【摘要】计算，是数学学习之基础，贯穿着整个数学教学全过程。计算教学在整个小学数学教学过程中起着知识载体的作用，所有知识的传授都是通过计算来完成的。在学生的学习过程中随处可见，一些计算题学生并非不会做，而是他们抱有轻视态度，注意力不集中，或是抄错题。或是运算粗心大意，疏于进行验算，更有甚者，一些非常难的题目他能写出完美的解题过程，但就是很遗憾，他只是算错了答案。很多学生考试之后并不服气，常说：“我不是做不来，只是算错了……”因此，提高学生的计算能力，培养学生养成良好的计算习惯在小学数学教学中有着举足轻重的作用。
　　【关键词】数学 计算机 培养
　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0183-01
　　今年我接手了一年级，感觉活泼可爱的学生们犹如一张张没有书写过的整洁干净的白纸，具有非常大的可塑性和难得的教育契机，所以计算能力，计算习惯的培养特别是要从一年级开始抓起。下面，我就这一学年的教学过程中如何培养学生计算能力和习惯谈以下几点体会：
　　1、严格训练，培训学生从一年级开始就养成良好的计算习惯
　　一年级学生计算能力的高低，主要表现在是否“又快又对”。即平常所说的：计算是否迅速、正确。对于刚刚入学的一年级学生而言，他们还没有养成仔细检查，认真核对的习惯。因此，良好的计算习惯是从培养书写开始的，在计算过程中要严格要求学生认真正确的书写数字和数学运算符号。反复提醒学生计算后要认真的进行检查，养成他们自觉检查，有错必改的习惯。比如，我班有个很聪明的孩子叫张志成，思维敏捷，书写工整且速度不错。每次课堂作业总是他第一个完成，但往往会有一两个计算错误。经过我的观察和分析，是他总想争这“第一个”完成的“荣誉”，做完后从不检查，所以常常粗枝大叶，甚至在竖式上是对的，而在横式上面不写答案或是答案写错。我因势利导，鼓励他要“又快又对”，每次完成后都给他泼泼“冷水”，督促他认真检查，取得了很好的效果。我在教学实践中还根据不同学生的犯错特点，进行有针对性的提醒，帮助他们修正自己的错误习惯。
　　2、创设儿童化和生活化的教学情境。充分理解计算算理
　　一年级学生因其年龄特点和认知水平，抽象思维能力较差，所以决定了我们在一年级的教学过程中要以具体的形象化思维为主要形式，在教学中要尽量创设儿童化，生活化的教学情境，使用儿童化的语言和儿童化思维，多做“动一动、画一画、摆一摆”这些活动，让学生通过对事物的感知和具有的生活经验来充分理解计算算理。例如我在讲解8加5的教学过程中，不同的学生说出了不同的算理。有用10+5-2=13的，有用（8+2）+3=1 3的，还有用5+5+3=13的。我充分肯定他们的想法，分别拿出8个红色小球和5个白色小球，让他们上台向大家演示自己算理的思维过程。这样，解决了很多同学的思维定势，使他们掌握了不同的方法，数学体验和教学生成都得到了很好的延伸。
　　3、通过视算和昕算强化学生口算能力
　　口算是笔算的基础，而视算和听算是口算训练的两种基本形式。口算具有形式活、容量大、速度快、费时少的特点和优势。在口算训练中要经常变换口算形式，视算和听算充分结合，交替使用，通过眼算、耳听、脑记、脑算、促使一年级学生计算能力的生成，锻炼他们的思维敏捷性。在口算训练中要根据儿童年幼好胜，不甘落后，喜欢老师表扬的性格特点，开展各种形式的口算竞赛。我采用了“抢着算”、“小组算”、“同桌算”、“接力算”等竞赛方式，让学生在良好的竞争氛围中达到计算能力的提高，同时又生成了他们的团队合作能力和集体主义观念，培养他们的荣誉感和自豪感。
　　总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕的事，计算能力的培养是一个长期复杂的教学过程。只有通过老师和学生的共同努力才能达到良好的效果。