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【冉乃彦简介】
北京教育科学研究院副研究员，著名教育专家。中国家庭文化研究会常务理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，中国教育学会自我教育学术委员会副主任。曾任中国青少年研究中心素质教育实践研究基地特聘专家。长期从事青少年儿童研究和家庭教育研究，著有《每个中学生都能成材》等著作。
冉乃彦先生是我国著名教育专家，长期从事青少年研究和家庭研究，对青少年素质教育有深入思考和精辟见解。日前，本刊特约记者采访了他。
自我教育是核心
记者（以下简称记）：您曾在一次演讲中提到，社会发展要依靠每个家庭的发展，家庭教育实际上是提高全民素质的一个重要途径。请问，什么是真正的家庭教育？
冉乃彦（以下简称冉）：我认为，只有能够激发孩子进行自我教育的家庭教育，才是真正的家庭教育。如果家长只是向孩子灌输所谓的知识，甚至以爱孩子为名对孩子施以暴力，那么这样的家庭教育其实是反教育，永远不可能有正面的成效。
记：您所说的自我教育，都包括哪些内容？
冉：在家庭教育中，“自我教育”这个概念非常重要，其内容包括四个环节，即自我认识、自我要求、自我践行和自我评价。简单地说，自我教育就是孩子通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。
记：为什么孩子的自我教育如此重要？自我教育在孩子的成长过程中发挥怎样的作用？
冉：自我教育对孩子成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。每一个人都以自我发展的方式存在于现实世界中，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况，实际都要受到自我的制约，所以自我教育非常重要。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响个人的成长。而且随着人的成长，它的作用在上面提到的四个环节中占据越来越重要的地位。最终，自我教育在影响孩子成长的各种因素中成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度发展的自我教育的意识和能力。
一个人的自尊心（也就是追求自我价值的意识）是自我发展的动力，尽管每一个人的发展途径和结果千差万别，但要使孩子身心健康发展，那就要关注孩子主动发展的核心问题：如何满足孩子的自我肯定或自尊需要。
记：自我教育与他人教育是怎样一种关系？
冉：自我教育不是孩子一个人的事情，而是孩子的自主能力和自主意志在集体中与别人互动产生的，这一点非常重要。所有教育的目的都必须通过孩子的内化过程才能真正实现，即外因必须通过内因才能发挥作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸行动的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际上是一种反教育。所以，世界著名教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”平心而论，依据这个标准，现在有的教育实际上已经不是真正的教育了。
当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的努力，只不过这种教育是在尊重孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。
自我教育六方法
记：培养孩子的自我教育能力，家长需要掌握哪些方法？
冉：经过几年来的实验探索，我总结出培养孩子自我教育能力的六个方法，分别是：发现、唤醒、激励、反馈、引导、等待。
记：请分别举例说明。
冉：好的。
所谓“发现”，包括两个方面：
第一，家长要善于发现孩子微小的自我教育迹象。幼小的孩子在成人的呵护下慢慢长大，他的自我教育表现，开始的时候往往不易发觉。成人应该细心观察，善于随时发现孩子微小的自我教育迹象。例如，以前护送孩子上学，都是家长拿着书包，孩子心安理得地空手跟着走，有一天，孩子忽然提出要自己背书包。这时，家长要敏锐地察觉到，这很可能是孩子提出的第一个自我要求，一定要满足他。
第二，家长要善于发现孩子自我教育上的质变。孩子的自我教育能力是逐渐增强的，在这个过程中，有平稳的时候，也有出现质变的时候。例如，孩子对自我的认识，如果表现为从关注外表转为关注内心世界，对自我评价，从强调效果转为强调动机和效果两方面，这些都是了不起的质变，家长应该及时发现，给予鼓励。
所谓“理解”，其实是要求家长善于倾听孩子的心声，正确理解孩子所表达的内容。由于孩子年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至自己做的事情本来是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。家长的任务既然是发现孩子的潜能和内心想法，就不能仅凭孩子的口头表达，而应该不厌其烦地与孩子沟通，多角度询问，引导孩子正确、充分地表达想法。例如，汶川地震发生不久，有孩子说：“以后再也不上学了。”其实，不上学不是孩子的真正想法，只是孩子的安全需要没有被满足。地震中许多学校楼房倒塌，孩子看到自己朝夕相处的老师、同学被埋在废墟下，感到在学校的楼房中上学很不安全，才说出不想上学的话。家长首先应该肯定孩子寻求安全是正确的，然后再慢慢引导孩子立志重建更加坚固的楼房，当孩子意识到楼房是安全的，而建造更坚固的楼房需要学习知识，就会心甘情愿地回学校上学。
另外，家长除了需要理解孩子表达不清楚的话语之外，还应该善于透过现象看本质，理解孩子行为中反映出来的思想本质。例如：有一位小学老师给学生上课，在上课前宣布了一件事：本班要成立板报组，需要选拔美术好的同学，接着开始上课。在上课的过程中，老师发现有一名学生不听讲，而是埋头画画，两次委婉地暗示也没有用，最后老师只好走到那名学生面前，准备严厉地批评他。可是没等老师开口，那名学生就把自己刚刚画完的画笑嘻嘻地递给老师，还激动地要说些什么。老师非常生气，立刻批评他，并把他的画没收了。其实，这名学生是听到要选拔美术好的学生，非常向往，赶紧画一张画来展示自己的水平，其他的事情全都抛到脑后了。老师应该透过学生不遵守课堂纪律的表面现象，看到他关心班集体，愿意奉献的好品质。
