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英语是一门外语，对于小学生来说有些陌生。《英语课程标准》特别强调在英语教学中培养学生的学习兴趣，以此培养学生形成良好的英语学习情感。故事是小学生喜闻乐见的形式，因此，在小学英语教学中，可以充分利用英语故事，优化课堂教学。
一、利用英语故事，培养想象能力
英语故事具有一定的情节，有的情节在故事文本中往往是没有写完的，教学中，教师可以充分利用英语故事，培养学生的想象能力。
例如，“Let’s learn”这一课的教学内容为有关味道类形容词“sweet，tasty，salty，healthy，fresh”的单词，在教学中我利用The fox and grapes的故事，让学生想象吃不到葡萄的狐狸会怎么描述这些葡萄的味道，同时让学生去想象狐狸最终吃到了葡萄这种结局。通过对结局的再构，有效培养了学生丰富的想象力。
文本如下:
(Jump，jump，jumpThe fox can not reach the grapes and he is very angry)
The grapes are small
The grapes are green
The grapes are salty
The grapes are sour
They’re just sour grapes!
I don’t like them at all
突然一串葡萄从树上掉下来，狐狸可开心了。
Wow! So many grapesI can have a big lunch
The grapes are fresh
The grapes are sweet
The grapes are tasty
The grapes are healthy
I like them very much
二、利用英语故事，培养语言运用能力
在教学中，教师可以充分利用英语故事，培养学生的语言运用能力，这是英语教学的重要目标。
例如，在教学What are you going to do一课，首先通过课件呈现几张去年去上海旅游的照片，引出今年暑假出游的计划的文章，让学生了解大意之后，分三个步骤学习文本：第一环节让学生根据图片来选择新单词，第二环节通过默读归纳并提炼问题，第三环节根据黑板上的关键词句进行复述；之后，四人小组调查互相间的计划，记录并以表格的方式进行呈现；最后，由学生自己来设计一篇关于“暑假出游”的计划。
这样，整节课的教学设计中，基于教材进行英语故事补充，让学生从阅读材料，到理解教材，再到运用教材，体现了英语教学中从语言功能——语言任务的语言学习体系，培养学生运用语言的能力。
三、利用英语故事，提高学生写作能力
在教学中，利用英语故事创设写作情境能够让学生在英语故事情境中充分寻找写作素材，从而提高学生的写作能力。
例如Seasons一课中，基本句型是Which season do you like best? I like...I can...在教学中，我以一篇An apple tree in four seasons故事，采用拟人的手法生动地展现了一棵苹果树一年四季的变化和特点：在温暖的春天绽放粉红或白色的花朵；在炎热的夏天拥有繁茂的枝叶；在凉爽的秋天享受收获的喜悦；在寒冷的冬天等待下一个春天的来临。
Hi！I’m Mike，an apple tree
I like spring because it’s warmI get pink and white flowersI get new leavesThe bees visit me，Ahhh! Spring
I like summer because it’s hotMy apples grow bigMy leaves become greenerPeople rest under me,Hummmm! Summer
[JP3]I like fall because it’s coolMy apples become redMy leaves become colorfulPeople come and pick up my red applesWow! Fall
……
在指导学生绘声绘色地表演不同季节的Apple tree时，扩充了很多单词，最后还让学生模仿例文先说一说，再写一写诗歌，整个过程培养了学生的写作能力。
I’m a／an...tree
Hi，tree
I like...because...
I get...flowers...
