关键词：中小学;计算机;学科融合
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0037-01
“整合”是当前教学改革中应用较为广泛的术语之一，其主要的内涵就是将不同学科之间的知识内容进行完善，以此来加强学科知识内容之间的关联性。在我国当前计算机与各学科之间的有效融合已经经历较长的时间，实验规模不断扩大，实际的教学效果也已经得到了社会的认可。随着当前基础性教育课程改革与创新的深入发展，计算机与各学科之间的融合性教育也取得了较好的成果，因此从以下几个方面进行重点分析和探究。
1.明确中小学计算机技术与学科教学整合的定位
在对我国实际中小学计算机技术与各学科融合的现状进行探究过程中，各城市之间的计算机技术设备和实际应用水平都存在着较大的差距性。部分经济发达的地区其自身条件较好，因此其中小学相应配备的计算机相关设备也已经达到了国内先进水平，但是从全国范围进行探究来看，此类中小学校的数量是少之又少，更多的就是集中于沿海经济发達区域。全国大体的计算机设备的配备和计算机技术的使用状况都存在一定的缺陷。另外，中小学教师和学生的计算机技术素养有待提高。计算机技术与学科教学的整合要求学科教师及学生能够熟悉计算机技术的应用，熟练地解决学科中教和学的问题。目前，除了极少数学校能够做到这一点外，大多数学校都存在程度不同的困难。教育局大力开展中小学教师的培训，包括计算机技术应用的培训，是解决这一问题的有效方法，为提高计算机技术与学科教学整合的广度和深度奠定良好的基础。计算机技术的整合应是计算机技术与学科教学的整合，即在学校计算机技术课，通过计算机技术教育以提高学生的计算机技术素养，同时大力提倡在学科教学中应用计算机技术，以提高学科教学的质量。这两者互为促进，互为补充。
2.加强教师综合素质能力的提升与计算机技巧的掌握
教师是有效开展计算机技术与学科教学整合的关键因素。教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。为此，对什么是整合进行准确的界定或描述是必要的。但笔者认为，更重要的是要让广大教师通过对自身教学实践的总结和对新课程改革理念的理解，真正理解整合的目的、实质、方法和如何评价等问题。
计算机与各学科之间的有效融合，其本质概念就是将计算机技术作为工具或是媒介来服务于学科教育内容，以此来实现教学方式的创新和教学理念的改善。计算机与学科融合并不是计算机技术的简单应用，而是在新教学方式的基础上实现良好的技能创新和总结，并为当前的各种新教学方式提供一定的计算机资源和网络发展背景。在此过程中就能够发挥出计算机学科教学自身的重要价值和意义。例如，在探究学习的过程中，通过计算机来及时性的创设问题情境，并以此来为学生提供以一定的解决方式和应用工具。在进行协调式学习的过程中，计算机的应用就能够对整体过程起到良好的辅助效果。总之，计算机在学科教学中能够促进传统教学方式的改革和创新，并在实际应用的过程中产生其他手段难以获得的教学效果。
3.建设持续发展的教育教学机制
计算机与其他学科之间的融合性教学，是当前教育领域为了适应信息发展背景下所作出的必要改变。其在开始初期已经取得了较好的教育效果。在逐渐发展的过程中，计算机知识内容与其他学科的知识内容具有同等教育的地位，作为一种技术性的知识手段，其甚至成为了当前教学过程中必不可少的一种工具。为此，加强各学科之间的融合性教育与持续发展的机制就显得十分必要。相应的建设手段如下：
第一，政府要积极对学校进行教育资金的投入，加强计算机教育过程中的软件和硬件条件的满足。
第二，集中社会各界力量进行软硬件的开发，并为计算机教育提供良好的教学资源库和创设良好的教学方式。
第三，为学科教师之间的交流与沟通建立一定的基础支持和相应的标准，使得其能够在当前教育水平上更加灵活的使用各种计算机技术手段。
第四，不断进行教学培训，加强其自身计算机知识能力的储备，加强应用水平的提升，不断加强教师自身的创新意识体现，以此来更好的实现计算机与其他学科之间的有效性融合教学。
4.结束语
在中小学教育教学的过程中，将计算机与各学科之间进行有机融合的教学策略是从传统意义的角度上促进教学观念的转变，并实现教学手段的创新和学习评价方式与内容的综合促进。这就需要在实际教学的过程中，让学生能够将计算机作为一种技术手段，并在此基础上促进自我学习效率的提升与学习效果的体现，培养学生良好计算机素养的同时，加强学生终身学习能力的建设与发展。
参考文献
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