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[摘 要]分组学习在信息技术课中要运用得当必须各组合理分工；教师加强指导，促进各组成长；重视分组学习中应注意的问题。
[关键词]分组学习；教师的作用；应注意的问题
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0080-01
部分教师在课堂上让学生开展分组学习比较随意，认为该讨论就分组让学生随意讨论几分钟，结果学生难以投入，表面热闹，却达不到预期的效果。这样的分组讨论不过是把“分组学习”形式化了。那么，到底该怎样进行分组学习呢？
一、各组合理分工
要进行有效的分组学习，必须针对学生的特长进行合理分工。分工可由各组成员共同商讨决定，教师把关，要考虑学生的实际能力，要关心能力弱的学生，争取组内成员共同进步，要求组内每一个成员全身心投入和全程参与。例如，在网站设计规划阶段需要准备素材、规划网站结构、设计网站风格等，我将全班分成4组，每组12人，各小组针对组员能力商讨确定1名组长（具组织协调能力）、3名组员准备素材（具较强信息搜集能力）、4名组员规划网站结构（具相应的规划能力）、4名组员设计网站风格（具相应的艺术审美能力）。分工后学生可以充分发挥各自的特长，也为各组间的公平竞争打下了基础。
二、教师加强指导，促进各组成长
1.选择恰当的分组学习内容
在信息技术教学过程中哪些需要分组教学？教师需要合理地进行分组学习的安排。例如，網站设计规划阶段学生既要收集素材又要规划网站结构、设计网站分格，要让学生单独完成这个任务既困难又费时。对于这个任务我采用分组完成（组内成员收集素材、规划网站结构、设计网站风格各司其职）的方法，使一个原本不可能在短时间内完成的任务，通过分组变得轻而易举，既保证了教学任务的完成、教学效率的提高，又让学生真正体会到分组的意义。
2.教师要参与分组活动
分组学习成功与否，同教师的引导和参与是分不开的。在分组教学中教师要从讲台上走到学生中间，当各组活动开展得非常顺利时，教师应给予表扬；当各组活动出现问题时，教师应及时进行指导。例如，在网站设计规划阶段我要求每个小组将搜集的素材共享，我时刻关注学生搜集的素材，发现如搜集素材的知识产权问题、素材的真实可靠、素材的健康性等典型问题，及时向全班展示，这样既没有机械、教条地灌输知识，又可防止学生再犯类似错误。
3.鼓励各组间开展竞争
分组学习各组间的竞争是必要的，教师应该通过各种方法创设竞争的机会。例如，在学习“信息获取的一般过程”的“服装厂”案例中，我要求学生分组讨论“该厂的最终目标是什么？为了达到这个目标，该厂做了什么？”为了鼓励各组积极讨论，我采用小组抢答的机制评分。学生非常看重分数，不愿本组失败，结果每个小组讨论都非常热烈，大家抢着给出答案。可见竞争可以激发小组成员分组学习的参与度、积极性。
4.实施分组评价，提升各组学习的效果
分组学习过程中，学习评价可以促使学生努力达到共同的学习目标。例如，在“图像合成”这一课中，我让学生分组完成作品，然后利用动态网页在线上传作品并派代表在线互评。经过互评，从视觉文化素养的角度，引导学生体验图像的魅力，学生对图像合成的知识进行了有意义的主动建构，培养了分析问题、解决问题的能力，而教师在互评的过程中只是指导，避免了知识的灌输。
三、重视分组学习中应注意的问题
1.讨论的内容要有价值
在教学过程中，合理安排学生分组学习有很多好处，但也不能因此而滥用分组学习。例如，我听了一节课，在“杨叔子打猪草”的案例中，杨院士的目标、完成目标采用的方法在案例中已经交代得非常清楚了，但教师还是要让学生分组讨论杨院士的目标、完成目标采用的方法，结果是学生毫无兴趣，甚至有的还趁机聊天。所以说分组学习的内容要有一定的难度和一定的探究价值。
2.分组学习的时间控制要恰当
学生在课堂上的分组学习时间要恰当。有些分组学习看似很热闹，可是才进行几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这是不可取的。有时候教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地分组讨论，浪费了宝贵的课堂时间，这也不可取。
