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实验是人们研究物理知识的主要形式之一，也是教师帮助学生增加物理知识，提高学习能力的重要技巧。通过实验，学生们可以不断发现新问题并动手解决新问题，不断提高自己的实践操作能力，培养自己学习物理的兴趣。在当代高中物理教学中，教师有时候忽略了实验教学的重要性，而只是偏重于课本上的理论知识，这种教学模式延续了传统的教学模式，并不适应新时代教育改革的需要。因此，高中物理教师应在新课改的要求下，不断推进实验教学，提高自身的教学技巧，促进学生的全面发展。本文从高中物理教师的实际情况出发，对高中物理教师在实验教学时应采用的教学方法进行了深入探讨。
1 开展高中物理实验教学中存在的问题
1。1 物理实验教学的传统性
受教学时间、教学条件、教学任务的限制，现在有相当一部分物理教师仍采用传统的教学模式，用“讲实验”代替“做实验”，学生能通过多媒体看到物理实验操作的视频，但是不能亲身动手实践。“看”与“做”是两个概念，虽然教学实验视频中也标记了原理、重点和物理实验的特点，但是只看不做的话，不能真正培养学生的操作能力。教师在课堂上花费了大量的时间讲实验，做实验题，而学生一旦面对高考题中一些试验操作测试题，马上就开始束手无策，很多学生在走出考场后，常常会感觉到自己的复习没有抓住考试重点所在。
1。2 物理实验教学的僵化性
高中的物理实验，每一个班级的学生都在做相同的实验，他们所使用的仪器也都是相同的，这就导致了学生们得出的实验结论往往都是相同的。有些学生利用了这一漏洞，在实验合作时照搬别人的实验方法和操作流程，只是模仿别人的做法而并没有自己动脑思考，留心观察，也没有记录实验步骤，更不会考虑实验结果。这样传统的物理教学模式不利于学生实验操作能力和物理思维能力的培养，无法引导学生形成创新思维。
1。3 物理实验教学的难度大
新课改下对于高中物理的学习提出了新的要求。高中的物理实验难度较大，有些学生在学习这些物理实验时会遇到很多的问题，直接影响了学习物理的情趣，还有些学生因此对物理这门学科失去兴趣和信心，而由此学习了文科。如何让高中生适应物理实验的教学，教师怎样处理初高中物理学习的衔接问题，如何帮助学生渡过学习物理的难关，成为了目前高中物理教师所亟待解决的问题。
2 提高高中物理实验教学效果的技巧
2。1 丰富学生物理理论知识的学习
理论是实验开展的重要前提，实验是理论验证的必要方式。教师在为学生开展物理实验课前，应确保学生们掌握了丰富的理论知识，这样才能使学生们在实验课时顺利开展物理实验。丰富的物理理论知识是学生们开展物理实验操作的基础和前提，这样既避免了安全隐患，又提高了实验水平和效率。所以在实验课的开展过程中，一定要重视学生们理论学习，二者密不可分，相辅相成。例如，教师在计划下一周开展实验课时，就要在这一周向学生渗透实验课要进行的内容。在一些随堂演示实验中，教师应该有意识地运用分组实验中将会用到的一些思想方法。比如“探究功与速度关系”这个实验，可以在本教学周内逐步渗透探究实验的要素，通过一些复习题，教授学生图象研究物理规律时坐标的选择和技巧。这样不但可以分散教学难点，更有助于学生创造性的进行实验设计。
2。2 激发学生参与物理实验的目的性
学生相对于物理理论教学更喜爱物理实验教学，这不但吸引了学生们的学习兴趣，而且为提高学生们的实验操作能力提供了基础。但是有的学生并没有重视在物理实验课上实验操作的机会，而是把实验课当成一个娱乐的机会，失去了实验课学习的意义。还有的学生在实验课上担心自己完成不了教师安排的任务，害怕自己实验失败，就导致他们产生了逃避的情绪。这些都是影响学生实验课学习效果的因素。因此，教师应该重视引导学生的学习目的性，充分利用学生对物理实验课的期盼，在理论课上让学生存疑，课前不讲授实验的注意事项，只是让学生自己思考有哪些因素会影响实验结果，把这些自己的思考留待实验操作中验证或者修正。这种基于问题解决的实验课模式，使学生带着问题走进实验室，带着解决问题的目的进行实验操作，不仅减少了学生对实验失败的恐惧心理，同时也使学生增加了实验操作中思考问题的主动性。
2。3 提高学生物理实验操作的细致性
