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随着新课程改革的不断深入，进一步做好课堂教学模式創新，做到对素质教育目标的落实，成为小学数学课堂教学的重要目标。从当前的信息技术角度来看，教师想要实现满足新课程理念提出的要求，就必须将各种创新教育理念落实到课堂教学工作中，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、落实寓教于乐，创设兴趣化课堂
寓教于乐是小学数学素质教育中的基础理念。所谓“寓教于乐”是指能够将教学工作融入快乐当中，让学生在学习的时候感受到学习是一件让自己快乐的事。然而，传统的灌输式教育带给学生的只有压力，所以新课改首先要求教师要实行“快乐教育”，真正实现课堂教学工作的趣味化，为此以学生兴趣需求为基础的数学课堂得以出现。从小学生的认知角度来看，他们喜欢具体、形象的事物，而且游戏是他们最喜欢的娱乐方式，所以我们可以在做好课堂教学内容分析的基础上，尝试将游戏融入课堂教学环节中，由此来调动学生参与学习的主动性，并能够让他们感受到学习的乐趣，由此来实现寓教于乐的教育目标。例如在进行《平行四边形的初步认识》一课的教学中，为了让学生更好地认识平行四边形，我就为他们设计了“七巧板游戏”。在游戏中，我会为学生展示出几幅图形画，学生需要通过拼组他们手中的七巧板，来实现对图形画的还原，由此来实现对他们的锻炼。因为图形画的内容有狐狸、房子、车等学生喜欢的事物，再加上学生本身对游戏就没有抵抗力，这让他们都表现出了强烈的参与主动性，课堂教学效果也因此得到了显著提升，寓教于乐的教育理念由此得以实现。
二、实施因材施教，实现差异化教学
因材施教是新课程改革中提出的重要理念。所谓“因材施教”是指必须要落实学生的主体地位，并根据他们的认知能力、兴趣需求进行课堂教学模式设计，以确保学生能够在他们能力范围内完成对数学知识学习，实现理想的课堂教学目标。除此之外，“因材施教”理念还有另外一层意思，即教师要根据知识内容设计科学的教学方法，以确保数学知识能够以最佳方式呈现给学生，提升学生的学习体验。无论是哪种意思，其最终目的都是提升学生的学习效率，实现素质教育目标。在实际教学过程中，为了保证每一个学生都能够有效完成数学知识的学习，我一定会先做好对他们的基础水平了解，因为不同学生的智力发育有快有慢，而且他们的家庭教育效果也不尽相同，所以我们要通过差异化教学来帮助他们获得良好的教学。例如在进行《表内乘法》一课的教学时，我发现有的学生已经会背乘法口诀，有的学生则根本理解不了什么是乘法。于是，我在课堂上会以基础较差学生的需求为重点，对他们进行乘法启蒙。对于已经会背乘法口诀的学生，我会给他们设置类似“小猴子上树”的乘法小游戏，让他们通过游戏体验来进一步巩固自己的乘法知识，并提升他们的知识记忆能力。当全班学生的学习水平处于同一标准时，我再进行统一的大班授课，这不仅照顾到了每一个学生，还让他们获得了乘法知识水平的进步，小学数学课堂的因材施教目标由此实现。
三、做好教育创新，发挥信息化价值
做好教育模式创新是新课程改革环节中素质教育对课堂教学工作提出的新要求，其号召教师通过教学模式创新，带给学生新颖的学习体验，让他们感受到知识的魅力与价值。在小学数学课堂教学中，教师的创新教育方法有很多，但我认为最具代表性的还是信息技术，因为信息技术给数学教育工作带来的改变是本质性的，其让数学学习变得生动、立体且具有趣味，这是其他创新教学方法所无法达到的教学效果。例如在进行《平移、旋转和轴对称》一课的教学时，由于小学生的空间逻辑思维能力尚未形成，所以他们很难在教师的口头讲解和引导下完成对知识内容的理解。在这种情况下，我选择运用信息技术进行教学。在课堂上，学生不仅可以直观具体地看到图形的运动方式，其还能够明白轴对称图形之所以被称为“轴对称”是因为图形中有对称轴，当我们以轴为中心将图形进行对折时，图形是可以完全重合的。这种直观、具体的教育模式不仅让知识学习变得直观、具体，同时还有效降低了知识难度，这让小学数学课堂教学工作变得更加高效。
四、坚持学以致用，设计体验式训练
学以致用是新课程改革中的关键理念，将其应用到小学数学课堂教学中，能够让数学教学回归到数学知识的本质状态，同时对学生的知识应用能力予以锻炼。数学作为以现实生活为基础的知识，其来源于生活更应用于生活。我们对学生的启蒙不仅要让他们认识数学，还要让他们学会应用数学知识，为他们的生活质量带来便利。例如在完成《元、角、分》的学习后，我就在班级中设计了“小小商店”的情境。在该情境当中，学生需要用他们的教具人民币，到教师的“小小商店”中购买文具，由此来实现生活中购物情境的还原，锻炼他们的人民币应用能力。在小学数学教材中，很多内容是适用于此种教学模式，教师一定要用心进行设计和教学，以确保学生可以通过学习获得数学应用能力的提升，由此实现小学数学学科的教改目标。
