【摘 要】
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【摘要】年龄因素对外语学习有着重要的影响，与年龄因素密切相关的关键期假说在母语学习中的重要影响也已被大多数人所肯定。文章借助关键期假说探究年龄因素对外语学习的影响，进而反思我国普遍存在的外语早教现象的合理性。 【关键词】关键期；年龄因素；外语早期学习 一、关键期假说综述 关键期是指在语言习得过程中存在着一段时间，在这段时间内语言习得最为容易，而超过这段时间，学习效率逐渐下降，语言习得的能力受
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【摘要】年龄因素对外语学习有着重要的影响，与年龄因素密切相关的关键期假说在母语学习中的重要影响也已被大多数人所肯定。文章借助关键期假说探究年龄因素对外语学习的影响，进而反思我国普遍存在的外语早教现象的合理性。
【关键词】关键期；年龄因素；外语早期学习
一、关键期假说综述
关键期是指在语言习得过程中存在着一段时间，在这段时间内语言习得最为容易，而超过这段时间，学习效率逐渐下降，语言习得的能力受到限制（杨莉芳，2017）。1957年，神经生理学家Penfield和Roberts（王勃然，2011）从大脑的可塑性角度提出10岁以前是语言学习的最佳时期，即语言习得的“最佳年龄”（The Optimum Age）。在此研究基礎上，Lenneberg于20世纪60年代提出了著名的“关键期假说”（Critical Period Hypothesis），即人从出生到青春期之前的这段时间，由于受语言习得机制（Language Acquisition Device，简称LDA）的影响，大脑尚未发生侧化（Lateralization），可塑性强，能快速理解和产出语言；而青春期之后大脑侧化并发育成熟，儿童的语言习得机制逐渐失去作用，学习困难逐渐增加（彭坚，2007）。
关键期假说在一语习得领域被大多数人认可，但是在二语习得中依然存在争议，至今无定论。在二语习得上，有人支持关键期的存在，比如著名的“基辛格效应”。12岁移民至美国的基辛格英语口语中总带有浓重的德语口音，而比他小几岁的弟弟却能很快学习英语并且不带德语口音。此外，Asher
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“基本活动经验”是课标修订稿新增的两个“基本”之一，引起了广大教师的关注。那么，如何有效积累数学基本活动经验呢？笔者以为，不论是经验的生成，还是积累的进化，都需要以“过程性”为保障。这里所说的“过程性”，有两层含义：一是周期性，数学活动经验积累需要一定的时间为周期，并非一两节课或一两次活动就可以积聚；二是阶段性，数学活动经验也应像知识体系学习般螺旋上升，需要建构活动经验。笔者结合“等积变形”问题的
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