学生们在高中时代的课程较多，所以他们的物理实验机会就较少，有的时候只是对学过的物理知识进行一次实验，因此就使学生在物理学习中是会出现各种各样的问题，这个时候物理教师应该耐心教导学生，帮助他们解决物理学习上的困扰，纠正学生在物理实验时容易出现的错误。例如游标卡尺，螺旋测微器的读数，电表什么情况要估读，一定要将仪器与实验联系起来，把实验步骤记清楚，特别是一些造成实验误差的步骤，重点记忆。例如，多用电表的使用方法，是否机械调零与欧姆调零等等，在学生们的实验过程中，如果教师没有悉心指导学生的实验工作的话，就会导致一系列的问题甚至导致发生安全事故。为了避免出现安全事故，教师应该抱有负责任的态度耐心指导学生开展实验工作，这样不仅提高了学生的实验操作能力，而且可以增进师生之间的关系。总之，教师的教学工作应该一切以学生为中心，帮助学生更好的提高自己是教师应具备的品德和素质。
2。4 引导学生设计实验报告的完整性
高中物理教师在物理教学中往往只关注两个步骤，一是物理理论教学，二是物理实验教学，这样教师通常就会忽略实验评估和总结的重要性。物理作为一门严格缜密的学科，决定了要想完全理解学会物理，必须要对物理知识进行一定的总结评价工作，对于学生来说就是课后需要完成的实验报告。实验报告应包括课前设计，课中记录，课后分析，这并不是教学形式化的体现，而是关注学生实际的学习情况，并作出相应调整，防止使学生出现学习水平差，学习效率低等问题。另一方面，教师通过认真批改学生的实验报告，可以发现学生在进行物理实验时所出现的问题，并通过及时纠正来帮助他们更好的理解物理知识。
2。5 实验问题来源的真实性
在高中物理学习中，物理实验课具有提高学生自身能力的优势，因此，教师在物理实验课后需要对每位学生的实验操作进行评价和总结。例如，通过观察学生的实验操作，。教师可以发现学生在组织协调、团队协作、创新能力等方面的薄弱点，这些都是需要高中物理教师认真评价总结的。同时，教师还可通过手机拍摄图片记录学生的真实操作，改编成实验考题。教师在评估后，应该在下一次的物理实验教学中有针对性的为学生开展实验工作，对症下药，提高学生的创新能力，满足学生在物理实验课上的需求。
总之，物理实验教学是高中物理课程的重要教学环节，也是提高学生实践操作能力和创新能力的机会。因此，教师需要在这一实验教学过程中抱有认真负责的态度，耐心教学，避免出现安全隐患，按照理论知识教学，提高学生的实验技巧能力。同时，教师也应该重视与学生的沟通交流工作，了解学生在物理实验学习中需要的是什么，这样才能促进师生和谐相处，增进彼此间的关系。
1 开展高中物理实验教学中存在的问题
1。1 物理实验教学的传统性
受教学时间、教学条件、教学任务的限制，现在有相当一部分物理教师仍采用传统的教学模式，用“讲实验”代替“做实验”，学生能通过多媒体看到物理实验操作的视频，但是不能亲身动手实践。“看”与“做”是两个概念，虽然教学实验视频中也标记了原理、重点和物理实验的特点，但是只看不做的话，不能真正培养学生的操作能力。教师在课堂上花费了大量的时间讲实验，做实验题，而学生一旦面对高考题中一些试验操作测试题，马上就开始束手无策，很多学生在走出考场后，常常会感觉到自己的复习没有抓住考试重点所在。
1。2 物理实验教学的僵化性
高中的物理实验，每一个班级的学生都在做相同的实验，他们所使用的仪器也都是相同的，这就导致了学生们得出的实验结论往往都是相同的。有些学生利用了这一漏洞，在实验合作时照搬别人的实验方法和操作流程，只是模仿别人的做法而并没有自己动脑思考，留心观察，也没有记录实验步骤，更不会考虑实验结果。这样传统的物理教学模式不利于学生实验操作能力和物理思维能力的培养，无法引导学生形成创新思维。
1。3 物理实验教学的难度大
新课改下对于高中物理的学习提出了新的要求。高中的物理实验难度较大，有些学生在学习这些物理实验时会遇到很多的问题，直接影响了学习物理的情趣，还有些学生因此对物理这门学科失去兴趣和信心，而由此学习了文科。如何让高中生适应物理实验的教学，教师怎样处理初高中物理学习的衔接问题，如何帮助学生渡过学习物理的难关，成为了目前高中物理教师所亟待解决的问题。
2 提高高中物理实验教学效果的技巧
2。1 丰富学生物理理论知识的学习
