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一、引言
大部分中职生是数学学习的困难生。究其原因，是因为他们数学基础薄弱，同时也没养成良好的学习习惯。“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。广义的养成教育包括人的认知、情感、意志、能力及性格等诸多方面。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。良好的学习习惯可以使学生轻松快捷地学好知识，是获得终身学习能力的保障。而不良的行为习惯则会导致行为偏差，严重的将会影响一个人的前途，影响一个人的一生。
中职生不只是数学基础知识薄弱，大部分学生对数学学习缺乏信心，缺乏兴趣，学习方法更是缺乏科学性，学习习惯也很差。当然这一切有学生的主观原因，但与教师在学生数学学习上的养成教育不到位也有莫大的关系。所以对他们进行教育补救，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的数学水平，是当务之急。本文在数学教学养成教育上做了一点尝试，以养成教育为突破口，着力提高中职生的数学学习兴趣，培养他们终身学习的能力。 在数学教学中，通过引导学生养成正确的、良好的学习习惯，是提高学生的学习效率及自身修养的途径之一，也是学生获得终身学习能力的保障。
二、给予信任，树立学习的信心
自信心就是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。信任是培养学生自信心的前提，尊重、赏识、鼓励与包容是对学生最大的信任。
大部分中职生数学基础知识薄弱，初中阶段就没有养成良好的数学学习习惯，在数学学习上或多或少存在着自信心不足的现象，下意识地认为自己不行。这就要求教师在教学工作中对学习成绩不理想的学生不讽刺不挖苦，而是多注意观察、分析和了解他们，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励，一旦发现优点，及时表扬。同时要指出的是，他们的智力水平、能力与学习好的同学相比并不弱，只是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，要让他们切实认识到，“我”能学好，还要不断让他们体会到数学学习的快乐与成功感。
如笔者在讲一元二次不等式的解法，在解一元二次不等式时，总有一部分学生不愿意动手，只是羡慕地看旁边的同学做，有的甚至在发呆，问及原因，他们解释说自己不会解一元二次方程，不敢动手做更不好意思问。这时，笔者会先给他们补一元二次方程的解法，然后再鼓励他们对照着一元二次不等式的例题一步一步地做，让他们体验成功的喜悦。
三、结合实际，激发学习的兴趣
兴趣是最好的老师。高中数学抽象性、逻辑性较强，且比較枯燥。学生感觉所学知识与现实生活没多大联系。针对此情况，在教学中如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从生活的需要产生强烈的求知欲，这是至关重要的。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、银行贷款问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
例如：在学习等比数列前n项和公式的时候，提出有关分期付款问题的案例。小张在2012年1月10日购买了一套商品房，总价100万元。首付现金3O%后，余下的款额向银行贷款。贷款期限为l0年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。这些实际数学情景，不仅包含丰富的数学思想，体现数学内容，而且容易让学生产生兴趣，促使他们主动地进入情境中去思考，去发现问题，去解决问题。
四、方法指导，培养学习的习惯
有了坚定的信心和高涨的兴趣，还需要用科学的学习方法来引导他们。数学基础越差的学生，数学学习的习惯越差，方法越欠科学。所以良好学习习惯的养成教育是提高中职生数学水平的关键所在。引导学生摒弃不良的学习习惯，掌握科学的学习方法是数学教师首先要做的事。
1.养成课前预习的习惯