四、利用英语故事，进行思想教育
在教学中，教师要善于利用英语故事，充分挖掘英语故事背后潜在的情感文化内涵，注重对学生的情感思想教育。
例如，在设计Read and write一课时，我采用以鸟宝宝和鸟妈妈谈论蜗牛正在做什么事情为明线，以春、夏、秋、冬四季的更替为暗线，呈现一只小蜗牛为达成自己去动物园的心愿，不顾劳苦，长途跋涉，最终到达目的地的故事，突出Where there is a will，there is a way，即“有志者事竞成”的教育思想，在原有的教学文本上进行更高层次的提升。
总之，教师应当以“用教材教英语”作为出发点和落脚点，并从学生的认知水平和语言基础出发，创造性地使用教材，巧用英语故事，优化英语课堂教学，从而让英语教学更加生动、有效。
一、利用英语故事，培养想象能力
英语故事具有一定的情节，有的情节在故事文本中往往是没有写完的，教学中，教师可以充分利用英语故事，培养学生的想象能力。
例如，“Let’s learn”这一课的教学内容为有关味道类形容词“sweet，tasty，salty，healthy，fresh”的单词，在教学中我利用The fox and grapes的故事，让学生想象吃不到葡萄的狐狸会怎么描述这些葡萄的味道，同时让学生去想象狐狸最终吃到了葡萄这种结局。通过对结局的再构，有效培养了学生丰富的想象力。
文本如下:
(Jump，jump，jumpThe fox can not reach the grapes and he is very angry)
The grapes are small
The grapes are green
The grapes are salty
The grapes are sour
They’re just sour grapes!
I don’t like them at all
突然一串葡萄从树上掉下来，狐狸可开心了。
Wow! So many grapesI can have a big lunch
The grapes are fresh
The grapes are sweet
The grapes are tasty
The grapes are healthy
I like them very much
二、利用英语故事，培养语言运用能力
在教学中，教师可以充分利用英语故事，培养学生的语言运用能力，这是英语教学的重要目标。
例如，在教学What are you going to do一课，首先通过课件呈现几张去年去上海旅游的照片，引出今年暑假出游的计划的文章，让学生了解大意之后，分三个步骤学习文本：第一环节让学生根据图片来选择新单词，第二环节通过默读归纳并提炼问题，第三环节根据黑板上的关键词句进行复述；之后，四人小组调查互相间的计划，记录并以表格的方式进行呈现；最后，由学生自己来设计一篇关于“暑假出游”的计划。
这样，整节课的教学设计中，基于教材进行英语故事补充，让学生从阅读材料，到理解教材，再到运用教材，体现了英语教学中从语言功能——语言任务的语言学习体系，培养学生运用语言的能力。
三、利用英语故事，提高学生写作能力
在教学中，利用英语故事创设写作情境能够让学生在英语故事情境中充分寻找写作素材，从而提高学生的写作能力。
例如Seasons一课中，基本句型是Which season do you like best? I like...I can...在教学中，我以一篇An apple tree in four seasons故事，采用拟人的手法生动地展现了一棵苹果树一年四季的变化和特点：在温暖的春天绽放粉红或白色的花朵；在炎热的夏天拥有繁茂的枝叶；在凉爽的秋天享受收获的喜悦；在寒冷的冬天等待下一个春天的来临。
Hi！I’m Mike，an apple tree
I like spring because it’s warmI get pink and white flowersI get new leavesThe bees visit me，Ahhh! Spring
I like summer because it’s hotMy apples grow bigMy leaves become greenerPeople rest under me,Hummmm! Summer
[JP3]I like fall because it’s coolMy apples become redMy leaves become colorfulPeople come and pick up my red applesWow! Fall
……
在指导学生绘声绘色地表演不同季节的Apple tree时，扩充了很多单词，最后还让学生模仿例文先说一说，再写一写诗歌，整个过程培养了学生的写作能力。
I’m a／an...tree
Hi，tree
I like...because...
I get...flowers...
四、利用英语故事，进行思想教育
在教学中，教师要善于利用英语故事，充分挖掘英语故事背后潜在的情感文化内涵，注重对学生的情感思想教育。
例如，在设计Read and write一课时，我采用以鸟宝宝和鸟妈妈谈论蜗牛正在做什么事情为明线，以春、夏、秋、冬四季的更替为暗线，呈现一只小蜗牛为达成自己去动物园的心愿，不顾劳苦，长途跋涉，最终到达目的地的故事，突出Where there is a will，there is a way，即“有志者事竞成”的教育思想，在原有的教学文本上进行更高层次的提升。
总之，教师应当以“用教材教英语”作为出发点和落脚点，并从学生的认知水平和语言基础出发，创造性地使用教材，巧用英语故事，优化英语课堂教学，从而让英语教学更加生动、有效。