总而言之，做好小学数学课堂教学模式的开展策略研究是推动小学数学教学水平发展与进步的关键。在实际工作中，教师作为课堂教学负责人，其必须要能够让学生感受到数学知识的魅力，让他们真正体会到数学知识的学习价值，满足学生的学习热情，实现对他们的数学素质培养。由此做到在完成基础教育任务的同时，推动小学数学教育工作的发展，为我国素质教育目标的有效落实打下良好而又坚实的基础。
一、落实寓教于乐，创设兴趣化课堂
寓教于乐是小学数学素质教育中的基础理念。所谓“寓教于乐”是指能够将教学工作融入快乐当中，让学生在学习的时候感受到学习是一件让自己快乐的事。然而，传统的灌输式教育带给学生的只有压力，所以新课改首先要求教师要实行“快乐教育”，真正实现课堂教学工作的趣味化，为此以学生兴趣需求为基础的数学课堂得以出现。从小学生的认知角度来看，他们喜欢具体、形象的事物，而且游戏是他们最喜欢的娱乐方式，所以我们可以在做好课堂教学内容分析的基础上，尝试将游戏融入课堂教学环节中，由此来调动学生参与学习的主动性，并能够让他们感受到学习的乐趣，由此来实现寓教于乐的教育目标。例如在进行《平行四边形的初步认识》一课的教学中，为了让学生更好地认识平行四边形，我就为他们设计了“七巧板游戏”。在游戏中，我会为学生展示出几幅图形画，学生需要通过拼组他们手中的七巧板，来实现对图形画的还原，由此来实现对他们的锻炼。因为图形画的内容有狐狸、房子、车等学生喜欢的事物，再加上学生本身对游戏就没有抵抗力，这让他们都表现出了强烈的参与主动性，课堂教学效果也因此得到了显著提升，寓教于乐的教育理念由此得以实现。
二、实施因材施教，实现差异化教学
因材施教是新课程改革中提出的重要理念。所谓“因材施教”是指必须要落实学生的主体地位，并根据他们的认知能力、兴趣需求进行课堂教学模式设计，以确保学生能够在他们能力范围内完成对数学知识学习，实现理想的课堂教学目标。除此之外，“因材施教”理念还有另外一层意思，即教师要根据知识内容设计科学的教学方法，以确保数学知识能够以最佳方式呈现给学生，提升学生的学习体验。无论是哪种意思，其最终目的都是提升学生的学习效率，实现素质教育目标。在实际教学过程中，为了保证每一个学生都能够有效完成数学知识的学习，我一定会先做好对他们的基础水平了解，因为不同学生的智力发育有快有慢，而且他们的家庭教育效果也不尽相同，所以我们要通过差异化教学来帮助他们获得良好的教学。例如在进行《表内乘法》一课的教学时，我发现有的学生已经会背乘法口诀，有的学生则根本理解不了什么是乘法。于是，我在课堂上会以基础较差学生的需求为重点，对他们进行乘法启蒙。对于已经会背乘法口诀的学生，我会给他们设置类似“小猴子上树”的乘法小游戏，让他们通过游戏体验来进一步巩固自己的乘法知识，并提升他们的知识记忆能力。当全班学生的学习水平处于同一标准时，我再进行统一的大班授课，这不仅照顾到了每一个学生，还让他们获得了乘法知识水平的进步，小学数学课堂的因材施教目标由此实现。
三、做好教育创新，发挥信息化价值
做好教育模式创新是新课程改革环节中素质教育对课堂教学工作提出的新要求，其号召教师通过教学模式创新，带给学生新颖的学习体验，让他们感受到知识的魅力与价值。在小学数学课堂教学中，教师的创新教育方法有很多，但我认为最具代表性的还是信息技术，因为信息技术给数学教育工作带来的改变是本质性的，其让数学学习变得生动、立体且具有趣味，这是其他创新教学方法所无法达到的教学效果。例如在进行《平移、旋转和轴对称》一课的教学时，由于小学生的空间逻辑思维能力尚未形成，所以他们很难在教师的口头讲解和引导下完成对知识内容的理解。在这种情况下，我选择运用信息技术进行教学。在课堂上，学生不仅可以直观具体地看到图形的运动方式，其还能够明白轴对称图形之所以被称为“轴对称”是因为图形中有对称轴，当我们以轴为中心将图形进行对折时，图形是可以完全重合的。这种直观、具体的教育模式不仅让知识学习变得直观、具体，同时还有效降低了知识难度，这让小学数学课堂教学工作变得更加高效。
四、坚持学以致用，设计体验式训练
学以致用是新课程改革中的关键理念，将其应用到小学数学课堂教学中，能够让数学教学回归到数学知识的本质状态，同时对学生的知识应用能力予以锻炼。数学作为以现实生活为基础的知识，其来源于生活更应用于生活。我们对学生的启蒙不仅要让他们认识数学，还要让他们学会应用数学知识，为他们的生活质量带来便利。例如在完成《元、角、分》的学习后，我就在班级中设计了“小小商店”的情境。在该情境当中，学生需要用他们的教具人民币，到教师的“小小商店”中购买文具，由此来实现生活中购物情境的还原，锻炼他们的人民币应用能力。在小学数学教材中，很多内容是适用于此种教学模式，教师一定要用心进行设计和教学，以确保学生可以通过学习获得数学应用能力的提升，由此实现小学数学学科的教改目标。
总而言之，做好小学数学课堂教学模式的开展策略研究是推动小学数学教学水平发展与进步的关键。在实际工作中，教师作为课堂教学负责人，其必须要能够让学生感受到数学知识的魅力，让他们真正体会到数学知识的学习价值，满足学生的学习热情，实现对他们的数学素质培养。由此做到在完成基础教育任务的同时，推动小学数学教育工作的发展，为我国素质教育目标的有效落实打下良好而又坚实的基础。