中职生在初中的学习阶段几乎没有预习课文的习惯，再加上数学学科自身的特点（高度的系统性、抽象性、逻辑性、严密性等），使得部分数理逻辑智力相对较弱的学生（中职学生大多属于这一群体）倍感到枯燥、吃力，不预习就会课堂教学增加许多困难。因此，在新课教学前，笔者都会以前置作业的形式，安排一些预习的任务。在第二天上课前，对学生的预习情况进行一个小检查。经过预习这一环节，学生对每节课所学内容能预先有所了解，听课时能比较容易跟上老师的讲课节奏，在听课的过程中也能做到有的放矢，切实提高听课效果。
2.养成课堂记录的习惯
俗话说，好记性不如烂笔头。从初中升入高中，在数学学习上应有一个飞跃，其表现在所学内容更多、难度更大、思维要求更高。因而学好高中数学，要求学生对数学问题的理解和处理要更具系统化、理性化和成熟化，在学习方法上要有所转变和改进。而做好数学笔记无疑是非常有效的环节，善于做数学笔记，是一个学生学习能力的反映。对于自制力不是很强的中职生来说，做笔记可以避免其上课睡觉。现在学生听课容易走神，如果让学生养成做笔记的习惯，就不太容易走神了。有效地记笔记不仅可以积攒学习资料，而且可以帮助学生集中精力听课，预防开小差。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化，而记笔记可让不同层次的学生，以笔记为基础，做到课内外相结合，教与学两方面相结合，把课上不懂的弄懂，把不清楚的弄清楚，把不系统的系统化，从而激发学生自主学习动机，构建自主学习机制和情境，促进全体学生的发展。
3.养成规范书写的习惯
数学作业的格式、数字和数学符号的书写都要规范。书写包括了格式，大家都知道，答案在试卷中只占有很少的分量，错了结果可能只扣一分，但错了过程要扣的也许就多得多了。而过程与格式有密切的关系，所以一定要注意让学生正确书写解题过程。有的学生经常跟我说“我心里知道”，这其中一个原因可能是不会书写，但更大可能是现在学生太懒惰，嫌麻烦。如果在中学养成教育阶段老师视而不见，我想：久而久之，学生势必会更懒惰，更不会书写。为了交作业，学生抄作业也由一般现象变成了普遍现象。数学要学好，作业认真是一个最重要也是最根本的方法，任何其他投机取巧的做法都很难收到实效。因此，在教学中要有正确的示范性，就是要让学生通过例题教学后，能够遵循和模仿基本的解题方法，掌握基本的解题模式和解题技能，同时能用正确的格式表述解答过程。
4.养成主动纠错的习惯
有句话说得好，“错误往往是正确的先导”，学生在平时的作业或者考试中难免会出现各种各样的错误，教师要引导学生深究这些错误的原因，分析其形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误。其中一个有效的办法就是让学生准备一本错题集，然后让学生反复琢磨做错的题，寻找错因，进行更正，如此一来，不少问题就会茅塞顿开，豁然开朗，迎刃而解，从而提高学生的自我评判能力。
5.养成遵守纪律的习惯
数学是严谨的，其严谨主要表现在数学思维上，数学课中的思维方式主要是演绎推理和合情推理。在推理过程中，教师让学生意识到很多事要遵循一定的规则，同理我们也要尊重这些规则，这是教师需要反复强调的。现代控制论创始人、美国著名数学家维纳，在回忆父亲对他早期学习习惯的严格训练时说：“代数对我来说没有什么困难，可父亲的教学方法，使我们精神不得安宁，每个错误，无论大小都必须纠正。对我无意中犯的错误，他第一次是警告，是一声尖锐而响亮的‘什么’，如果我不马上纠正，他会严厉地训斥我一顿，令我‘再做一遍’。笔者曾遇到的能干的人不止一个，可是他们到后来一事无成。因为这些人学习松懈，得不到严格纪律的约束。我从父亲那里得到的正是这种严厉的纪律训练。”父亲严格的训练，终于使维纳养成了良好的学习习惯，成为誉满全球的科学巨人。总之，我在数学课的教学过程中，始终注意利用数学课的特点对学生进行习惯养成教育，往往事半功倍。
五、结语
“学高为师，身正为范”，教书育人是不可分割的有机整体。在数学教学的过程中，教师不能仅仅局限于知识的传授和对知识的掌握和运用，更应在教学中注重学生学习能力的培养，重视对学生养成教育的实施。养成教育不仅仅体现在树立学生坚定的信心，促使其产生对数学学习的浓厚的兴趣，科学的学习方法的养成更是教师应该倾心注意的方面。如果教师能从学生的终身学习出发，把科学的方法教给学生，让他们养成良好的学习习惯，将会使他们在学习上受益终生。
