作家王安忆有一句话：“森林，也许你一辈子都不会见到，但是它却实实在在地改变着你的呼吸”。从某种意义上说，语文 教学就是一种境界，是一种艺术，是一种形神的契合，是一座滋养你呼吸的森林。一节好的语文课真正做到的是发展学生的言语，滋养学生的心灵，感受的是语言的魅力。
　　我觉得作为一位语文教师，如何带领学生在这片森林中“入境、入情、入理”，从而让学生喜欢语文，爱上阅读，自身必须做到以下几点：
　　一、要注重创设情境
　　教师首先是一个热情的读者，必须充分挖掘教材，体会课文的内涵，准确地理解、解读文本，通过自己入情入境地朗读，引发学生的动情阅读，也就是用自己的激情点燃学生的阅读欲望。教师的范读在低年级语文教学中尤其重要，教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的捷径。我记得在教学？？找春天？？一课时，通过教师娓娓动听的朗读，把课文读得清爽、自然，使学生进入了一个春意盎然、充满生机、充满活力的春天。学生一下子喜欢上了课文，一下子进入了老师所创设的情境，咸受到了课文的诗意。
　　二、语文教学要体现语文学科的本质
　　语文学科的内涵重点就是培养学生的听说读写能力。所以教师要带领学生走入语文教学的高处。我们要让学生潜心听话，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品味词句，更要动笔书写，积累感悟。这就需要语文教师深入、准确地理解文本，细读文本，不仅仅 是教学的需要，更是一个人享受阅读，品味语文之美的过程，如同欣赏美景一样，只有在课文中慢慢地走，细细地观察，才能从中发现别人不曾留竟的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。只有教师自己深入地理解了文本才能引导学生准确地把握文章，让学生有所收获，或获得知识，或获得方法，或触动情感，或提升人格。
　　三、要运用恰当的教学方法，教学方法的选择要有利于学生学会阅读每篇语文课文都有它的情感教育，怎样才能让学生入情入境的感受到课文的内涵，这就需要教师选择恰当的方法，不遗余力的引导，给孩子创设情境，只有入情入境的教学，学生才能发挥他们更大的潜力。想想以往的课，有时提出问题学生很长时间也答不上来，我就直接说出答案来，其实这样只会扼杀学生的思维，让他们越来越懒于思考，我们不能为了完成任务就匆匆走过场，而是要在备课时做到了解学生的认知水平，采用恰当的方法做好引导准备。教学方法的选择应为学生的语文学习服务，无论借助教具、现代信息技术还是素面朝天，都应以学生最大程度地受益作为追求目标。要灵活多变，因势利导，创造充满活力的课堂。
　　四、要注重学生的品味感悟
　　语文教学不仅要指导学生读，更要引导学生去感悟，发表自己独立的见解，对读与悟教师要通过指导朗读，在有感情朗读中去感悟。通过语文文学与情感的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断思考和思维的碰撞中感悟。我觉得语文课的朗读是打开孩子们思维情感的有效途径！才会让孩子在读中质疑，读中解疑，激发孩子的思索，使孩子体会到收获的喜悦。所以学生只要有所感悟，才能有所感动，才能有写作素材，才能从中学到表达的智慧。
　　俗话说“披文以入情”。作为语文教师要通过挖掘教材的情感内涵，教会学生感受各种美好的情感，让丰富的情感滋养学生的心灵，从而唤醒沉睡在他们心目中的美好情操。让美好的情感如“润物细无声”的春雨，滋养学生的心田。（上接第48页）习充实自己的业务知识，学习新的教学教法。因为教师需要不断提高教书育人的能力水平，更新观念、与时俱进显得尤其重要。素质教育要求我们培养出的学生是综合能力都很强的人才，尤其是创新型人才，这就要求我们教师终生都得学习，活到老，学到老。把从学习中获得的新观念、新知识应用到教学实际中，实现教学相长。