【摘要】思维导图又叫心智导图或脑图，是一种简单有效的表达发散性思维的实用工具。一般情况下，思维导图是一种使用一个主题中心以线段辐射连接其他的次级关键词、想法、项目的示意图。简单地说，思维导图就是把思维的过程用简单明了的语言文字或图片形象用线段连接梳理成图。思维导图的逻辑性和概括性，对学生阅读理解能力的提高有很大的帮助。 若想让思维导图成为学生英语阅读过程中得心应手的工具和帮手，首先要帮助学生学会如何提取阅读文章的大意和逻辑层次，学会画出简单的思维导图。再学会运用思维导图进行英语阅读，让学生独立借助脑图尝试完成英语阅读类的题目。
　　【关键词】思维导图;初中英语;阅读
　　【作者简介】张毓皎（1983.09-），女，汉族，上海人，上海市实验学校西校，初中英语教师，中教一级，本科，研究方向：初中英语教学。

一、初步学习，学会根据篇章内容做思维导图

　　在利用思维导图进行英语阅读辅助教学之初，先要教会学生如何概括文章大意，提取文章逻辑层次，绘制导图。
　　绘制思维导图最重要的就是提取文章主旨把握文章脉络的能力。最开始时，老师可以引导带领全班同学对一篇文章进行共同提炼，通过问题引导，让学生学会找出文章关键字，通过关键字把握大意。在文章脉络结构梳理方面，引导学生找到关键句子和转折性詞语，在理清作者意图的基础上提取结构和脉络，提取文章不同层次的关键字和分支大意以及彼此间的关系。最后再一起将主旨、关键字、分支关键字进行梳理，绘制成好理解的思维导图。
　　如在学习牛津教材9AU2《fishing with birds》一课时，我带领学生们共同进行了思维导图绘制训练：
　　（1）定位主旨关键词。主旨关键词是绘制思维导图的灵魂所在，是文章说明的中心和重点。一般可以通过精读文章的题目和第一段来明确文章的意图，从而捕捉出文章的主旨关键词。
　　《fishing with birds》一课文章题目就点名了文章要说明的对象：捕鱼和鸟类。而文章首段引出了要描述的具体对象 fisherman： Damin 和 birds： cormorants，并且对Damin进行了进一步的描述。因此我们可以轻松地提炼出关键词，也就是题目：fishing with birds.
　　（2）把握文章结构脉络，重点部分单独抓取。通过精读首段提取出关键词后，要求学生略读全文，对不同段落的关键句进行标注，把握文章结构脉络。
　　在该篇课文中，首段提出了要说明的现象，并且进一步对捕鱼人Damin做了描述。第二段详细地介绍了 cormorants的特点，描述这种鸟类为什么擅于捕鱼。 第三段进一步详细说明了捕鱼人Damin是如何利用cororants捕鱼的。（篇幅最长的重点，需要精读抓取脉络 ）。最后一段则总结介绍了Cormorant fishing这一传统职业，和它现在的处境。
　　在有了大致脉络之后，在引导学生精读重难点段落第二段和第三段，分别抓取二、三段的小脉络，也就是cormorants擅于捕鱼的原因和利用cormorants捕鱼的具体步骤。
　　在引领学生把握文章脉络结构的时候要注意引导学生注意一些关键的句子和词汇，作为思维导图的分级关键词来使用。如第一段的The bird is a cormorant， and Damin is a fisherman.第二段的 good at catching fish等。另外还要引导学生重视篇章中出现的逻辑连词，如第二段的because第三段的so that，第四段的however等。
　　（3）根据关键词和结构脉络绘制导图。略读理清文章脉络之后就可以根据之前提取出的文章主旨关键词和分级关键词来绘制思维导图了，针对本篇文章，我们一起绘制了如下思维导图：

　　在掌握了绘制思维导图的方法之后，可以将全班同学分成不同的小组，以小组为单位对同一篇篇章内容分别进行导图的绘制，每个小组再针对自己的思维导图制作意图和过程进行汇报，师生共同点评。在汇报过程中，教师要注意引导学生对思维导图绘制过程中的逻辑进行表达;点评过程中，要鼓励和肯定学生的思维能力和创新能力。

二、根据导图，进行阅读

　　在学生学会了如何根据文章绘制思维导图之后，英语教师可以再教会学生如何借助思维导图进行阅读训练。
　　比如，在学习牛津教材9AU5 More practice 《How to improve your memory》时，让学生们接触课文文本之前，我先给学生们出示提前制作好的思维导图，如上。根据思维导图让学生先猜测文章大意，学生通过定位中心关键词，猜测出这是一篇关于怎样提高记忆力的文章;再让学生根据思维导图，把握文章结构，根据主旨关键词 improve memory和文章结构，略读课文，掌握文章大体脉络。学生通过思维导图，可以看出本文是一篇以总分的结构，介绍how to improve our memory方法的文章，略读之后可以发现在文章第一段就针对记忆力提高提出了两种途径：“such as using various memorizing methods as well as taking special care of your health.”，随后二三段举例详细介绍了various memorizing methods，而四五段则说明了taking special care of your health对提高记忆力的好处。

　　在掌握了文章大意和主体脉络之后，我根据思维导图上不同的分级关键词再提出更细节的问题，让学生针对问题细读、精读课文，回答问题。
　　另外还可以让学生根据思维导图来复述课文，反向练习对思维导图的运用能力。
　　通过平时的课文学习和英语阅读的过程中让学生熟悉思维导图，渗透思维导图的运用方法。
　　初中学段对学生的思维能力培养有着更高的要求，在英语阅读的教学过程中，我们不但要注意传授学生知识和技巧，更要注意学生思维能力的培养。在借助脑图进行英语阅读教学的过程中，我们班多数学生的英语阅读能力水平得到了有效的提高，这启迪我在以后的教学过程中，更加注意教学方法的创新和探索，更好地利用英语课堂全面提高学生的素质和能力。