制定出具体的、适合他们能力水平的目标，给他们创造特殊的成功机会，如把课堂提问中容易的题目留给他们，作业适当减少数量、降低难度等，成功的体验也使这些“差生”对数学逐渐产生了兴趣。
三、多表扬，少批评，培养良好的学习习惯
我时刻牢记陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”坚决防止因教师的一“着”不慎而贻害学生的一生。在教学实践中，我始终坚持“多表扬，少批评”的原则，反复向学生讲明：不以分数高低论好坏，相信每个同学经过自己的努力都会有进步。我从来不使用“你真笨”、“你不可救药了”这一类话，作业和测试中一般不打“×”号。成绩差的学生只要有一点进步，我就在作业本上写上一句格言或一段热情洋溢的话语来奖赏和激励他，并在班上或个别谈话中及时表扬鼓励。每次测验我都算出标准分，制成标准分一览表，反馈给学生，进步的用红色“↑”标出，让每个同学及时了解自己的学习状况。有个同学原来成绩很差，信心不足，易受他人干扰，我就与课任教师商量给他调了位，并找他谈心，指出他的优点，增强他的信心。这以后，他上课精力集中了，作业不抄袭了，成绩提高到60分以上，我立即在班上表扬了他。这对其他成绩差的学生也是一个鼓舞，我又借机找他们个别谈话，结果他们的成绩也迅速提高了。
第六周结束时，我让同学们在作业本上对前段的数学学习作了一个小结，绝大多数同学对自己的成绩感到满意，对老师表示感谢，并找出了自己的不足。我在作业本上给每个同学打了评语，首先肯定成绩，然后指出不足，鼓励他们满怀信心地学下去。期中考试后，我又让同学们进行了总结，帮助每个同学制定了目标，使每个同学的学习都有动力。
初中生正处于身体发育的第二个高峰期，正处于从“童年”向“青年”过渡的关键时期，缺乏必要的自我监督和自我管理能力。针对这一特点，我们对学生要既尊重、信任，又严格要求，做到“爱而不溺”，在坚持“多表扬，少批评”的原则下，对学生的不良习惯决不姑息迁就，耐心地晓之利害，并帮助他们养成良好的学习习惯。我首先帮助学生改正了考试舞弊的坏习惯，教育学生淡化分数意识，勤奋学习，诚实答卷。其次，通过分层次布置作业、适当延时交作业等方法，基本上杜绝了抄袭作业的现象。另外要指导学生逐渐养成课前预习、上课认真听讲、记好课堂笔记等良好习惯。在小结中有的同学反映不好意思到办公室去问问题，我就到教室里去解答疑问，现在不懂就问的风气已经形成了。
在教学中我深深地体会到“人际关系比方法更重要”，学生的真诚合作就是教学成功的一半。作为一个数学教师，必须全身心地热爱学生，进一步探索培养学生情感、兴趣和学习习惯等非智力因素的方法，使数学教学质量得以大面积、大幅度的提高。
参考文献
[1]山东教育学会主办 山东教育科研。
[2]初中班九年义务教材《中学数学教学参考书》。
[3]数学教材教法。
[4]《教育学》与《心理学》。
[5]优秀论文选集。
根据初中生数学成绩差的主要原因，我感到是他们对数学课没有兴趣，丧失了信心，对数学课甚至数学老师产生了厌烦情绪。因此培养学生对数学老师的情感和对数学课的兴趣，养成良好的学习习惯，是至关重要的问题。
一、真心爱护学生，增强师生情感
我从学期初接手初三（4）班数学课始，就以学生朋友的身份出现在他们中间。第一节课我就告诉他们：“我是来和你们一起学习的，我们应该成为朋友，应该密切合作，我对提高咱们班的数学成绩很有信心。”这节课，我给学生留下了很好的印象。有位同学在日记中写道：“数学老师虽不算年轻，但看上去很开朗，说起话来干脆利索，时而面带严肃，时而面带笑容，既让人感到她性情刚毅，又让人感到她和蔼可亲……”之后，我就迈开双脚，深入学生中间，和他们打成一片，建立了亦师亦友的关系。我真心关心全班同学的成长，和他们一起秋游胶州湾河畔，参观菊展，观看广播操比赛、运动会和艺术节大奖赛，对他们取得的每一个好成绩表示诚挚的祝贺。我还经常利用饭后、课间和学生谈心、聊天，和他们交知心朋友。我不以教育者自居，不凌驾于学生之上，真心和他们交朋友。“感人心者，莫先乎情”，很快，同学们就喜欢上了我，师生关系融洽起来。