大部分中职生是数学学习的困难生。究其原因，是因为他们数学基础薄弱，同时也没养成良好的学习习惯。“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。广义的养成教育包括人的认知、情感、意志、能力及性格等诸多方面。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。良好的学习习惯可以使学生轻松快捷地学好知识，是获得终身学习能力的保障。而不良的行为习惯则会导致行为偏差，严重的将会影响一个人的前途，影响一个人的一生。
中职生不只是数学基础知识薄弱，大部分学生对数学学习缺乏信心，缺乏兴趣，学习方法更是缺乏科学性，学习习惯也很差。当然这一切有学生的主观原因，但与教师在学生数学学习上的养成教育不到位也有莫大的关系。所以对他们进行教育补救，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的数学水平，是当务之急。本文在数学教学养成教育上做了一点尝试，以养成教育为突破口，着力提高中职生的数学学习兴趣，培养他们终身学习的能力。 在数学教学中，通过引导学生养成正确的、良好的学习习惯，是提高学生的学习效率及自身修养的途径之一，也是学生获得终身学习能力的保障。
二、给予信任，树立学习的信心
自信心就是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。信任是培养学生自信心的前提，尊重、赏识、鼓励与包容是对学生最大的信任。
大部分中职生数学基础知识薄弱，初中阶段就没有养成良好的数学学习习惯，在数学学习上或多或少存在着自信心不足的现象，下意识地认为自己不行。这就要求教师在教学工作中对学习成绩不理想的学生不讽刺不挖苦，而是多注意观察、分析和了解他们，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励，一旦发现优点，及时表扬。同时要指出的是，他们的智力水平、能力与学习好的同学相比并不弱，只是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，要让他们切实认识到，“我”能学好，还要不断让他们体会到数学学习的快乐与成功感。
如笔者在讲一元二次不等式的解法，在解一元二次不等式时，总有一部分学生不愿意动手，只是羡慕地看旁边的同学做，有的甚至在发呆，问及原因，他们解释说自己不会解一元二次方程，不敢动手做更不好意思问。这时，笔者会先给他们补一元二次方程的解法，然后再鼓励他们对照着一元二次不等式的例题一步一步地做，让他们体验成功的喜悦。
三、结合实际，激发学习的兴趣
兴趣是最好的老师。高中数学抽象性、逻辑性较强，且比較枯燥。学生感觉所学知识与现实生活没多大联系。针对此情况，在教学中如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从生活的需要产生强烈的求知欲，这是至关重要的。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、银行贷款问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
例如：在学习等比数列前n项和公式的时候，提出有关分期付款问题的案例。小张在2012年1月10日购买了一套商品房，总价100万元。首付现金3O%后，余下的款额向银行贷款。贷款期限为l0年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。这些实际数学情景，不仅包含丰富的数学思想，体现数学内容，而且容易让学生产生兴趣，促使他们主动地进入情境中去思考，去发现问题，去解决问题。
四、方法指导，培养学习的习惯
有了坚定的信心和高涨的兴趣，还需要用科学的学习方法来引导他们。数学基础越差的学生，数学学习的习惯越差，方法越欠科学。所以良好学习习惯的养成教育是提高中职生数学水平的关键所在。引导学生摒弃不良的学习习惯，掌握科学的学习方法是数学教师首先要做的事。
1.养成课前预习的习惯