理论是实验开展的重要前提，实验是理论验证的必要方式。教师在为学生开展物理实验课前，应确保学生们掌握了丰富的理论知识，这样才能使学生们在实验课时顺利开展物理实验。丰富的物理理论知识是学生们开展物理实验操作的基础和前提，这样既避免了安全隐患，又提高了实验水平和效率。所以在实验课的开展过程中，一定要重视学生们理论学习，二者密不可分，相辅相成。例如，教师在计划下一周开展实验课时，就要在这一周向学生渗透实验课要进行的内容。在一些随堂演示实验中，教师应该有意识地运用分组实验中将会用到的一些思想方法。比如“探究功与速度关系”这个实验，可以在本教学周内逐步渗透探究实验的要素，通过一些复习题，教授学生图象研究物理规律时坐标的选择和技巧。这样不但可以分散教学难点，更有助于学生创造性的进行实验设计。
2。2 激发学生参与物理实验的目的性
学生相对于物理理论教学更喜爱物理实验教学，这不但吸引了学生们的学习兴趣，而且为提高学生们的实验操作能力提供了基础。但是有的学生并没有重视在物理实验课上实验操作的机会，而是把实验课当成一个娱乐的机会，失去了实验课学习的意义。还有的学生在实验课上担心自己完成不了教师安排的任务，害怕自己实验失败，就导致他们产生了逃避的情绪。这些都是影响学生实验课学习效果的因素。因此，教师应该重视引导学生的学习目的性，充分利用学生对物理实验课的期盼，在理论课上让学生存疑，课前不讲授实验的注意事项，只是让学生自己思考有哪些因素会影响实验结果，把这些自己的思考留待实验操作中验证或者修正。这种基于问题解决的实验课模式，使学生带着问题走进实验室，带着解决问题的目的进行实验操作，不仅减少了学生对实验失败的恐惧心理，同时也使学生增加了实验操作中思考问题的主动性。
2。3 提高学生物理实验操作的细致性
学生们在高中时代的课程较多，所以他们的物理实验机会就较少，有的时候只是对学过的物理知识进行一次实验，因此就使学生在物理学习中是会出现各种各样的问题，这个时候物理教师应该耐心教导学生，帮助他们解决物理学习上的困扰，纠正学生在物理实验时容易出现的错误。例如游标卡尺，螺旋测微器的读数，电表什么情况要估读，一定要将仪器与实验联系起来，把实验步骤记清楚，特别是一些造成实验误差的步骤，重点记忆。例如，多用电表的使用方法，是否机械调零与欧姆调零等等，在学生们的实验过程中，如果教师没有悉心指导学生的实验工作的话，就会导致一系列的问题甚至导致发生安全事故。为了避免出现安全事故，教师应该抱有负责任的态度耐心指导学生开展实验工作，这样不仅提高了学生的实验操作能力，而且可以增进师生之间的关系。总之，教师的教学工作应该一切以学生为中心，帮助学生更好的提高自己是教师应具备的品德和素质。
2。4 引导学生设计实验报告的完整性
高中物理教师在物理教学中往往只关注两个步骤，一是物理理论教学，二是物理实验教学，这样教师通常就会忽略实验评估和总结的重要性。物理作为一门严格缜密的学科，决定了要想完全理解学会物理，必须要对物理知识进行一定的总结评价工作，对于学生来说就是课后需要完成的实验报告。实验报告应包括课前设计，课中记录，课后分析，这并不是教学形式化的体现，而是关注学生实际的学习情况，并作出相应调整，防止使学生出现学习水平差，学习效率低等问题。另一方面，教师通过认真批改学生的实验报告，可以发现学生在进行物理实验时所出现的问题，并通过及时纠正来帮助他们更好的理解物理知识。
2。5 实验问题来源的真实性
在高中物理学习中，物理实验课具有提高学生自身能力的优势，因此，教师在物理实验课后需要对每位学生的实验操作进行评价和总结。例如，通过观察学生的实验操作，。教师可以发现学生在组织协调、团队协作、创新能力等方面的薄弱点，这些都是需要高中物理教师认真评价总结的。同时，教师还可通过手机拍摄图片记录学生的真实操作，改编成实验考题。教师在评估后，应该在下一次的物理实验教学中有针对性的为学生开展实验工作，对症下药，提高学生的创新能力，满足学生在物理实验课上的需求。
总之，物理实验教学是高中物理课程的重要教学环节，也是提高学生实践操作能力和创新能力的机会。因此，教师需要在这一实验教学过程中抱有认真负责的态度，耐心教学，避免出现安全隐患，按照理论知识教学，提高学生的实验技巧能力。同时，教师也应该重视与学生的沟通交流工作，了解学生在物理实验学习中需要的是什么，这样才能促进师生和谐相处，增进彼此间的关系。