【摘 要】
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【摘要】 随着我国素质教育工作的开展,高考在选拔人才的过程中不仅仅需要学生在文化课的分数上达到要求,还要学生能够德智体美全面发展,从而为祖国的未来培养更加全面地、多样化的人才。因此,越来越多的学生选择体育或艺术专业,走上更加多元化的发展道路。在体育高考中,对体育生的选拔非常严格,因此体育生在日常训练过程中需要加倍努力。在体育高考训练中,应该用更加创新的思路构架训练方法和流程,从而起到更好的训练效果
其他文献
【摘要】在高中英语教学中,阅读能力的培养是尤为重要,阅读能力的高低直接影响英语综合语言运用能力,《普通高中英语课程标准(2017年版)》对如何培养和提高高中生英语阅读能力做出了确切的要求。但高中生的英语阅读能力不高,实际的英语阅读教学仍用传统阅读课教学方法。实施六要素整合并运用于阅读教学实践中对于学生阅读思维品质的培养有着实际的好处。 【关键字】英语阅读能力 六要素整合 阅读思维品质 【中图分
【摘 要】“互动式”教学是“启发式”教学的深入。笔者在教学实践中发现,教学理念、教师的创造力和引导力、学生的学习态度和学习能力等从不同层面共同影响着互动式教学的实效性;提高互动教学实效性要从互动教学内容设置、方式安排等方面激发学生参与的积极性,并应强化教师引导和合作学习等现代教学理念的应用。 【关键词】互动式教学 实效性 影响因素 20世纪80年代以来,由于知识经济的快速发展,知识创新能力
【摘 要】本文主要从目前卫生高职院校机房的基本概况、存在的问题、可采用的解决方案等几个角度阐述了机房管理中所涉及的各个层面,并提出了通过底层技术来实现机房高效管理的可行性措施,以及介绍了底层技术在整个工作过程中的原理、特点、功能、优势和缺点或不足,以期同行能有所借鉴。 【关键词】高职院校 机房管理 底层技术 “机房管理”这个词对于广大计算机教师来讲,似乎是一个永远也谈不完的话题和课题。笔者
[摘要]:创新是当今时代的主题和趋势,我校制定了《辽宁工程技术大学构建应用创新型人才培养体系指导意见(征求意见稿)》,并将构建应用创新型人才培养体系作为一项长期的工作任务,怎样培养应用创新型人才是当前我们密切关注并探讨的问题,本文尝试阐述了高校文科专业应用创新型人才的培养途径。 [关键词]:文科专业 应用创新型人才 培养途径 创新是当今时代的主题和趋势,培养什么样的人,以何种方式培养人,这
【摘 要】目前的高师音乐教育,由于扩大招生、课程单一、重理论轻实践等原因,造成所培养的学生知识破碎、理论与实践结合能力较差的现象。2004年教育部向全国印发了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》中提出了“提倡课程形式多样化”、“课程设置合理化”的教学改革理念。本人认这是一个有助于培养学生综合能力的正确方案,并根据教学实际提出了一些如何全面培养学生综合音乐能力的建议。 【关键
【摘 要】本文结合《英语课程标准》的要求阐述了“听、说、读、写”之间的关系,并对“听、说、读、写”这四种技能的实践培养进行了论述。这四种能力的培养,有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心,有助于提高教学质量。 【关键词】《英语课程标准》 听力 阅读 口语 写作 根据《英语课程标准》,语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听和说是口语,读和写是书面语。口语是书面语的有声形式
【摘要】 本文通过分析初中生学习数学的思维特征,提出在数学教学中培养学生数学思维能力的方法和途径,以起到抛砖引玉的作用。 【关键词】 初中生 数学教学 数学思维 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)01-001-020 《義务教育数学课程标准》指出,在数学教学中,要引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知
[摘要]:考试本质上是一种技术测量手段,是整个教育教学过程的必要组成部分,是学校管理教育教学工作的有效手段之一。本文作者分析了现实中存在的种种“异化”考试的现象,澄清有关“考试”的种种误区,回归考试“价值中立”的本质,并提出对策:通过建立合理规范的考试制度与多元化的成绩评定机制,充分发挥考试的本体功能,为高校素质教育服务。 [关键词]:考试 认识误区 对策 高等学校考试是对教学质量与效果
20世纪末的语文教育大讨论,有力地推进了建国以来第八次课程教材改革。新大纲的出台,《语文课程标准》(实验稿)的制订,第一批新课程新教材实验区的启动……既是对中国语文教育的历史性反思和总结,又是21世纪对新一代人才挑战和复兴中华的战略应答。处于这样的时代坐标,小学语文课堂教学的改革必须作穿越昨日和明天的思考,而课堂教学的设计,理所当然是课堂教学改革的蓝图和基石、航标和载体。因此对语文课堂教学设计,也
[关键词]自主学习 问题意识 教学心得 “能称出体积的大小吗?”“能。”这是我们班一位同学的“发明”。笔者在教学“长方体的体积”这节课时,临近下课,同学们都能熟练地利用体积计算公式求出有关长方体的体积。有位同学突然问:“像土豆这样的物体的体积又该怎样求呢?”我及时表扬了这位同学敢于提问,并顺势说:“那就请同学们课后想办法去求土豆的体积吧!” 第二天上课时,同学们都踊跃举手回答昨天的问题。