总之，分组学习是一种学习方式，它改变了传统的课堂教学模式，使课堂教学的质量及学生的能力、品质、素质都得到提高。分组学习对提高学生的学习效率和质量具有重要的作用，值得我们在理论上深入研究、在实践上不断探讨，以推进分组学习前进的步伐。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]分组学习；教师的作用；应注意的问题
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0080-01
部分教师在课堂上让学生开展分组学习比较随意，认为该讨论就分组让学生随意讨论几分钟，结果学生难以投入，表面热闹，却达不到预期的效果。这样的分组讨论不过是把“分组学习”形式化了。那么，到底该怎样进行分组学习呢？
一、各组合理分工
要进行有效的分组学习，必须针对学生的特长进行合理分工。分工可由各组成员共同商讨决定，教师把关，要考虑学生的实际能力，要关心能力弱的学生，争取组内成员共同进步，要求组内每一个成员全身心投入和全程参与。例如，在网站设计规划阶段需要准备素材、规划网站结构、设计网站风格等，我将全班分成4组，每组12人，各小组针对组员能力商讨确定1名组长（具组织协调能力）、3名组员准备素材（具较强信息搜集能力）、4名组员规划网站结构（具相应的规划能力）、4名组员设计网站风格（具相应的艺术审美能力）。分工后学生可以充分发挥各自的特长，也为各组间的公平竞争打下了基础。
二、教师加强指导，促进各组成长
1.选择恰当的分组学习内容
在信息技术教学过程中哪些需要分组教学？教师需要合理地进行分组学习的安排。例如，網站设计规划阶段学生既要收集素材又要规划网站结构、设计网站分格，要让学生单独完成这个任务既困难又费时。对于这个任务我采用分组完成（组内成员收集素材、规划网站结构、设计网站风格各司其职）的方法，使一个原本不可能在短时间内完成的任务，通过分组变得轻而易举，既保证了教学任务的完成、教学效率的提高，又让学生真正体会到分组的意义。
2.教师要参与分组活动
分组学习成功与否，同教师的引导和参与是分不开的。在分组教学中教师要从讲台上走到学生中间，当各组活动开展得非常顺利时，教师应给予表扬；当各组活动出现问题时，教师应及时进行指导。例如，在网站设计规划阶段我要求每个小组将搜集的素材共享，我时刻关注学生搜集的素材，发现如搜集素材的知识产权问题、素材的真实可靠、素材的健康性等典型问题，及时向全班展示，这样既没有机械、教条地灌输知识，又可防止学生再犯类似错误。
3.鼓励各组间开展竞争
分组学习各组间的竞争是必要的，教师应该通过各种方法创设竞争的机会。例如，在学习“信息获取的一般过程”的“服装厂”案例中，我要求学生分组讨论“该厂的最终目标是什么？为了达到这个目标，该厂做了什么？”为了鼓励各组积极讨论，我采用小组抢答的机制评分。学生非常看重分数，不愿本组失败，结果每个小组讨论都非常热烈，大家抢着给出答案。可见竞争可以激发小组成员分组学习的参与度、积极性。
4.实施分组评价，提升各组学习的效果
分组学习过程中，学习评价可以促使学生努力达到共同的学习目标。例如，在“图像合成”这一课中，我让学生分组完成作品，然后利用动态网页在线上传作品并派代表在线互评。经过互评，从视觉文化素养的角度，引导学生体验图像的魅力，学生对图像合成的知识进行了有意义的主动建构，培养了分析问题、解决问题的能力，而教师在互评的过程中只是指导，避免了知识的灌输。
三、重视分组学习中应注意的问题
1.讨论的内容要有价值
在教学过程中，合理安排学生分组学习有很多好处，但也不能因此而滥用分组学习。例如，我听了一节课，在“杨叔子打猪草”的案例中，杨院士的目标、完成目标采用的方法在案例中已经交代得非常清楚了，但教师还是要让学生分组讨论杨院士的目标、完成目标采用的方法，结果是学生毫无兴趣，甚至有的还趁机聊天。所以说分组学习的内容要有一定的难度和一定的探究价值。
2.分组学习的时间控制要恰当
学生在课堂上的分组学习时间要恰当。有些分组学习看似很热闹，可是才进行几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这是不可取的。有时候教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地分组讨论，浪费了宝贵的课堂时间，这也不可取。
总之，分组学习是一种学习方式，它改变了传统的课堂教学模式，使课堂教学的质量及学生的能力、品质、素质都得到提高。分组学习对提高学生的学习效率和质量具有重要的作用，值得我们在理论上深入研究、在实践上不断探讨，以推进分组学习前进的步伐。
（责任编辑 斯 陌）