关键词：幼儿园大班;家园合作;亲子阅读
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0022-01
1.大班亲子阅读的现状及分析
在开展家园合作后，家长们都有了亲子阅读的观念，每天都会有一段时间陪孩子看书。但是在他们的观念中，大部分家长认为亲子阅读就是大人给孩子讲故事。孩子们都喜欢阅读，许多家长为孩子准备了识字图片、卡片，儿童科普类图书，选择图书种类比较局限性。许多家长都知道给孩子购买图书，放在柜子里，但是没有给孩子创设一个温馨的阅读环境。
从回收调查问卷上及个别访谈内容中看出，53.7%的家长在教育观念中认为，亲子阅读的概念就是大人和孩子一起阅读，大人说，孩子听。59.7%的家长认为有必要创设阅读环境，大部分家长们还没有专门为孩子创设一个温馨的安静的阅读环境的意识;从材料选择上面看出，45.5%家长们选择的书籍种类多为儿歌、童话或寓言故事;从阅读习惯上面来看，50.7%的家长选择诵读法，把故事连贯讲完，尽量不让幼儿打断。
2.家园合作点亮亲子阅读平台
（1）家园互通，帮助家长打开亲子阅读之门
《指南》提出：“家长应该为幼儿提供较为丰富的读物，并且能够陪着幼儿一起讲故事看书，丰富幼儿的语言表达能力，有效培养幼儿具有良好的创造力和想象力。”这就说明了为幼儿创设阅读环境、培养阅读习惯、掌握阅读方法等方面的重要性，为了能够有效提升亲子阅读的质量，幼儿园应该正确指导家长，帮助大班幼儿家长了解和掌握亲子阅读方法，提升亲子阅读的质量。
第一，当面指导家长，为家长做书籍选择建议。
当前许多家长对孩子应该阅读一些什么样的书籍非常迷茫，不知道应该为幼儿选择什么样适合阅读的材料，还有些家长看别人家的孩子看什么书就给自己的孩子买什么书，在阅读材料的选择范围方面比较狭窄。因此，应该与幼儿一起讨论并且选择幼儿自己喜欢的、适合幼儿发展的和年龄特点的阅读材料。幼儿阅读范围应该是丰富的、宽泛的，除了这些相关的阅读材料，家长还可以经常为幼儿阅读一些能够与他们日常生活紧密相关的阅读材料，比如，书信、报纸等。
第二，开放半日活动，为家长做阅读教学展示。
在开展亲子阅读半日活动的过程中，幼儿园可以向家长发放相关的亲子阅读图文宣传资料，教师为家长做相关的阅读教学展示活动。这样既增强家长积极主动参与幼儿园教育的意识，又提升了家长的教育能力和合作意识，增进家长与幼儿之间的情感。
第三，提供指导方法，为家长做因材施教参考。
在学期之初，幼儿园在制定阅读计划的过程中，预设了一些相关的亲子阅读的指导方法，比如，朗读感受法、观察理解法、故事表演法、创编情节法、讨论交流法等。在实际的亲子阅读过程中可以采用故事表演法以及讨论交流法，在阅读的过程中家长应该注意方法以及策略，应该为幼儿构建一个较为愉悦轻松的阅读氛围，不应该给幼儿造成一种精神上的压力。在选择图书的过程中应该根据幼儿的不同个性、年龄以及阅读内容等方面的不同，选取不同的指导方法。通过故事表演法能够充分激发幼儿的兴趣，促进幼儿更好阅读。
（2）家家互联，架起家长间亲子阅读的沟通桥梁
第一，组织家长面对面分享亲子阅读。
通过半日活动的开展，教师可以组织家长进行面对面的亲子阅读交流分享，请亲子阅读做的比较好，相对有经验的家长给大家分享在家阅读活动情况。有的家长说：“每个周末都会陪着孩子一起去图书馆进行阅读，让孩子在图书馆中选择自己比较喜欢的书籍，久而久之就养成了一种阅读习惯。”有的家长说：“不知道应该营造一个什么样的阅读环境，能够让孩子更好的阅读。”“……”通过这样的交流方式，能够让家长之间更加真实的进行交流，在交流中获得更多的亲子阅读经验，更好促进幼儿的阅读。
第二，组织家长借助网络平台分享亲子阅讀。
随着网络技术和信息技术的发展，微信、微博、QQ等逐渐成为了人们交流的主要方式，因此，幼儿园和家长也可以通过这样的方式，构建一个网络平台，让更多的家长通过这样的方式进行有效的亲子阅读分享和交流。家庭阅读环境改善了很多，由原来孩子在沙发上看书到现在设置了一个专门较温馨区域给孩子阅读。通过这样的方法能够让家长更好的与孩子进行共同阅读，长此以往发现孩子们在语言表达能力上、创编能力上、思维方面都有了一定的提高。
综上所述，幼儿的阅读在一定的意义上来讲，是关乎其自身一辈子的事情，毋庸置疑的是家园合作是能够培养幼儿阅读能力和兴趣的最好选择。而幼儿阅读能力的发展和提升并不是一朝一夕的事情，是需要家长和幼儿园之间共同努力的，促使幼儿能够在愉悦和轻松的环境当中更加享受阅读，并且能够获得更加理想的发展效果。因此，应该有理由相信，只要在心中一直装着孩子，始终都为孩子的未来和发展着想，真正的能推进幼儿园工作更好开展，家园合作的有效开展，能够促进幼儿阅读能力和阅读习惯的提升以及养成，促进幼儿能够获得更好的发展。
参考文献
[1]李莉.书香润童心，阅读伴成长如何在亲子阅读活动中培养幼儿美感的研究[J].好家长，2016（10）：68-69