二、师生相互开放，培养学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生与我的感情日渐深厚，对数学课也就产生了兴趣。为了使学生的兴趣更浓厚、更持久，我努力以充沛的感情、高度的热情、优良的素质、生动活泼的教学方法，从各个方面感染学生，使学生耳濡目染，形成学好数学的强烈愿望和克服困难的坚强意志。
在复习二次根式的重要公式 a2=|a|= 时，我教学生用形象有趣的语言记忆：“出屋子（ ），进院子（| |），身强力壮者（a≥0）直接出门，身体虚弱者（a<0）戴条围巾（指负号）。”后来测验证明，同学们对此公式记得牢、运用得好。另外，我还经常指导学生的学法，辅导用“联想法”和“简语法”记忆数学概念和定理。对成绩差的学生，我會帮助他们制定出具体的、适合他们能力水平的目标，给他们创造特殊的成功机会，如把课堂提问中容易的题目留给他们，作业适当减少数量、降低难度等，成功的体验也使这些“差生”对数学逐渐产生了兴趣。
三、多表扬，少批评，培养良好的学习习惯
我时刻牢记陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”坚决防止因教师的一“着”不慎而贻害学生的一生。在教学实践中，我始终坚持“多表扬，少批评”的原则，反复向学生讲明：不以分数高低论好坏，相信每个同学经过自己的努力都会有进步。我从来不使用“你真笨”、“你不可救药了”这一类话，作业和测试中一般不打“×”号。成绩差的学生只要有一点进步，我就在作业本上写上一句格言或一段热情洋溢的话语来奖赏和激励他，并在班上或个别谈话中及时表扬鼓励。每次测验我都算出标准分，制成标准分一览表，反馈给学生，进步的用红色“↑”标出，让每个同学及时了解自己的学习状况。有个同学原来成绩很差，信心不足，易受他人干扰，我就与课任教师商量给他调了位，并找他谈心，指出他的优点，增强他的信心。这以后，他上课精力集中了，作业不抄袭了，成绩提高到60分以上，我立即在班上表扬了他。这对其他成绩差的学生也是一个鼓舞，我又借机找他们个别谈话，结果他们的成绩也迅速提高了。
第六周结束时，我让同学们在作业本上对前段的数学学习作了一个小结，绝大多数同学对自己的成绩感到满意，对老师表示感谢，并找出了自己的不足。我在作业本上给每个同学打了评语，首先肯定成绩，然后指出不足，鼓励他们满怀信心地学下去。期中考试后，我又让同学们进行了总结，帮助每个同学制定了目标，使每个同学的学习都有动力。
初中生正处于身体发育的第二个高峰期，正处于从“童年”向“青年”过渡的关键时期，缺乏必要的自我监督和自我管理能力。针对这一特点，我们对学生要既尊重、信任，又严格要求，做到“爱而不溺”，在坚持“多表扬，少批评”的原则下，对学生的不良习惯决不姑息迁就，耐心地晓之利害，并帮助他们养成良好的学习习惯。我首先帮助学生改正了考试舞弊的坏习惯，教育学生淡化分数意识，勤奋学习，诚实答卷。其次，通过分层次布置作业、适当延时交作业等方法，基本上杜绝了抄袭作业的现象。另外要指导学生逐渐养成课前预习、上课认真听讲、记好课堂笔记等良好习惯。在小结中有的同学反映不好意思到办公室去问问题，我就到教室里去解答疑问，现在不懂就问的风气已经形成了。
在教学中我深深地体会到“人际关系比方法更重要”，学生的真诚合作就是教学成功的一半。作为一个数学教师，必须全身心地热爱学生，进一步探索培养学生情感、兴趣和学习习惯等非智力因素的方法，使数学教学质量得以大面积、大幅度的提高。
参考文献
[1]山东教育学会主办 山东教育科研。
[2]初中班九年义务教材《中学数学教学参考书》。
[3]数学教材教法。
[4]《教育学》与《心理学》。
[5]优秀论文选集。