中职生在初中的学习阶段几乎没有预习课文的习惯，再加上数学学科自身的特点（高度的系统性、抽象性、逻辑性、严密性等），使得部分数理逻辑智力相对较弱的学生（中职学生大多属于这一群体）倍感到枯燥、吃力，不预习就会课堂教学增加许多困难。因此，在新课教学前，笔者都会以前置作业的形式，安排一些预习的任务。在第二天上课前，对学生的预习情况进行一个小检查。经过预习这一环节，学生对每节课所学内容能预先有所了解，听课时能比较容易跟上老师的讲课节奏，在听课的过程中也能做到有的放矢，切实提高听课效果。
2.养成课堂记录的习惯
俗话说，好记性不如烂笔头。从初中升入高中，在数学学习上应有一个飞跃，其表现在所学内容更多、难度更大、思维要求更高。因而学好高中数学，要求学生对数学问题的理解和处理要更具系统化、理性化和成熟化，在学习方法上要有所转变和改进。而做好数学笔记无疑是非常有效的环节，善于做数学笔记，是一个学生学习能力的反映。对于自制力不是很强的中职生来说，做笔记可以避免其上课睡觉。现在学生听课容易走神，如果让学生养成做笔记的习惯，就不太容易走神了。有效地记笔记不仅可以积攒学习资料，而且可以帮助学生集中精力听课，预防开小差。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化，而记笔记可让不同层次的学生，以笔记为基础，做到课内外相结合，教与学两方面相结合，把课上不懂的弄懂，把不清楚的弄清楚，把不系统的系统化，从而激发学生自主学习动机，构建自主学习机制和情境，促进全体学生的发展。
3.养成规范书写的习惯
数学作业的格式、数字和数学符号的书写都要规范。书写包括了格式，大家都知道，答案在试卷中只占有很少的分量，错了结果可能只扣一分，但错了过程要扣的也许就多得多了。而过程与格式有密切的关系，所以一定要注意让学生正确书写解题过程。有的学生经常跟我说“我心里知道”，这其中一个原因可能是不会书写，但更大可能是现在学生太懒惰，嫌麻烦。如果在中学养成教育阶段老师视而不见，我想：久而久之，学生势必会更懒惰，更不会书写。为了交作业，学生抄作业也由一般现象变成了普遍现象。数学要学好，作业认真是一个最重要也是最根本的方法，任何其他投机取巧的做法都很难收到实效。因此，在教学中要有正确的示范性，就是要让学生通过例题教学后，能够遵循和模仿基本的解题方法，掌握基本的解题模式和解题技能，同时能用正确的格式表述解答过程。
4.养成主动纠错的习惯
有句话说得好，“错误往往是正确的先导”，学生在平时的作业或者考试中难免会出现各种各样的错误，教师要引导学生深究这些错误的原因，分析其形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误。其中一个有效的办法就是让学生准备一本错题集，然后让学生反复琢磨做错的题，寻找错因，进行更正，如此一来，不少问题就会茅塞顿开，豁然开朗，迎刃而解，从而提高学生的自我评判能力。
5.养成遵守纪律的习惯
数学是严谨的，其严谨主要表现在数学思维上，数学课中的思维方式主要是演绎推理和合情推理。在推理过程中，教师让学生意识到很多事要遵循一定的规则，同理我们也要尊重这些规则，这是教师需要反复强调的。现代控制论创始人、美国著名数学家维纳，在回忆父亲对他早期学习习惯的严格训练时说：“代数对我来说没有什么困难，可父亲的教学方法，使我们精神不得安宁，每个错误，无论大小都必须纠正。对我无意中犯的错误，他第一次是警告，是一声尖锐而响亮的‘什么’，如果我不马上纠正，他会严厉地训斥我一顿，令我‘再做一遍’。笔者曾遇到的能干的人不止一个，可是他们到后来一事无成。因为这些人学习松懈，得不到严格纪律的约束。我从父亲那里得到的正是这种严厉的纪律训练。”父亲严格的训练，终于使维纳养成了良好的学习习惯，成为誉满全球的科学巨人。总之，我在数学课的教学过程中，始终注意利用数学课的特点对学生进行习惯养成教育，往往事半功倍。
五、结语
“学高为师，身正为范”，教书育人是不可分割的有机整体。在数学教学的过程中，教师不能仅仅局限于知识的传授和对知识的掌握和运用，更应在教学中注重学生学习能力的培养，重视对学生养成教育的实施。养成教育不仅仅体现在树立学生坚定的信心，促使其产生对数学学习的浓厚的兴趣，科学的学习方法的养成更是教师应该倾心注意的方面。如果教师能从学生的终身学习出发，把科学的方法教给学生，让他们养成良好的学习习惯，将会使他们在学习上受益终生。