北京教育科学研究院副研究员，著名教育专家。中国家庭文化研究会常务理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，中国教育学会自我教育学术委员会副主任。曾任中国青少年研究中心素质教育实践研究基地特聘专家。长期从事青少年儿童研究和家庭教育研究，著有《每个中学生都能成材》等著作。
冉乃彦先生是我国著名教育专家，长期从事青少年研究和家庭研究，对青少年素质教育有深入思考和精辟见解。日前，本刊特约记者采访了他。
自我教育是核心
记者（以下简称记）：您曾在一次演讲中提到，社会发展要依靠每个家庭的发展，家庭教育实际上是提高全民素质的一个重要途径。请问，什么是真正的家庭教育？
冉乃彦（以下简称冉）：我认为，只有能够激发孩子进行自我教育的家庭教育，才是真正的家庭教育。如果家长只是向孩子灌输所谓的知识，甚至以爱孩子为名对孩子施以暴力，那么这样的家庭教育其实是反教育，永远不可能有正面的成效。
记：您所说的自我教育，都包括哪些内容？
冉：在家庭教育中，“自我教育”这个概念非常重要，其内容包括四个环节，即自我认识、自我要求、自我践行和自我评价。简单地说，自我教育就是孩子通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。
记：为什么孩子的自我教育如此重要？自我教育在孩子的成长过程中发挥怎样的作用？
冉：自我教育对孩子成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。每一个人都以自我发展的方式存在于现实世界中，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况，实际都要受到自我的制约，所以自我教育非常重要。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响个人的成长。而且随着人的成长，它的作用在上面提到的四个环节中占据越来越重要的地位。最终，自我教育在影响孩子成长的各种因素中成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度发展的自我教育的意识和能力。
一个人的自尊心（也就是追求自我价值的意识）是自我发展的动力，尽管每一个人的发展途径和结果千差万别，但要使孩子身心健康发展，那就要关注孩子主动发展的核心问题：如何满足孩子的自我肯定或自尊需要。
记：自我教育与他人教育是怎样一种关系？
冉：自我教育不是孩子一个人的事情，而是孩子的自主能力和自主意志在集体中与别人互动产生的，这一点非常重要。所有教育的目的都必须通过孩子的内化过程才能真正实现，即外因必须通过内因才能发挥作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸行动的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际上是一种反教育。所以，世界著名教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”平心而论，依据这个标准，现在有的教育实际上已经不是真正的教育了。
当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的努力，只不过这种教育是在尊重孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。
自我教育六方法
记：培养孩子的自我教育能力，家长需要掌握哪些方法？
冉：经过几年来的实验探索，我总结出培养孩子自我教育能力的六个方法，分别是：发现、唤醒、激励、反馈、引导、等待。
记：请分别举例说明。
冉：好的。
所谓“发现”，包括两个方面：
第一，家长要善于发现孩子微小的自我教育迹象。幼小的孩子在成人的呵护下慢慢长大，他的自我教育表现，开始的时候往往不易发觉。成人应该细心观察，善于随时发现孩子微小的自我教育迹象。例如，以前护送孩子上学，都是家长拿着书包，孩子心安理得地空手跟着走，有一天，孩子忽然提出要自己背书包。这时，家长要敏锐地察觉到，这很可能是孩子提出的第一个自我要求，一定要满足他。
第二，家长要善于发现孩子自我教育上的质变。孩子的自我教育能力是逐渐增强的，在这个过程中，有平稳的时候，也有出现质变的时候。例如，孩子对自我的认识，如果表现为从关注外表转为关注内心世界，对自我评价，从强调效果转为强调动机和效果两方面，这些都是了不起的质变，家长应该及时发现，给予鼓励。
所谓“理解”，其实是要求家长善于倾听孩子的心声，正确理解孩子所表达的内容。由于孩子年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至自己做的事情本来是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。家长的任务既然是发现孩子的潜能和内心想法，就不能仅凭孩子的口头表达，而应该不厌其烦地与孩子沟通，多角度询问，引导孩子正确、充分地表达想法。例如，汶川地震发生不久，有孩子说：“以后再也不上学了。”其实，不上学不是孩子的真正想法，只是孩子的安全需要没有被满足。地震中许多学校楼房倒塌，孩子看到自己朝夕相处的老师、同学被埋在废墟下，感到在学校的楼房中上学很不安全，才说出不想上学的话。家长首先应该肯定孩子寻求安全是正确的，然后再慢慢引导孩子立志重建更加坚固的楼房，当孩子意识到楼房是安全的，而建造更坚固的楼房需要学习知识，就会心甘情愿地回学校上学。
另外，家长除了需要理解孩子表达不清楚的话语之外，还应该善于透过现象看本质，理解孩子行为中反映出来的思想本质。例如：有一位小学老师给学生上课，在上课前宣布了一件事：本班要成立板报组，需要选拔美术好的同学，接着开始上课。在上课的过程中，老师发现有一名学生不听讲，而是埋头画画，两次委婉地暗示也没有用，最后老师只好走到那名学生面前，准备严厉地批评他。可是没等老师开口，那名学生就把自己刚刚画完的画笑嘻嘻地递给老师，还激动地要说些什么。老师非常生气，立刻批评他，并把他的画没收了。其实，这名学生是听到要选拔美术好的学生，非常向往，赶紧画一张画来展示自己的水平，其他的事情全都抛到脑后了。老师应该透过学生不遵守课堂纪律的表面现象，看到他关心班集体，愿意奉献的好品质。