自主、合作、探究的教育教学方式已被广大教师采用，由于运用的方法不同，效果也各异。这就要求要根据学生的实际研究、探索、实验。为此，我对初中数学课堂教学从以下几方面进行了改革实验。
　　一、创建自主课堂，培养自主学习
　　学生学习数学的过程是一个“学生以积极的心态，调动原有知识和经验，尝试解决问题，同化新知识，并积极构建他自己的意义”的过程，建构者只能是学生自己。因此，从初中一年就开始，我就采取了创建自主课堂，培养自主学习的方法。把自主权交给学生，把学生天地交给学生。走上自主学习的路，使他们投入到自主学习状态中。
　　例如，在学习直线公理这节课时，我就利用教室前面墙上挂图书和校报的木条，设计了这样一个背景，首先让学生看清楚这根木条是几个钉在墙上的（用两根钉子）？用一个钉子不行吗？（让学生看到用一个钉子时，木条可以绕钉子转动，而用两个钉子，木条固定不动了），这说明一个什么道理呢？同学们想不想知道呢？（想知道），想知道那就动手画一个图，看一看书，看谁能把道理给说出来，通过这样一个背景的设计，把学生引入急于想知道其中的奥妙所在，激发起学生强烈的求知欲，于是同学们就纷纷动手画图、看书，投入到自主学习中去，使得直线公理在学生的头脑中有了一个深刻的认识和理解。并且都能举出日常生产和生活中常常用这个公理的实际例子来。有的同学把他家修院墙的情况都说出来。他说：“我看到我家在修墙时，在墙脚处分别拉上两根绳子修，就把墙修直了，原来就是根据直线公理呀！其他同学也都说出了自己看见过的事例。还有的同学说出了自己用直线公理设计出栽花的方法。这种从认识实践到理论，再回到实践认识，使学生完成一个认识过程，从而认识到学习知识的重要性，激起了学生学习好数学的积极性，促进了学习的主动性。仅在数学中也有部分学生对学习感到困难，这时，我就给他们及时关照和帮助，引导他们体会数学之间的内在联系，感受数学思想的整体性和趣味性，鼓励他们自己去尝试，自己动脑，用自己的方法去解决问题，丰富他们的学习策略。提高他们解决问题的能力，并对他们的点滴进步给予肯定，对出现的错误，耐心地分析引导其他原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
　　二、营建愉悦氛围，进行合作学习 1人的主体性发展来源于自我的实践活动，而这种实践活动的外在表现形式就是主体参与。
　　给学生营造一个宽松愉悦的时空，创建一个平等交流的民主气氛。
　　这是为学生多提供畅所欲言、各抒己见的机会。这时教师也是一名与学生平等的参与者，在学生中起着积极的促进作用。鼓励学生之间互相讨论，互相问答，不指责和批评学生，给学生更多的表扬和肯定。
　　2合作学习，参与实践，讲座交流。
　　这是让学生相互展示自己的想法，交流自己的意见，在交流中能够补自己理解的不足与缺点，扬长避短，做到进一步完善自己的想法，体验表现自我的价值，感受成功的快乐，但在讨论交流中，有的学生对他人的想法还有疑惑不解或怀疑之处，这就需要教师用自己的组织管理与协调能力与学生之间共同探讨给疑问的思路和想法一个明确的评价，使学生在交流探讨中得到满足。
　　在学习一元一次方程的使用时，我请学生当老师，鼓励学生走上讲台，把自己的设计方案，分析思路以及解题方法写下来，比一比，谁分析的透彻，谁说得明白，学生都争先恐后到讲台前板演，有的学生讲得条条是道，甚至老师未曾整理过的方法，学生都一一讲了出来，通过每一个学生的不同思维，得出不同的方法，有的学生还就同一个题提出不同问题或同一个问题变换了不同的已知条件等，真正地培养了学生的创新能力。语言表达能力是在大量说的实践中产生和提高的。大量地说，能使学生的语言生理神经系统受大脑思维的控制，说什么，如何说，怎样才能说好，这是语言表达时大脑所产生的必然思维，因此，让学生多说，可以锻炼大脑的积极思维，促进大脑的思维能力，因此教学时应多请学生当老师，把说的机会留给学生，把表演机会留给学生，使学生感受到自己存在的乐趣，
　　实验表明，自主学习，合作学习，参与、探究并用的方法，不仅能提高成绩，而且能发展智力，培养能力，使用这种教学方法能使师生成为朋友，学校成为乐园，学习成为乐趣。