苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界里，这种需要特别强烈。”现代教学理论也认为，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。只有学生积极主动地参与学习活动，才能促使他们主动地发展。下面就在课堂教学中如何激发学生主动参与课堂教学谈一些粗浅的体会。
　　一、培养正确的学习动机
　　喜欢学、想学、要求学，这种心理活动是推动学生进行学习的主观动力，心理学称之为学习动机。有经验的教师善于利用学生对新的学习方式本身感兴趣的特点，巧妙地使这些学习过程具有更大的吸引力，激发学生想学习、要求学习的主动积极性，引导他们学习更多的知识。当他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者是在学习过程中遇到困难和挫折，这时，教师的正确引导和评价很重要。教师的评价必须从肯定成功为主，同时，根据具体情况，引导学生认识到还要从哪些方面努力才可以获得更多的知识。这样，可以转化成为推动学生学习的新动力，还可以创造条件让学生学以致用，把学习和它的社会意义联系起来。
　　学习动机不是一天两天可以形成的，必须长期培养，教师重视培养正确的学习动机，就能取得较好的教学效果。
　　二、创设和谐的心理环境
　　良好的师生关系是直接影响教学效率的重要的心理环境。英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一張震动的纸上写上平正的文字是一样的。师生关系的融洽程度对学生的学习活动影响很大。学生十分喜欢自己的老师，那么老师的一切合理要求都会畅通无阻，课堂教学也就能进入师生和谐共振的良好状态，达到教学目标。
　　因此，教师要摆脱“师道尊严”的旧观念，在教学中应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，拉近与学生的心理距离，让学生感到教师平易近人，乐于和教师交往，从而主动地参与学习。
　　三、多给学生参与机会
　　坚持并敢于表达自己的见解，是新世纪人才需要具备的重要素质之一，作为教师应该多创造多种有效的参与机会，多给孩子表达个人见解的机会，使他们得到锻炼，培养自信心。
　　参与方式多种多样，如集体讨论、小组活动、独立学习、实践操作等等，教师要多创造机会。
　　比如：作业往往是教师布置，学生始终处于被动的地位。如果交换一下，让学生尝试参与作业设计，就会大大调动学生完成作业的积极性。学生根据课文的重难点设计出不同的作业，教师再精心挑选，这样既培养学生的创新能力，还有利于教师发现学生学习中的薄弱环节。
　　四、允许孩子出错
　　教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，鼓励学生对数学问题发表不同意见和观点，让学生的求异思维得到发展。对学生的不同意见不要轻易地做出否定的评价。一个富有创造思维过程的错误答案也应该给予积极的评价，要尊重、理解和宽容他。使学生感受到老师对自己的鼓励和期待。课堂是允许出错的地方，畏惧错误就是毁灭进步。
　　五、鼓励全员参与
　　在教学中，往往有的学生在思考问题。而有的学生不愿动脑，等待他人的答案或开了小差。因此，在课堂上还要多创设全员参与的机会，要求人人动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程。
　　在数学课堂教学中，学生学习的主动性能否充分调动起来，关键在于教师的引导和激发。教师要多创造各种机会和条件，让每个孩子在最佳的学习环境中积极主动地参与数学课堂教学，确确实实成为学习的主人。